摘  要：新课标明确指出要提升小学生的写作能力和写作意识，写作能力是小学语文教学的重要任务，也是小学语文教师的首要职责之一，因此，教师要重视学生写作能力的培养，创新教育教学途径，转变思想观念，强化创新意识，积极融合阅读课程，让学生在读书中获得文学的供养，并从中不断汲取写作的力量，让阅读和写作的融合教学为学生语文写作能力的提升做出有效探索。
　　关键词：阅读;语文教学;写作能力;融合教学
　　文字写作能力是整个中华民族的瑰宝，唐诗宋词、离骚元曲，鲁迅老舍等等，中华文化的写作美丽厚植于文人骚客的笔墨之中，新时代的小学生更应该传承文化宝藏，培养写作能力，弘扬写作精神，结合阅读教育，拓宽授课路径，让写作素养的提升为语文教学的顺利展开添砖加瓦，让写作能力的增长为当代小学生成长成才的奠定坚实基础。
　　一、当前写作教学的困境
　　（一）阅读积累少，表达能力不足
　　写作是学生表达方式的一种，更是学生阅读积累的表现。阅读是为了更好地表述，但小学阶段的学生，身心状况和理解能力仍然处于发展的阶段，对于写作很难产生全面的认识，一方面需要教师及时的指导，另一方面则需要通过阅读，积累词句，并进行相应的模仿，进而促进学生写作能力的提升。因此，小学阶段的写作教育需要重视学生阅读的积累。但是，目前而言，大多数学校并没有设立充足的阅读课，阅读课上教师没有精心准备阅读内容，泛泛应付课程就无法达到良好的授课效果，学生没有素材积累也就无法体现在自己的文章中，这也就是小学阶段的学生作文，没有内容、语句不通、表达不畅的原因。此外，多数的小学生由于学习意识的问题，并没有养成良好的阅读习惯，父母也没妥善引导，认为孩子还小，没有必要看那么多书，从而导致了学生语言能力的欠缺和表达能力的不足。
　　（二）教学方式固化，写作兴趣弱
　　写作课上教师要如何开展教学？这是所有语文教师所必需思考的问题。多数的教师常常采用评价法，在学生写完作文之后，教师对学生的作文批改之后，再到课堂上讲解，并对写的好的学生提出表扬，这样的写作教学方式无疑会顾及到每个学生的作文作业，但是也会导致教学方式的固化，学生的在课堂之上会不由自主的走神，不利于学生作文写作兴趣的培养。即便是部分教师意思到了阅读和写作的结合，但是由于经验的缺乏，往往将阅读课生搬硬套的变化成写作课，忽略作文写作的综合性，要求学生在阅读之后必须写下多少字的读后感，阅读和写作的强制性和僵硬性的融合达不到新课标的课程要求，这种固化的教学方式也会让学生产生抵抗情绪，写作的压力既导致了学生阅读的排斥，更抑制了学生的写作兴趣。
　　（三）生活经验少，缺乏生活观察
　　有学者指出，让孩子回归自然，鼓励孩子体验生活，切身的体验才是最好的教师。如果孩子缺少生活的观察，没有实际的生活经验就会导致作文写作的“说不出口”，甚至是“无话可说”。从笔者的教学经验来看，大多数的孩子都是独生子女，家中的爷爷奶奶和爸爸妈妈等都以孩子为中心，导致孩子的生活经验极度缺乏，对大自然和现实的生活没有具体的体验和细致的观察，当教师要求孩子写一篇帮父母做家务的文章时，班级内超过三分之二的孩子写的是帮妈妈擦桌子、扫地，但是具体的擦桌子细节和扫地过程却无法生动形象地表达，导致同学们的作文千篇一律，没有新意，也无生动性可言。归根结底，这是孩子们缺乏生活经验和生活观察所导致的，只有切实体会之后，才可以将一件事情描写的绘声绘色、精彩有趣，而生活经验少、缺乏生活观察的问题是教师和家长的携手努力才可以改变的现状。
　　二、阅读教学和写作教学有效融合
　　（一）重视阅读课堂，增强学生阅读积累
　　“读书勤乃有，不勤腹中虚”，阅读可以有效增强学生的素材积累，肚子里有了墨水，才可以做到笔端的水到渠成。教师需要重视学生的阅读学习，为学生的阅读课质量的提升，要认真筛选适合学生阅读的文本，转变方式方法，利用群文阅读等教学手段，增进和学生的沟通，最大程度上的优化学生的素材积累。此外，教师可以在阅读课之前为学生归纳总结出一批名言诗词，让学生通过背诵的形式强化素材积累，让名言诗词的魅力促进学生写作兴趣的培养。
　　阅读不仅仅是增强学生的理解能力，更能让学生在积累素材的同时进行适时的仿写。比如，阅读课上教师可以增强和学生之间的互动，通过提问的形式，强化师生之间的了解，教师要在课前备课时就设想好提问的内容，并根据课堂的形式适时提出问题，让学生说出这段文字的优点在哪里、这个人物的描写是不是足够生动有趣、这段排比句式的运用让文章产生了什么样的变化等等，在教师的提问中启发学生对阅读文本的理解，强化学生素材的积累，并鼓励学生积极展开仿写，从而在句子的模仿中，推动学生对写作产生更加深刻的认识。
　　（二）丰富阅读内容，开拓学生写作视野
　　学生的阅读不仅仅是教师指定内容的阅读，更是学生自己的阅读。如果教师强制规定阅读内容，不给予学生一定的自主权，则会导致学生阅读积极性的缺失，也不利于学生自主研究能力的培育，只有教师放宽了阅读的条件，让学生可以自主选择自己感兴趣的内容进行阅读，才可以不断丰富学生的阅读内容，从而推动学生阅读知识面的提升，推动作文写作视野的开拓。
　　比如，有的学生喜欢科幻类的文章，教师就不应限制学生只读散文类文章;有的学生排斥散文，教师就可以寻找优秀易懂的散文引导学生建立正确的阅读观;有的学生喜欢小说，教师就可以为学生寻找到不同种类的小说等等，教师不是阅读的强制者，而是阅读的有效引导至，更是阅读内容丰富的推动者，读书百卷、下笔有神，教师要让学生在阅读内容的丰富中获得写作视野的提升。
　　（三）创新阅读活动，提升学生写作技巧
　　朗诵是很好的阅读参与形式，可以最大程度上的激活学生的阅读情感，让学生走进阅读的内容中去。当学生疲于默读的时候，教师可以在班级内开展朗读大赛，让学生自己准备素材，在用朗读的形式和大家分享，在学生阅读完成之后，教师可以和同学们开展评论活动，和同学们一起探讨这段素材的朗诵中使用到了什么样的修辞手法，这个作者为了更好的刻画人物采用了那种描写，为了营造愉快的氛围作者对周边的事物进行了什么样的描写等等，在学生和老师对朗读的评论中引导学生掌握文本的写作技巧，进而让学生在自身的写作实践中得以灵活的借鉴。
　　三、结语
　　综上所述，阅读是促进学生语言表达能力和文字理解能力提升的有效手段之一，为有效提升小学阶段学生的写作能力，教师要推动阅读和写作的融合，增强阅读重视，开拓学生写作视野，强化学生素材积累，在创新阅读课教学手段的过程中，促进学生写作技巧的掌握，进而为今后的写作学习夯实基础。
　　参考文献
　　[1]  滕維霞.浅谈小学高年级阅读和写作有机结合的方法[J].教书育人，2019（16）：48.
　　[2]  刘娟，文明.小学阅读对写作能力的影响[J].课程教育研究，2019（10）：100.