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摘要：英语是一门外来语言，学生要掌握好英语学科的语言知识学习方法与技巧，就需要摆脱被动的学习状态，将自己当成是英语学习中的主人翁，并且自主展开有效的语言学习。而教师需要做到的就是激活学生的这一自主学习意识，使其自发地展开高效的英语学习，逐渐提高学生的英语自主学习能力。基于此，笔者主要从小学生的英语学习特点与学习规律出发，立足于新课程倡导的新理念与新方法，探讨教师如何培养小学生在英语学习中的自主学习能力，希望可激活小学英语教学的无限活力。
关键词：小学英语高段;自主学习能力;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-410
在大多数小学生的眼里，学习都是比较枯燥的，英语学科的学习也不例外。尤其是随着学生年级的上升，英语知识的学习难度也逐渐提升，导致学生在英语学习过程中面临着不小的学习困难或者障碍。这样的英语学习现象在教学条件相对比较落后的小学英语课堂中更为明显，要求教师加强自己对英语课堂教学的观察，然后根据小学生源的特殊情况与英语教学中的实际问题，结合新课程倡导的新理念与新方法，采取可行的小学英语教学指导方法。
一、 小学英语教学中培养学生自主学习能力的重要性
（一）提高小学英语课堂教学效益
在小学英语课程改革之后，小学英语高段的题目灵活性和探究性比较强，大部分学生在课上能够理解英语短语和简单的英语语法，因此学生通过微课、英语课件等辅助性的教学工具在课下掌握单词等基础性的英语知识，在课堂上可以与教师用英语探讨开放性的话题。
（二）促进学生个人发展
社会是不断向前发展的，因此学生也不能一直依靠学校的知识参与社会实践，只有不断学习才能实现个人的持续发展。 在计算机网络时代背景下，学生可以通过网站、微课学习进行自主学习，摆脱学习环境对自身发展的限制，为自身的发展提供更加广阔的空间。
二、小学英语教学中学生自主学习能力的培养
（一）巧设课前预习，明确学习任务
古人云：“凡事预则立，不预则废。”预习是学习新课的第一步，也是培养学生自主学习能力的重要途径，在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用。《现代汉语词典》将预习解释为：学生预先自学将要听的功课，预习是为了更好地听课，从而更好地掌握知识。本人执教的是PEP5 Unit2 Read and write一课，本课主要讨论Wu Yifan一周的学习生活安排以及Robin给出的建议，这个话题紧贴学生的实际生活，学生有话可说、有内容可写。依据学生对本单元已有的知识经验，结合本课重点，我设计如下预习任务。
本单元的主题是My week，所有的词汇、句型、语篇都是围绕这个话题展开的，学生在整合已学知识，学以致用的过程中完成了这项预习任务，填写了自己真实的schedule，为课堂上更有效地学习语篇，理解难点知识做了铺垫。教学反思：小学高年级学生已经具备一定的分析能力和知识运用能力，教师可以精心设计预习任务，提升学生的自主学习能力。
预习任务要明确，明确的预习任务是提高预习效率的关键。如果教师没有明确预习任务，学生会对预习任务失去兴趣和信心。所以在课前教师一定要根据教学目标，联系学生实际，布置清晰明了、可操作的预习任务，并适当地给予学生预习策略的指导。
（二）设计阅读任务，培养阅读策略
2011版小学英语课程标准提到，在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、 采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。本课设计三大任务环节，引领学生自主阅读语篇。任务一：快速阅读语篇，完成tick or cross。用横线划出关键句。学生自主阅读语篇，通过快速阅读查找比对文中的关键信息来完成书本上的练习。T：Now read the passage quickly and tick or cross，please underline the key sentences. Ss： 學生自主阅读，完成tick or cross 教学反思：本环节教师主要培养学生运用比对策略，通过划找关键句，比对关键信息做判断题。学生在自主阅读的过程中把握语篇主旨，同时也激发了学生的思维训练，提升了自主阅读理解的能力。任务二：细读语篇，回答问题，培养搜索策略。让学生再读语篇，运用搜索策略搜寻问题答案。T： Read the passage carefully and answer the questions，please！ What does Yifan have on Fridays？ Does Yifan often play sports？ What’s Robin’s advice？
（三）把握语法难点，引导自主探究
本课的难点是让学生初步感知理解动词第三人称单数形式的运用。在教学中教师没有做纯语法的讲解，而是引导学生自主对比，探究语法规律。教学反思：语法是语言学习必不可少的部分。在教学中教师不应该直接把语言规则呈现给学生，而是应该通过组织和语言规则有关的多样化的教学活动，让学生接触、体验大量的语言材料，促使他们逐渐理解这些语言规则的意义、功能和形式，引导学生自主比较、探究语法现象，找寻语法规律，培养学生的自主探究能力。
（四）布置课后任务，激发学习兴趣
课后作业是对课堂教学内容的巩固和延伸，是检测学生英语学习效果的重要途径。学生在独立思考、自主探究的过程中内化、运用语言，有效地课后作业能提高学生的综合语言运用能力。本课语篇的话题是一周课程安排和周末活动，主要通过 Robin’s advice来引导学生应该合理安排周末活动，积极参加体育锻炼。为了进一步巩固本课重点知识，挖掘语篇的延伸价值，引导学生合理利用周末时间，学会劳逸结合，本人设计了如下作业：参照预习阶段完成的日程安排表，给自己设计一张理想中较为合理的日程安排表，并以文字的形式记录你的一周安排，下节课向全班同学作汇报展示。
综上所述，培养小学生的自主学习能力不仅仅是英语教师的任务，同样也是每一门学科教师的任务，需要每一位教师不懈努力地探索。
参考文献
[1]朱萌.小学英语教学中培养学生自主学习能力探究[J].现代农村科技，2016（07）：57.
关键词：小学英语高段;自主学习能力;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-410
在大多数小学生的眼里，学习都是比较枯燥的，英语学科的学习也不例外。尤其是随着学生年级的上升，英语知识的学习难度也逐渐提升，导致学生在英语学习过程中面临着不小的学习困难或者障碍。这样的英语学习现象在教学条件相对比较落后的小学英语课堂中更为明显，要求教师加强自己对英语课堂教学的观察，然后根据小学生源的特殊情况与英语教学中的实际问题，结合新课程倡导的新理念与新方法，采取可行的小学英语教学指导方法。
一、 小学英语教学中培养学生自主学习能力的重要性
（一）提高小学英语课堂教学效益
在小学英语课程改革之后，小学英语高段的题目灵活性和探究性比较强，大部分学生在课上能够理解英语短语和简单的英语语法，因此学生通过微课、英语课件等辅助性的教学工具在课下掌握单词等基础性的英语知识，在课堂上可以与教师用英语探讨开放性的话题。
（二）促进学生个人发展
社会是不断向前发展的，因此学生也不能一直依靠学校的知识参与社会实践，只有不断学习才能实现个人的持续发展。 在计算机网络时代背景下，学生可以通过网站、微课学习进行自主学习，摆脱学习环境对自身发展的限制，为自身的发展提供更加广阔的空间。
二、小学英语教学中学生自主学习能力的培养
（一）巧设课前预习，明确学习任务
古人云：“凡事预则立，不预则废。”预习是学习新课的第一步，也是培养学生自主学习能力的重要途径，在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用。《现代汉语词典》将预习解释为：学生预先自学将要听的功课，预习是为了更好地听课，从而更好地掌握知识。本人执教的是PEP5 Unit2 Read and write一课，本课主要讨论Wu Yifan一周的学习生活安排以及Robin给出的建议，这个话题紧贴学生的实际生活，学生有话可说、有内容可写。依据学生对本单元已有的知识经验，结合本课重点，我设计如下预习任务。
本单元的主题是My week，所有的词汇、句型、语篇都是围绕这个话题展开的，学生在整合已学知识，学以致用的过程中完成了这项预习任务，填写了自己真实的schedule，为课堂上更有效地学习语篇，理解难点知识做了铺垫。教学反思：小学高年级学生已经具备一定的分析能力和知识运用能力，教师可以精心设计预习任务，提升学生的自主学习能力。
预习任务要明确，明确的预习任务是提高预习效率的关键。如果教师没有明确预习任务，学生会对预习任务失去兴趣和信心。所以在课前教师一定要根据教学目标，联系学生实际，布置清晰明了、可操作的预习任务，并适当地给予学生预习策略的指导。
（二）设计阅读任务，培养阅读策略
2011版小学英语课程标准提到，在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、 采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。本课设计三大任务环节，引领学生自主阅读语篇。任务一：快速阅读语篇，完成tick or cross。用横线划出关键句。学生自主阅读语篇，通过快速阅读查找比对文中的关键信息来完成书本上的练习。T：Now read the passage quickly and tick or cross，please underline the key sentences. Ss： 學生自主阅读，完成tick or cross 教学反思：本环节教师主要培养学生运用比对策略，通过划找关键句，比对关键信息做判断题。学生在自主阅读的过程中把握语篇主旨，同时也激发了学生的思维训练，提升了自主阅读理解的能力。任务二：细读语篇，回答问题，培养搜索策略。让学生再读语篇，运用搜索策略搜寻问题答案。T： Read the passage carefully and answer the questions，please！ What does Yifan have on Fridays？ Does Yifan often play sports？ What’s Robin’s advice？
（三）把握语法难点，引导自主探究
本课的难点是让学生初步感知理解动词第三人称单数形式的运用。在教学中教师没有做纯语法的讲解，而是引导学生自主对比，探究语法规律。教学反思：语法是语言学习必不可少的部分。在教学中教师不应该直接把语言规则呈现给学生，而是应该通过组织和语言规则有关的多样化的教学活动，让学生接触、体验大量的语言材料，促使他们逐渐理解这些语言规则的意义、功能和形式，引导学生自主比较、探究语法现象，找寻语法规律，培养学生的自主探究能力。
（四）布置课后任务，激发学习兴趣
课后作业是对课堂教学内容的巩固和延伸，是检测学生英语学习效果的重要途径。学生在独立思考、自主探究的过程中内化、运用语言，有效地课后作业能提高学生的综合语言运用能力。本课语篇的话题是一周课程安排和周末活动，主要通过 Robin’s advice来引导学生应该合理安排周末活动，积极参加体育锻炼。为了进一步巩固本课重点知识，挖掘语篇的延伸价值，引导学生合理利用周末时间，学会劳逸结合，本人设计了如下作业：参照预习阶段完成的日程安排表，给自己设计一张理想中较为合理的日程安排表，并以文字的形式记录你的一周安排，下节课向全班同学作汇报展示。
综上所述，培养小学生的自主学习能力不仅仅是英语教师的任务，同样也是每一门学科教师的任务，需要每一位教师不懈努力地探索。
参考文献
[1]朱萌.小学英语教学中培养学生自主学习能力探究[J].现代农村科技，2016（07）：57.