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摘要：现代社会的飞速发展，人们的交往和交流日益密切。口头交际能力逐渐成为学生必须掌握的一项基本技能。对小学阶段学生来说，每个阶段都是一个基础形成期，口语交际课程的学习对他们人际交往、语言运用、行为气质等方面都有积极的作用，把语文阅读与提高口语交际能力有机地结合起来，探索提高学生口语交际能力的新途径。
关键词：小学语文阅读教学口语交际
在小学语文中加强口语交际训练，不仅能使学生在听、说、读、写等方面发挥积极作用，而且对学生的整体发展、语文阅读素养、个性性格都会产生深远的影响，发展学生口语交际能力，不仅是学生的个人问题，更需要教师的努力。
一、创建相关的语言环境
文质兼美的课文，不仅能给学生带来良好的阅读感受，而且可以用来辅助进行交际活动。在阅读课堂中，教师可以借助丰富的情感和优美的语言，为学生创设和谐、轻松的情境，保证教学的顺利进行。要达到这一目标，关键在于转变教师观念，把学生看作课堂的主体，通过加强情感联系的方式，促使学生主动表达自己的观点。例如，在抒情散文《大青树下的小学》中，教师可以在创设相关情境的基础上，通过创设相关情境，激发学生的表达欲望。第一，通过引导学生对文本中的线索进行梳理，明确了作者所描绘的场景是上学途中—上课—下课，通过上述场景，各民族学生祥和而欢快的校园生活，然后通过这些场景，鼓励学生们在课堂中感受到真实的生活，并将他们所经历的校园生活联系起来。只有在创设与日常生活密切相关的情境下，学生才能积极地进行口语表达，加强学生的交际能力。
二、指導学生进行语言交流
语文教师若不传授科学阅读方法，教学效果往往达不到预期的效果，由此可见，要使学生掌握更多的阅读方法和技巧，关键在于教学模式的创新。当前，可以运用于文本阅读活动的方法有很多种，其中最具代表性的是语言交际，这也给教师提供了一个全新的思路。例如，在《父亲树与鸟》的教学中，教师可以把学生分成不同的小组，由学生扮演在文本中出现的角色，通过丰富文本对话和扩展课文情境的方式，使学生在课堂中表现出保护鸟类和尊重大自然等情感，在充分激发其表达愿望的基础上，借助课堂对话来达到培养和提升交际能力的目的。
三、积极思考，培养表达能力
学生在进行口头交流时，要注意口语所具有的独特交际功能。尽管在日常生活中，学生也可以进行交流和思考，但却无法进一步提高学生的口语交际能力。老师在鼓励学生动脑、动口表达的同时，要引导学生的表达更加清晰，能够让听者快速找到该学生口语表达内容中的想法、中心、主旨等，从而真正锻炼学生的口语交际能力。目前，许多小学在开展语文教学的时候，都会组织一些相关的实践活动，这些活动虽然能给学生提供足够的锻炼机会，但在实际交际过程中，有的学生很难表达自己的思想，更没有办法通过实践活动来提高交际水平。它要求教师根据学生的实际情况因材施教，可以安排不同层次、不同类型的口语活动，让学生主动地进行交流和表达，不断优化表达方式和表达效果。例如，教小学语文四年级下册“说新闻”一课时，老师可以让学生根据自己喜欢的新闻来谈论新闻，也可以谈一下为什么喜欢这个新闻，日常生活中会遇到什么新闻？这样的问题能够促进学生的沟通与交流。通过阅读新闻，学生可以获得更多的社会知识，扩大阅读面，感受到语文是一种工具性语言，语文与生活息息相关，从而提高学生学习语文的兴趣。
四、发挥想象力，扩大表达渠道
因为年龄小，好奇心强，许多小学生想象力非常丰富。想像力始终是学生在语文学习活动中不可或缺的关键能力，老师要运用口语表达法，提高学生的创新能力和想像力。每天的口语表达训练中，教师应鼓励学生发挥他们独特的想象力，在看到某一物品时，学生能想到什么，并将这些东西融入日常的交际、交往中，不仅能创造出全新的内容和形象，而且还能让学生回忆生活，将语文与生活融为一体。例如，学习小学语文四年级下册《我的奇思妙想》一课时，学生可以根据自己的想法进行讲述，如许多小学生在日常生活和学习中会产生一些怪异的想法，这些想法对于学生的想象力和创造力非常重要，也是因为学生对生活和世界充满了好奇，才能创造更好的东西。面对学生的怪异想法，老师不应责怪学生，而应鼓励学生说出他们的想法，与更多的人交流。老师要给学生一定的肯定和鼓励，创造机会让学生多一些互相探讨，互相交流。它不仅可以促进学生想象力和交际能力的发展，而且还可以增强学生的自信心，提高学生学习的整体质量。
结束语：优秀有效的阅读教学对于小学生提高口语交际有实际的积极影响。本文主要从教师转换教学思维;图文结合提高训练;紧抓阅读背景和内容;加强“开口”实际训练为主要措施进行展开论述，希望对提高学生的口语交际能力有所帮助。
参考文献：
[1]高冲.探析小学语文阅读教学中口语交际能力的培养策略[J].中华少年，2018（28）.
[2]陈天添.小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的培养[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（06）.
关键词：小学语文阅读教学口语交际
在小学语文中加强口语交际训练，不仅能使学生在听、说、读、写等方面发挥积极作用，而且对学生的整体发展、语文阅读素养、个性性格都会产生深远的影响，发展学生口语交际能力，不仅是学生的个人问题，更需要教师的努力。
一、创建相关的语言环境
文质兼美的课文，不仅能给学生带来良好的阅读感受，而且可以用来辅助进行交际活动。在阅读课堂中，教师可以借助丰富的情感和优美的语言，为学生创设和谐、轻松的情境，保证教学的顺利进行。要达到这一目标，关键在于转变教师观念，把学生看作课堂的主体，通过加强情感联系的方式，促使学生主动表达自己的观点。例如，在抒情散文《大青树下的小学》中，教师可以在创设相关情境的基础上，通过创设相关情境，激发学生的表达欲望。第一，通过引导学生对文本中的线索进行梳理，明确了作者所描绘的场景是上学途中—上课—下课，通过上述场景，各民族学生祥和而欢快的校园生活，然后通过这些场景，鼓励学生们在课堂中感受到真实的生活，并将他们所经历的校园生活联系起来。只有在创设与日常生活密切相关的情境下，学生才能积极地进行口语表达，加强学生的交际能力。
二、指導学生进行语言交流
语文教师若不传授科学阅读方法，教学效果往往达不到预期的效果，由此可见，要使学生掌握更多的阅读方法和技巧，关键在于教学模式的创新。当前，可以运用于文本阅读活动的方法有很多种，其中最具代表性的是语言交际，这也给教师提供了一个全新的思路。例如，在《父亲树与鸟》的教学中，教师可以把学生分成不同的小组，由学生扮演在文本中出现的角色，通过丰富文本对话和扩展课文情境的方式，使学生在课堂中表现出保护鸟类和尊重大自然等情感，在充分激发其表达愿望的基础上，借助课堂对话来达到培养和提升交际能力的目的。
三、积极思考，培养表达能力
学生在进行口头交流时，要注意口语所具有的独特交际功能。尽管在日常生活中，学生也可以进行交流和思考，但却无法进一步提高学生的口语交际能力。老师在鼓励学生动脑、动口表达的同时，要引导学生的表达更加清晰，能够让听者快速找到该学生口语表达内容中的想法、中心、主旨等，从而真正锻炼学生的口语交际能力。目前，许多小学在开展语文教学的时候，都会组织一些相关的实践活动，这些活动虽然能给学生提供足够的锻炼机会，但在实际交际过程中，有的学生很难表达自己的思想，更没有办法通过实践活动来提高交际水平。它要求教师根据学生的实际情况因材施教，可以安排不同层次、不同类型的口语活动，让学生主动地进行交流和表达，不断优化表达方式和表达效果。例如，教小学语文四年级下册“说新闻”一课时，老师可以让学生根据自己喜欢的新闻来谈论新闻，也可以谈一下为什么喜欢这个新闻，日常生活中会遇到什么新闻？这样的问题能够促进学生的沟通与交流。通过阅读新闻，学生可以获得更多的社会知识，扩大阅读面，感受到语文是一种工具性语言，语文与生活息息相关，从而提高学生学习语文的兴趣。
四、发挥想象力，扩大表达渠道
因为年龄小，好奇心强，许多小学生想象力非常丰富。想像力始终是学生在语文学习活动中不可或缺的关键能力，老师要运用口语表达法，提高学生的创新能力和想像力。每天的口语表达训练中，教师应鼓励学生发挥他们独特的想象力，在看到某一物品时，学生能想到什么，并将这些东西融入日常的交际、交往中，不仅能创造出全新的内容和形象，而且还能让学生回忆生活，将语文与生活融为一体。例如，学习小学语文四年级下册《我的奇思妙想》一课时，学生可以根据自己的想法进行讲述，如许多小学生在日常生活和学习中会产生一些怪异的想法，这些想法对于学生的想象力和创造力非常重要，也是因为学生对生活和世界充满了好奇，才能创造更好的东西。面对学生的怪异想法，老师不应责怪学生，而应鼓励学生说出他们的想法，与更多的人交流。老师要给学生一定的肯定和鼓励，创造机会让学生多一些互相探讨，互相交流。它不仅可以促进学生想象力和交际能力的发展，而且还可以增强学生的自信心，提高学生学习的整体质量。
结束语：优秀有效的阅读教学对于小学生提高口语交际有实际的积极影响。本文主要从教师转换教学思维;图文结合提高训练;紧抓阅读背景和内容;加强“开口”实际训练为主要措施进行展开论述，希望对提高学生的口语交际能力有所帮助。
参考文献：
[1]高冲.探析小学语文阅读教学中口语交际能力的培养策略[J].中华少年，2018（28）.
[2]陈天添.小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的培养[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（06）.