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【摘要】：以学生职业发展能力为地基的中职教育，是以提高学生职业素养为动力条件，时刻关注实践动手能力，拉动特色需求、个性发展的教育。针对当前在会计电算化教学中所面临的少许难题，本文构建出一个适合会计电算化发展的互动教学法，加强教师与学生之间的相互协作，使学生在轻松惬意的学习环境中，收获成果、提升素养、养成积极乐观的情感态度，实现各方面可持续发展，用心培育出国家乃至世界所需的具有会计电算化实践运用能力的素质技术应用型专才。
【关键词】：互动教学法 中职 会计电算化
作为中职教育来说，是培养生产、建设、管理、服务第一线的技术应用型人才的教育。伴随我国会计制度的不断改革以及信息技术的高速发展与普及，中职会计电算化人才的培养当然也要适应时代的发展。因此，本文提出了从时代发展需要的角度构建中职会计电算化教育方式，结合信息技术环境下的会计电算化教学，依托企业，创造性的进行了中职会计电算化互动教学法的研究。
一、中职会计电算化课程互动式教学法的适用性
《会计电算化》作为一门专业必修课程，是一门理论体系严密、技术要求规范、实践操作性强的综合性课程。正因为它的这些课程特征，更体现了互动式教学的适用性：
1.《会计电算化》具有多学科交叉性特点
《会计电算化》是一门以《计算机应用基础》、《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》等课程作为前导课程，同时又要密切联系《会计综合实训》、《企业顶岗实习》等课程的学习，在整个专业课程体系教学中起着承上启下的作用。针对这一特点，在教学过程中运用互动式教学，可以有效针对不同层次的学生，更好地体现层次性教学，促进学生个体的发展。
2.《会计电算化》是一门法规性极强的课程
会计电算化的开展不仅要遵循《会计电算化管理办法》、《中华人民共和国会计法》、《会计电算化工作规范》这些条款，还需要遵守会计的基本准则、基本理论体系、信息应用管理等相关规定。这些准则法规、理论体系、管理办法构成了会计电算化最周详的理论依据，使得《会计电算化》课程不仅要有周密的理论讲解体系，而且也需要严谨规范的技术操作。相应地，要求教师的教学也应具备娴熟的专业理论，精准的业务操作和优秀的综合素养。针对这一特点，开展互动式教学，可以有效地监督学生对这些基本准则和理论体系的掌握情况，引导学生一定要严格遵守并贯彻落实。
3.《会计电算化》是一门操作性极强的课程
《会计电算化》课程教学中，不仅要完成会计信息系统的基础知识和几个功能模块设计与实现，还需要以某一通用财务软件为例讲授，结合实验、实训环节来培养中职学生的实践动手操作能力。通过互动式教学，可以提高学生学习的主动性、创造性，加深对会计信息系统管理理论、规范、准则的掌握与变通，更好地掌握会计电算化的操作技能。
二、互动教学法在中职会计电算化教学中的运用
互動教学是一个完整的教师与学生双边互动的过程，学生作为学习的主体，离不开教师的主导。互动教学的实施，需要与传统教学法不同的过程，只有落实好教学的每一环节才有可能使教学效果达到明显提升。本文以会计电算化课程中的薪资管理模块“薪资的核算”内容教学为例，探讨互动教学的各环节的组织与实施。具体来说，主要分为下列几个环节：
（一）教学目标设计
教师应该根据教学内容及教学目标要求来选择合适的教学方法，不同的教学内容要完成相应的教学目标，例如《薪资的管理》的教学目标确定为：了解工资核算系统的目标及特点、数据流程，能新建工资账套进行初始设置，包括个人所得税税率表的设置，工资数据变动的记账凭证的制单，薪资管理月末结账与反结账以及各种薪资账表的查询操作等。
（二）学习主体的设计
以本人所教班级高二（3）班为例，该年级的学生通常具备以下特点：学生已掌握了一定的会计专业理论知识与计算机基本操作能力，已经初步具备自主学习的能力；学生对一切事物都充满好奇心，有较强的求知欲，在教师的引导下能主动开展互动教学活动，但抽象的思维能力弱，动手能力一般，害怕枯燥的文字说教学习，喜欢有声有色的视频教学。
因此，采用互动教学需要根据学生特点赋予相应角色及任务要求，尽可能地让学生参与教学过程。
根据薪资管理模块“薪资的核算”内容及每个学生的特点，教师需要根据学习任务来分组、分配角色。
（三）教学环节的实施
导入环节：播放最新一期的快乐大本营中的精彩片段，视频播放2分钟左右。教师提问：大家认识哪些名人呢？他们的知名度这么高，那么他们的工资高吗？是多少知道吗？
教师此时趁热打铁，用幻灯片放出了工资条范例，顺理成章的导入这节课的主题——利用电算化进行工资的核算。
教学组织：
（1）执行“工资管理→设置→工资项目设置”命令，打开“工资项目设置”对话框。
（2）单击“名称参照”下拉列表框，从下拉列表中选择“事假扣款”工资项目或直接输入“事假扣款”。
（3）“长度”采用系统默认值“8”。双击“小数”栏，单击增减器的上三角按钮，将小数设为“2”。
（4）执行“工资→业务处理→工资变动”命令，进入“工资变动”窗口。通过学生的分工与教师的互助、交流，整个操作流程演示结束，此时学生已经学会了给员工发工资以及工资的电算化核算与管理。这样就让学生在这个学习的过程中促使其将旧知识和知识综合起来运用，达到承旧启新的作用。
三、结论
互动教学法作为一种创新性教学理念，强调互动是现代教学中最基本的形式，同时也是个体成长和教育发展的基本途径。互动教学法着重教师与学生在心灵上的沟通，改变原有失衡的师生授课关系，变为多维、多向的沟通关系。
【参考文献】
【1】齐伟超.完善会计电算化实验教学的思考[J].中国管理信息化，2007（4）：7-1
【2】牛莉侠.高等职业教育会计电算化教学的思考[J].中国乡镇企业会计，2008（1）：18.
【3】李昕，王晓霜.会计电算化[M].东北财经大学出版社，2009：41.
【4】谭俊美.高等职业教育会计电算化教学法探讨[J].中国新技术新产品，2011（4）：13-15.
【关键词】：互动教学法 中职 会计电算化
作为中职教育来说，是培养生产、建设、管理、服务第一线的技术应用型人才的教育。伴随我国会计制度的不断改革以及信息技术的高速发展与普及，中职会计电算化人才的培养当然也要适应时代的发展。因此，本文提出了从时代发展需要的角度构建中职会计电算化教育方式，结合信息技术环境下的会计电算化教学，依托企业，创造性的进行了中职会计电算化互动教学法的研究。
一、中职会计电算化课程互动式教学法的适用性
《会计电算化》作为一门专业必修课程，是一门理论体系严密、技术要求规范、实践操作性强的综合性课程。正因为它的这些课程特征，更体现了互动式教学的适用性：
1.《会计电算化》具有多学科交叉性特点
《会计电算化》是一门以《计算机应用基础》、《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》等课程作为前导课程，同时又要密切联系《会计综合实训》、《企业顶岗实习》等课程的学习，在整个专业课程体系教学中起着承上启下的作用。针对这一特点，在教学过程中运用互动式教学，可以有效针对不同层次的学生，更好地体现层次性教学，促进学生个体的发展。
2.《会计电算化》是一门法规性极强的课程
会计电算化的开展不仅要遵循《会计电算化管理办法》、《中华人民共和国会计法》、《会计电算化工作规范》这些条款，还需要遵守会计的基本准则、基本理论体系、信息应用管理等相关规定。这些准则法规、理论体系、管理办法构成了会计电算化最周详的理论依据，使得《会计电算化》课程不仅要有周密的理论讲解体系，而且也需要严谨规范的技术操作。相应地，要求教师的教学也应具备娴熟的专业理论，精准的业务操作和优秀的综合素养。针对这一特点，开展互动式教学，可以有效地监督学生对这些基本准则和理论体系的掌握情况，引导学生一定要严格遵守并贯彻落实。
3.《会计电算化》是一门操作性极强的课程
《会计电算化》课程教学中，不仅要完成会计信息系统的基础知识和几个功能模块设计与实现，还需要以某一通用财务软件为例讲授，结合实验、实训环节来培养中职学生的实践动手操作能力。通过互动式教学，可以提高学生学习的主动性、创造性，加深对会计信息系统管理理论、规范、准则的掌握与变通，更好地掌握会计电算化的操作技能。
二、互动教学法在中职会计电算化教学中的运用
互動教学是一个完整的教师与学生双边互动的过程，学生作为学习的主体，离不开教师的主导。互动教学的实施，需要与传统教学法不同的过程，只有落实好教学的每一环节才有可能使教学效果达到明显提升。本文以会计电算化课程中的薪资管理模块“薪资的核算”内容教学为例，探讨互动教学的各环节的组织与实施。具体来说，主要分为下列几个环节：
（一）教学目标设计
教师应该根据教学内容及教学目标要求来选择合适的教学方法，不同的教学内容要完成相应的教学目标，例如《薪资的管理》的教学目标确定为：了解工资核算系统的目标及特点、数据流程，能新建工资账套进行初始设置，包括个人所得税税率表的设置，工资数据变动的记账凭证的制单，薪资管理月末结账与反结账以及各种薪资账表的查询操作等。
（二）学习主体的设计
以本人所教班级高二（3）班为例，该年级的学生通常具备以下特点：学生已掌握了一定的会计专业理论知识与计算机基本操作能力，已经初步具备自主学习的能力；学生对一切事物都充满好奇心，有较强的求知欲，在教师的引导下能主动开展互动教学活动，但抽象的思维能力弱，动手能力一般，害怕枯燥的文字说教学习，喜欢有声有色的视频教学。
因此，采用互动教学需要根据学生特点赋予相应角色及任务要求，尽可能地让学生参与教学过程。
根据薪资管理模块“薪资的核算”内容及每个学生的特点，教师需要根据学习任务来分组、分配角色。
（三）教学环节的实施
导入环节：播放最新一期的快乐大本营中的精彩片段，视频播放2分钟左右。教师提问：大家认识哪些名人呢？他们的知名度这么高，那么他们的工资高吗？是多少知道吗？
教师此时趁热打铁，用幻灯片放出了工资条范例，顺理成章的导入这节课的主题——利用电算化进行工资的核算。
教学组织：
（1）执行“工资管理→设置→工资项目设置”命令，打开“工资项目设置”对话框。
（2）单击“名称参照”下拉列表框，从下拉列表中选择“事假扣款”工资项目或直接输入“事假扣款”。
（3）“长度”采用系统默认值“8”。双击“小数”栏，单击增减器的上三角按钮，将小数设为“2”。
（4）执行“工资→业务处理→工资变动”命令，进入“工资变动”窗口。通过学生的分工与教师的互助、交流，整个操作流程演示结束，此时学生已经学会了给员工发工资以及工资的电算化核算与管理。这样就让学生在这个学习的过程中促使其将旧知识和知识综合起来运用，达到承旧启新的作用。
三、结论
互动教学法作为一种创新性教学理念，强调互动是现代教学中最基本的形式，同时也是个体成长和教育发展的基本途径。互动教学法着重教师与学生在心灵上的沟通，改变原有失衡的师生授课关系，变为多维、多向的沟通关系。
【参考文献】
【1】齐伟超.完善会计电算化实验教学的思考[J].中国管理信息化，2007（4）：7-1
【2】牛莉侠.高等职业教育会计电算化教学的思考[J].中国乡镇企业会计，2008（1）：18.
【3】李昕，王晓霜.会计电算化[M].东北财经大学出版社，2009：41.
【4】谭俊美.高等职业教育会计电算化教学法探讨[J].中国新技术新产品，2011（4）：13-15.