随着学校信息技术的迅速发展，校园影视教育内容成为学校文化构建的重要组成部分，校园影院成为学校文化活动的重要服务基地，校园影视教育资源更是学校文化发展的源泉。
　　早在“十一五”期间，我校就已经开展了基于“校园影视”教育的创新写作能力提高的课题研究，并取得了良好效果。自从引入数字校园影院后，这种研究和探索逐步向着采用课堂教学的形式或采用微型课程的形式来组织和引导学生走入影视教育的多彩殿堂。
　　● 校园影视教育融入学校文化构建的形式
　　1.校园影视与教学整合，促进师生个性发展。我校积极把优秀电影资源和学科教学的内容及方法进行有效整合，为学生营造一个拓展学习和发挥个性的自由空间，在电影与学科教学的有机整合中实践素质教育的理念，均取得了令人满意的教育效果。
　　2.“影视，洞开学生迷人的习作世界——基于儿童个性发展的作文课程教学的开发”。影视可以超越时空的界限，把鲜活的生活搬进课堂，三四十平方米的教室能容纳下整个“地球”。电影这种超文本的载体，对学生的影响远远超过了我们的传统文本。从影视资源开发整合入手，开辟作文教学新形式，创造一套影视作文的教学新模式，可以提高作文教学效益，提升儿童生命价值。
　　我校常常组织学生深入细致地讨论影视作品的内涵，引导和纠正学生对于电影内容的错误模仿和认识偏差。当学生对影片形成理解与评论的能力，教师指导学生撰写影评，提高他们的书面表达能力以及与人交往的信心。
　　3.校园电视秀舞台，绿色影院展个性。我校积极探索影视教育与校园电视台的结合，鼓励学生在观看影片之后，大胆地举一反三，观察和思考身边的事物，自编自演两三分钟的短剧。在每期影院开播前，学校组织播放学生自己拍摄的故事、小品等，让他们的创造能力得到提高、展示的同时，开展教育和自我教育的活动，这样既丰富了校园生活，又促进了学生的全面发展。
　　● 校园影视教育促进学校文化构建的路径
　　1.以环境和活动为载体促进校园表层文化构建。这是一种静态的学校文化构建，具有隐性的教育作用，校园影视教育不经意间从校园的角角落落凝聚成的学校文化，折射出一个学校内在的底蕴与非物质的气质。如利用广播每天中午播放的经典影视插曲、利用板报张贴精彩影评、利用网络平台播放影讯和预告片等，营造出多彩的校园影视教育环境，作为隐性的课程资源影响和触发了师生影视文化的构建。社团活动作为校本课程的有机组成部分，如“梅韵曲社”的戏曲学习、“一剪梅文学社”影视作文等，让学生自己想象、发挥、组织，充分体现以学生为主体的精神，培养了学生的实践能力与创新精神。
　　2.以课程和制度为载体促进学校内涵文化建设。校园影视教育作为校本课程资源动态地纳入到承载着学校内涵文化建设的每一节课堂教学内容中来，其中影视所呈现出的文化意识、价值观念、行为方式随时随地影响着师生的发展，学校文化始终处于不断生成、碰撞、抵消、重构的动态过程中，特别是作为校本课程发展主体的学生，享受着影视文化所带来的轻松和愉悦。制度，为校本课程开发制度，是一种可控的课程开发方法指南，是帮助师生快速准确地将课程开发意识转化为课程开发实践的保证和激发器。
　　3.以培育个性化品质为载体促进学校特色文化构建。从“十五”期间开始，我校一直以“为每一个儿童设计课程”的个性化教学为学校特色文化建设的中心，借助校园影视教育帮助学生塑造优良的性格品质，借助影视进行善良人性和人道主义的教育，健全学生的人格。
　　生活因影视文化更精彩。让更多的影视文化感染人，这不仅是艺术工作者的责任，也是教育工作者教育培养学生的重要渠道。所以，我校会一如既往地挖掘优秀影片的内涵，构建学校文化，在学生的心中架起一座七色的彩虹桥。