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20世纪90年代以来,政治多极化、经济全球化、文化多元化和信息网络化的形势越来越发展,在这个形势的推动下,在世界范围内兴起了新一轮的高等教育国际化的浪潮。学术讲座在加强教育交流与合作、开放教育市场、丰富大学生课余生活、拓宽大学生的知识面等方面作用明显。
一、当前学校学术讲座存在的问题
(一)讲座"上座率"高低不均衡
郑彩莲的调查发现:知名专家, 尤其是在学生群中认同度较高的主讲者的讲座,上座率最高, 甚至爆满; 与社会联系密切、能反映同学关注的热点、焦点问题的讲座, 上座率排第二; 相反, 主讲者既不知名, 也得不到认同, 而且是带着任务做讲座的, 上座率普遍不高, 进而出现令讲座的主办者非常尴尬的局面, 使得主讲者一没激情, 二没心情, 导致讲座的效果不理想。
(二) 讲座内容的前沿性、开放性不够
就讲座各领域的主讲者本身而言, 其学术水平都很不错, 准备也颇为认真,但他们对各专业学生的了解不够, 只是一般性介绍某个领域的一些流行一时的问题, 未能讨论比较深入的学术问题, 从而使讲座缺少思想灵动, 缺少带有批评性质的自由和宽松, 达不到学术上开放的真正目的。尤其是外请专家, 虽然讲座也做了, 因匆忙或准备不足, 讲座也只是重复他们在课堂上的教学内容, 未能将最新研究成果作为讲座内容, 使得讲座中理论的闪光点、挑战性不强。
(三) 学校对讲座的重视程度不够
大部分学校很长一段时间并未将讲座作为校园文化建设与学生素质提高的一项重要内容来建设。学校未能发动各优势学科的学者、专家、教授自觉地研究、策划、组织各具特色的具有相当水平的系列讲座, 使学生在学校搭建的平台中全面提高创新思维和素质。同时,学校在讲座的品牌制造上并未予以更多的关注, 随机做讲座的为数较多,宣传也不到位。
二、对策
(一)讲座内容要有深度、有广度
在讲座中,要结合学生的专业特点、心理特点、思想焦点和他们所关注的社会热点, 做到选题准确, 针对性强。要强调时代感、超前性和开放性, 反映科学前沿和学术界的热点问题,做到有深度( 学术性和知识性) , 有广度( 联系实际, 解决实际问题) 。尽管每场讲座的主讲人都是某一领域的专家或某一方面的杰出人物, 但在讲座中要淡化专业背景, 以通俗易懂的语言展开话题。
(二)要扩大讲座的宣传力度
讲座宣传的有效性是保证讲座效果的基础工作。在调查中, 39%的学生认为讲座的标题和海报的广告词是影响"上座率"的重要因素。因此, 组织讲座的部门和具体宣传负责人可在海报创作上有所作为。标题尽可能做得惹眼, 内容尽可能做得花哨, 尽量吸引大学生的眼球。 还可在校园网上开设固定的讲座专栏, 扩大对讲座的宣传力度。
(三)讲座建设要规范化、制度化
应将讲座作为课程设置, 列入教学计划。可分立足校园的本校讲座和来自社会的"专家、名人讲座"系列, 对本校教师和外请专家的比例有一个设定。同时,要针对不同年级的学生开展不同种类的讲座,指定相关的职能部门对讲座的类别、数量、邀请的专家做计划。对于主讲者要制订相应的奖励政策, 鼓励其将研究过程中所积累的经验和思考给学生做专题讲座。最后, 要健全讲座的各项制度, 既保护开展讲座的积极性, 活跃学术氛围, 又保证讲座的正确思想、理论导向。
(四)建立一支学生关注的讲座队伍
学校要将学生认同的高职称、高学历、有着深厚功底的教师请上讲台, 也要鼓励个人魅力强、具有演讲优势的青年教师开讲, 以激励科研创作灵感, 积累科研资料; 也可结合学校的教育发展规划和人才培养模式, 邀请外来专家、学者进行讲座。
(五)注重讲座的艺术技巧
一是应通过高品位的人品格调、境界胸襟、人格魅力与学问见识将学生的思维激活, 向学生传播科学的、健康的思想和观点。二是讲座伊始, 应向学生传递讲座持续的时间, 最好不要超过2小时, 这是教育规律中学生保证兴奋点所持续的最佳时间。三是主讲人应把握好自己的精神状态, 带着"创新思维"和"了解学生想法"进教室的主讲者对所讲内容、观点要"真信", 这是大学生最希望从主讲者身上学习的"一大法宝"。四是应注意互动。讲座中, 主讲者要充分调动听众的积极性, 对等交流, 共同探讨, 形成师生互动和生生互动。五是应注重表现形式。讲座采用多媒体手段, 并穿插形象的画面和图片, 不仅能将讲座中所蕴含的先进理念和方法内化为自身的教育智慧, 还能打开学生的视野, 激发学生的创造性思维, 发挥学生的思维空间和自由度。
由此可见,学术讲座对于校园文化的提升、創新人才的培养、师资队伍的建设等方面都具有十分重要的作用。高校一定要加大对学术讲座的重视力度,解决现在讲座中存在的问题,争取让学术讲座更好的为学校、教师和学生服务。
参考文献:
[1]孙利军,曾勇,臧德泉.试论医学生的通识教育[J].中华医学教育杂志,2006,1:12-13.
[2]陈秉公,赵俊芳."后专业时代"大学学术讲座的历史使命[J].现代教育科学(高教研究),2006, 4:61-62.
一、当前学校学术讲座存在的问题
(一)讲座"上座率"高低不均衡
郑彩莲的调查发现:知名专家, 尤其是在学生群中认同度较高的主讲者的讲座,上座率最高, 甚至爆满; 与社会联系密切、能反映同学关注的热点、焦点问题的讲座, 上座率排第二; 相反, 主讲者既不知名, 也得不到认同, 而且是带着任务做讲座的, 上座率普遍不高, 进而出现令讲座的主办者非常尴尬的局面, 使得主讲者一没激情, 二没心情, 导致讲座的效果不理想。
(二) 讲座内容的前沿性、开放性不够
就讲座各领域的主讲者本身而言, 其学术水平都很不错, 准备也颇为认真,但他们对各专业学生的了解不够, 只是一般性介绍某个领域的一些流行一时的问题, 未能讨论比较深入的学术问题, 从而使讲座缺少思想灵动, 缺少带有批评性质的自由和宽松, 达不到学术上开放的真正目的。尤其是外请专家, 虽然讲座也做了, 因匆忙或准备不足, 讲座也只是重复他们在课堂上的教学内容, 未能将最新研究成果作为讲座内容, 使得讲座中理论的闪光点、挑战性不强。
(三) 学校对讲座的重视程度不够
大部分学校很长一段时间并未将讲座作为校园文化建设与学生素质提高的一项重要内容来建设。学校未能发动各优势学科的学者、专家、教授自觉地研究、策划、组织各具特色的具有相当水平的系列讲座, 使学生在学校搭建的平台中全面提高创新思维和素质。同时,学校在讲座的品牌制造上并未予以更多的关注, 随机做讲座的为数较多,宣传也不到位。
二、对策
(一)讲座内容要有深度、有广度
在讲座中,要结合学生的专业特点、心理特点、思想焦点和他们所关注的社会热点, 做到选题准确, 针对性强。要强调时代感、超前性和开放性, 反映科学前沿和学术界的热点问题,做到有深度( 学术性和知识性) , 有广度( 联系实际, 解决实际问题) 。尽管每场讲座的主讲人都是某一领域的专家或某一方面的杰出人物, 但在讲座中要淡化专业背景, 以通俗易懂的语言展开话题。
(二)要扩大讲座的宣传力度
讲座宣传的有效性是保证讲座效果的基础工作。在调查中, 39%的学生认为讲座的标题和海报的广告词是影响"上座率"的重要因素。因此, 组织讲座的部门和具体宣传负责人可在海报创作上有所作为。标题尽可能做得惹眼, 内容尽可能做得花哨, 尽量吸引大学生的眼球。 还可在校园网上开设固定的讲座专栏, 扩大对讲座的宣传力度。
(三)讲座建设要规范化、制度化
应将讲座作为课程设置, 列入教学计划。可分立足校园的本校讲座和来自社会的"专家、名人讲座"系列, 对本校教师和外请专家的比例有一个设定。同时,要针对不同年级的学生开展不同种类的讲座,指定相关的职能部门对讲座的类别、数量、邀请的专家做计划。对于主讲者要制订相应的奖励政策, 鼓励其将研究过程中所积累的经验和思考给学生做专题讲座。最后, 要健全讲座的各项制度, 既保护开展讲座的积极性, 活跃学术氛围, 又保证讲座的正确思想、理论导向。
(四)建立一支学生关注的讲座队伍
学校要将学生认同的高职称、高学历、有着深厚功底的教师请上讲台, 也要鼓励个人魅力强、具有演讲优势的青年教师开讲, 以激励科研创作灵感, 积累科研资料; 也可结合学校的教育发展规划和人才培养模式, 邀请外来专家、学者进行讲座。
(五)注重讲座的艺术技巧
一是应通过高品位的人品格调、境界胸襟、人格魅力与学问见识将学生的思维激活, 向学生传播科学的、健康的思想和观点。二是讲座伊始, 应向学生传递讲座持续的时间, 最好不要超过2小时, 这是教育规律中学生保证兴奋点所持续的最佳时间。三是主讲人应把握好自己的精神状态, 带着"创新思维"和"了解学生想法"进教室的主讲者对所讲内容、观点要"真信", 这是大学生最希望从主讲者身上学习的"一大法宝"。四是应注意互动。讲座中, 主讲者要充分调动听众的积极性, 对等交流, 共同探讨, 形成师生互动和生生互动。五是应注重表现形式。讲座采用多媒体手段, 并穿插形象的画面和图片, 不仅能将讲座中所蕴含的先进理念和方法内化为自身的教育智慧, 还能打开学生的视野, 激发学生的创造性思维, 发挥学生的思维空间和自由度。
由此可见,学术讲座对于校园文化的提升、創新人才的培养、师资队伍的建设等方面都具有十分重要的作用。高校一定要加大对学术讲座的重视力度,解决现在讲座中存在的问题,争取让学术讲座更好的为学校、教师和学生服务。
参考文献:
[1]孙利军,曾勇,臧德泉.试论医学生的通识教育[J].中华医学教育杂志,2006,1:12-13.
[2]陈秉公,赵俊芳."后专业时代"大学学术讲座的历史使命[J].现代教育科学(高教研究),2006, 4:61-62.