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摘 要 伴随着我国新一轮基础教育课程改革的推进，课堂教学日益强调体现老师的主导性，学生的主体性，为活跃课堂氛围，打造良好的学习环境，发挥学生的主体性和实践性。教师应采取更多样化的教学方法，改变过去“满堂灌”的教学方式，让小学语文课堂教学“活”起来，能够更加高效地利用课堂。这为小学语文教学指明了正确的发展方向，激发学生的学习语文的兴趣，在教学内容和方法上与时俱进，通过生动有趣的情境教学快速让学生融入课堂，灵活合理的安排教学流程，让小学语文课堂教学“活”起来，让学生树立主人翁意识，方能促进小学语文课堂教学的长远发展。
关键词 小学语文；新课改；课堂教学；教学方法
中图分类号：G424.21，C42 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0234-01
在新课改的背景下，语文教学以提高学生“正确理解和运用母语”的能力为目的，但一些教师由于对小学语文教学的目的性把握不到位，难免出现一些有违规范性和科学性的教学行为。目前来看，有些小学语文课堂暮气沉沉，学生无精打采，对语文学习提不起兴趣；有些小学语文课堂形式大于内容，学生过于活跃，议论纷纷掌声四起，课堂秩序受到严重影响；更有甚者课堂中老师和学生各行其是，忘记了课堂教学是一个需要交流互动的活动。以上种种情况，都不利于教学活动的开展，小学语文课堂教学应该让学生在快乐学习的同时获得更多的知识，引导其培养自主学习和探索能力。我认为让小学语文课堂教学“活”起来，可以从教学内容和方法、教学流程和教学方式等方面着手完善课堂教学活动。
一、教学内容和方法与时俱进，让小学语文课堂教学“活”起来
作为小学语文教师，应始终秉持与时俱进这一理念，不断学习新的教育理念，更新和转变教学内容和教学方法，使其逐步向多样化、高效化、人文化方向靠拢。例如，在教授新知识时应结合时事、故事、传说以抓住学生的眼球，让学生紧跟老师的思路，不再开小差；还可以实行分组讨论问题，或者根据课本内容开展一些朗诵或者情景表演活动，教师作为评委对每个小组进行全面客观评价，对表现优秀者给予奖励。在这种方式中，培养学生团结合作能力的同时能够让学生从小具有竞争意识，这也符合教育要面向全体学生和促进学生全面发展的基本要求。积极努力创新教学内容和方法，让课堂真正成为锻炼学生的平台，提高学生做课堂主人翁的意识。
二、灵活安排教学流程，让小学语文课堂教学“活”起来
在小学语文课堂教学中，教学过程安排得当也很重要。打比方说，语文阅读教学需要遵循整体—部分—整体的顺序，这是帮助学生理解文章的重要手段，但是如果每篇文章都按照这一顺序逐句逐段逐篇地学习，难免让学生对语文阅读教学失去兴趣。为了避免这种枯燥乏味的情况出现，在教学中可以通过合理化地变序来完善教学过程，引导学生转变看问题的角度，激发小学生的求知欲。比如，交待了事情起因经过结果的课文，一般我们会根据顺序从事情的起因入手推结果，为了增加学生学习的主动性，我们可以从结果出发寻找原因。小学语文课本中《草船借箭》這篇课文便可以用这种方法，从结尾周瑜怨天尤人的长叹入手，引导学生讨论“周瑜长叹的原因是什么？诸葛亮的‘神机妙算’表现在哪些地方？”这样教学激发学生的好奇心，让学生主动去前文中找根据，进一步了解诸葛亮的博文广识和运筹帷幄。可见，灵活合理的安排教学过程，可以培养学生发现探索问题和自觉答疑解惑的能力。
三、开设生动有趣的情境教学，让小学语文课堂教学“活”起来
叶圣陶先生曾说：“作者胸有境，入境始于亲。”也就是说，融入情境学习，会有代入感和亲切感，所以开设情境教学能增加学习的趣味性，让学生自觉参与到学习活动中来。在过去的课堂教学中，通常老师说一句写一句，学生听一句记一句，学生逐渐失去发现问题和错误的能力。现在如果一下子让学生自主学习，他们会产生畏难心理，踌躇不前，感到不知所措。据研究表明，儿童一般会对喜欢的事物投入足够的精力来进行研究，只有勾起他们的兴趣，他们才会在学习过程中表现主动，所以开设情境教学来对于提升学生对语文这门课程的兴趣至关重要。
在科学技术突飞猛进的今天，多媒体技术已广泛应用于各行各业，如果能将多媒体与小学语文课堂相结合，碰撞出的新火花能带给学生丰富的知识，拥有更好的课堂体验。多媒体中可以插入图片、音乐和视频，例如在进行《日月潭》这篇课文教学时，可以插入一些台湾当地的民歌让学生进行欣赏，歌声绕梁，音乐的感染力会慢慢将学生带入到文章所描绘的意境中，学生的心仿佛从课堂来到了日月潭湖畔，再配以日月潭秀丽的风景图片和动人的课文朗诵，营造出美轮美奂的意境，而这种意境单单靠老师语言的讲述是描绘不出的。在这种教学方式下，学生逐步由“要我学”转变为“我想学”，小学生对语文学习的兴趣也会得到增加。由此观之，在新课改的背景下，小学语文课堂教学不再是一味的“满堂灌”，或者说是老师的“独角戏”，而是在良好的课堂氛围中让学生自主学习和探索，让小学语文课堂教学“活”起来，我们的教育才越加精彩纷呈。
参考文献：
[1]许兵.让学生在“活语文”的课堂上与最好的自己相遇[J].江苏教育研究，2017（29）：4-10、2.
[2]朱峰.小学语文课堂教学中多媒体应用利弊分析[J].中国教育技术装备，2017（05）：109-110.
[3]庞一华.浅析小学语文课堂“活”起来的方法[J].才智，2017（14）：60.
关键词 小学语文；新课改；课堂教学；教学方法
中图分类号：G424.21，C42 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0234-01
在新课改的背景下，语文教学以提高学生“正确理解和运用母语”的能力为目的，但一些教师由于对小学语文教学的目的性把握不到位，难免出现一些有违规范性和科学性的教学行为。目前来看，有些小学语文课堂暮气沉沉，学生无精打采，对语文学习提不起兴趣；有些小学语文课堂形式大于内容，学生过于活跃，议论纷纷掌声四起，课堂秩序受到严重影响；更有甚者课堂中老师和学生各行其是，忘记了课堂教学是一个需要交流互动的活动。以上种种情况，都不利于教学活动的开展，小学语文课堂教学应该让学生在快乐学习的同时获得更多的知识，引导其培养自主学习和探索能力。我认为让小学语文课堂教学“活”起来，可以从教学内容和方法、教学流程和教学方式等方面着手完善课堂教学活动。
一、教学内容和方法与时俱进，让小学语文课堂教学“活”起来
作为小学语文教师，应始终秉持与时俱进这一理念，不断学习新的教育理念，更新和转变教学内容和教学方法，使其逐步向多样化、高效化、人文化方向靠拢。例如，在教授新知识时应结合时事、故事、传说以抓住学生的眼球，让学生紧跟老师的思路，不再开小差；还可以实行分组讨论问题，或者根据课本内容开展一些朗诵或者情景表演活动，教师作为评委对每个小组进行全面客观评价，对表现优秀者给予奖励。在这种方式中，培养学生团结合作能力的同时能够让学生从小具有竞争意识，这也符合教育要面向全体学生和促进学生全面发展的基本要求。积极努力创新教学内容和方法，让课堂真正成为锻炼学生的平台，提高学生做课堂主人翁的意识。
二、灵活安排教学流程，让小学语文课堂教学“活”起来
在小学语文课堂教学中，教学过程安排得当也很重要。打比方说，语文阅读教学需要遵循整体—部分—整体的顺序，这是帮助学生理解文章的重要手段，但是如果每篇文章都按照这一顺序逐句逐段逐篇地学习，难免让学生对语文阅读教学失去兴趣。为了避免这种枯燥乏味的情况出现，在教学中可以通过合理化地变序来完善教学过程，引导学生转变看问题的角度，激发小学生的求知欲。比如，交待了事情起因经过结果的课文，一般我们会根据顺序从事情的起因入手推结果，为了增加学生学习的主动性，我们可以从结果出发寻找原因。小学语文课本中《草船借箭》這篇课文便可以用这种方法，从结尾周瑜怨天尤人的长叹入手，引导学生讨论“周瑜长叹的原因是什么？诸葛亮的‘神机妙算’表现在哪些地方？”这样教学激发学生的好奇心，让学生主动去前文中找根据，进一步了解诸葛亮的博文广识和运筹帷幄。可见，灵活合理的安排教学过程，可以培养学生发现探索问题和自觉答疑解惑的能力。
三、开设生动有趣的情境教学，让小学语文课堂教学“活”起来
叶圣陶先生曾说：“作者胸有境，入境始于亲。”也就是说，融入情境学习，会有代入感和亲切感，所以开设情境教学能增加学习的趣味性，让学生自觉参与到学习活动中来。在过去的课堂教学中，通常老师说一句写一句，学生听一句记一句，学生逐渐失去发现问题和错误的能力。现在如果一下子让学生自主学习，他们会产生畏难心理，踌躇不前，感到不知所措。据研究表明，儿童一般会对喜欢的事物投入足够的精力来进行研究，只有勾起他们的兴趣，他们才会在学习过程中表现主动，所以开设情境教学来对于提升学生对语文这门课程的兴趣至关重要。
在科学技术突飞猛进的今天，多媒体技术已广泛应用于各行各业，如果能将多媒体与小学语文课堂相结合，碰撞出的新火花能带给学生丰富的知识，拥有更好的课堂体验。多媒体中可以插入图片、音乐和视频，例如在进行《日月潭》这篇课文教学时，可以插入一些台湾当地的民歌让学生进行欣赏，歌声绕梁，音乐的感染力会慢慢将学生带入到文章所描绘的意境中，学生的心仿佛从课堂来到了日月潭湖畔，再配以日月潭秀丽的风景图片和动人的课文朗诵，营造出美轮美奂的意境，而这种意境单单靠老师语言的讲述是描绘不出的。在这种教学方式下，学生逐步由“要我学”转变为“我想学”，小学生对语文学习的兴趣也会得到增加。由此观之，在新课改的背景下，小学语文课堂教学不再是一味的“满堂灌”，或者说是老师的“独角戏”，而是在良好的课堂氛围中让学生自主学习和探索，让小学语文课堂教学“活”起来，我们的教育才越加精彩纷呈。
参考文献：
[1]许兵.让学生在“活语文”的课堂上与最好的自己相遇[J].江苏教育研究，2017（29）：4-10、2.
[2]朱峰.小学语文课堂教学中多媒体应用利弊分析[J].中国教育技术装备，2017（05）：109-110.
[3]庞一华.浅析小学语文课堂“活”起来的方法[J].才智，2017（14）：60.