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摘 要 语文作文写作是语文教学中的重要内容，也是小学生语文综合素养的集中体现，教师批改在很大程度上引导着学生的写作兴趣、写作能力。因此，本文对当下教师习作批改的误区进行剖析，结合自己多年的习作教学提出一些行之有效的建议，以期给习作批改带来一些改观，充分彰显学习习作指导与批改的智慧。
关键词 小学语文；习作；指导与批改
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0232-01
投身教坛二十多载，面对小学语文教学，尤其是作文教学，让我感触颇多：为什么有些孩子每次作都滔滔不绝、妙笔生花，而有些孩子却目瞪口呆、哑口无言呢？也常常听老师们在念叨：“作文课太难上，学生作文太难批改。”是呀！这些话我也感同身受。但是，我们身为老师，岂能天天怨天尤人呢？我们只有迎难而上，不断探索习作指导和批改的方式方法，逐步从实践中获取习作指导和批改的智慧。
一、想象力是写作的良好开端
通过对习作中截然不同的两类学生进行长期细致的观察和分析，慢慢地，我发现了一些规律：每次作文口若懸河的孩子，大多聪明活泼，对身边的一切事物充满好奇，平时在生活中善于观察，一到作文时，这些东西就会像潮水一样涌出来，一直没完没了，我终于明白：原来想象力就是学生写作的源泉和翅膀。写作需要生活，写作更需要想象，生活赋予文章丰满的血肉，而想象则给文章插上了腾飞的翅膀，使文章得到了升华，通过想象，我们可以使抽象化为具体，使静止的音符继续奏响，使片段的两头得以延伸，使静止的音符继续奏响，使片段的两头得以延伸，使浓缩获得扩展……写作时，如果具备了想象的能力，在对材料进行加工时，就可以打破生活中的种种规则限制，或是超越时空，奇思妙想，使文章魅力无穷。
想象力是学生写作的灵魂，这在学生写科幻类的作文中表现得更为突出。科幻，顾名思义是科学幻想的简称，其显著的特点就是具有丰富的想象力和鲜明的科学性，它往往通过幻想的手法，把未来的事情当作现实来描写，那么，如何写好科幻故事呢？首先，教师要鼓励学生大胆想象，在幻想的天空中自由驰骋，在幻想的世界里，他们可以到广阔的太空发现宇宙的奥秘，到神秘的海底探测丰富的宝藏，到未来的世界感受科技的进步，甚至可以到人体内旅行，探寻生命的源头……总之，教师要想方设法打开学生思路，拓宽想象的思维空间；其次，要引导学生设计扑朔迷离的故事情节；再次，要注意内容要健康向上，能激励人心，科学幻想不是无端的妄想，而要给人们带来憧憬，带来希望，能激励人们奋发向上，并鼓励人们去创造它，实现它。
学生只有具有丰富的想象力，才能写出优美的文章，才能给学生插上写作的翅膀。
二、教师对学生作文的批改重在指导
当然，对于批改学生的作文，同样需要老师的指挥。
首先，我们要从学生年龄和学习实际出发，不要对他们好高骛远。我们在批改学生习作的时候，切记不要用大人的眼光去看待学生的习作。因为他们是小学生，处在学习知识培养能力的阶段，作文自然也是如此，哪又何必去拔苗助长，急于求成呢？批改小学生的作文时，我们一定要坚持发展的眼光看问题，尊重学生的劳动成果，不要用自己的思路去代替学生的思路，不要把老师的意愿强加在学生身上。批改要重在培养学生习作的兴趣和积极性方面，要求不必过高，就算学生有时表达不够充分也不要紧，因为随着他们年龄和知识的增长，必将会逐步提高的。如果教师对他们改的过严，要求过高，反而会打击他们写作的积极性，这样就得不偿失。
其次，习作批改要面向全体学生，也要因材施教，重在鼓励。作为老师，一定要体现教育公平公正的原则，好的作文要改，不好的作文更要改。因为好作文不仅是写出来的，也是改出来的。教师在批改好的习作的时候，提出的要求肯定要高一些，有时甚至还可以做到“鸡蛋里挑骨头”，目的是让这些学生戒骄戒躁，力争精益求精，在写作水平方面更上一层楼。而对于一些写作水平较低的孩子，则要坚持鼓励为主，千万不要一刀切，要循序渐进，最初可以只要求他们不要写错别字、把句子写通顺、意思基本能表达清楚就行了，然后再视其具体情况逐步提高要求。老师在批改学生习作时，要学会用放大镜去发现学生取得的进步，千万不能用显微镜去寻找学生的不足。也就是要站在孩子的角度去欣赏他们的作品对他们多一份理解，多一份尊重，使他们能信赖和亲近自己的老师，消除对写作的恐惧和厌烦心理，大胆地敞开自己的心扉，在作文中真情流露，大胆发挥，从而由“要我写”逐步转变为“我要写，我想写”。
最后，习作批改要做到方式方法多种多言，不拘一格，并及时反馈。可以书面批改，可以口头批改，可以打分数、等级，也可以下评语；可以学生自改、学生与学生之间互改，还可以请家长、老师改……千万要明白：老师在习作批改中切忌大包大揽。本来学生数量就多，如果我们改作文还面面俱到，甚至想把每篇作文都改成优秀作文，那么就一定会花费大量的时间，等到改完后发给学生，由于时间拖久了，学生早已对上次习作毫无印象，这岂不是让老师的心血付之东流吗？所以要尽量提高修改习作的效率，及时有效地改完，才能让学生热炒热卖，从老师的批改中得到深深的感悟，扬长避短，逐步提高自己的写作水平。同时，我们要尽量把作文修改的权利还给学生，让学生放开手脚去修改自己和他人的习作，不仅会写作文，还要会修改作文。这样，我们的作文教学就会取得事半功倍的效果，学生写作的积极性和主动性就会提高，从而真正成为学习的主体。
三、结语
全面提高学生写作水平，主要靠的还是学生自己，老师采用各种智慧去为学生指导和批改，其最终目的也是为了调动学生写作的积极性，培养强烈的写作兴趣和欲望，全面提高学生的综合素质。所以，指导学生习作和批改学生的作文需要每一位老师的智慧。
关键词 小学语文；习作；指导与批改
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0232-01
投身教坛二十多载，面对小学语文教学，尤其是作文教学，让我感触颇多：为什么有些孩子每次作都滔滔不绝、妙笔生花，而有些孩子却目瞪口呆、哑口无言呢？也常常听老师们在念叨：“作文课太难上，学生作文太难批改。”是呀！这些话我也感同身受。但是，我们身为老师，岂能天天怨天尤人呢？我们只有迎难而上，不断探索习作指导和批改的方式方法，逐步从实践中获取习作指导和批改的智慧。
一、想象力是写作的良好开端
通过对习作中截然不同的两类学生进行长期细致的观察和分析，慢慢地，我发现了一些规律：每次作文口若懸河的孩子，大多聪明活泼，对身边的一切事物充满好奇，平时在生活中善于观察，一到作文时，这些东西就会像潮水一样涌出来，一直没完没了，我终于明白：原来想象力就是学生写作的源泉和翅膀。写作需要生活，写作更需要想象，生活赋予文章丰满的血肉，而想象则给文章插上了腾飞的翅膀，使文章得到了升华，通过想象，我们可以使抽象化为具体，使静止的音符继续奏响，使片段的两头得以延伸，使静止的音符继续奏响，使片段的两头得以延伸，使浓缩获得扩展……写作时，如果具备了想象的能力，在对材料进行加工时，就可以打破生活中的种种规则限制，或是超越时空，奇思妙想，使文章魅力无穷。
想象力是学生写作的灵魂，这在学生写科幻类的作文中表现得更为突出。科幻，顾名思义是科学幻想的简称，其显著的特点就是具有丰富的想象力和鲜明的科学性，它往往通过幻想的手法，把未来的事情当作现实来描写，那么，如何写好科幻故事呢？首先，教师要鼓励学生大胆想象，在幻想的天空中自由驰骋，在幻想的世界里，他们可以到广阔的太空发现宇宙的奥秘，到神秘的海底探测丰富的宝藏，到未来的世界感受科技的进步，甚至可以到人体内旅行，探寻生命的源头……总之，教师要想方设法打开学生思路，拓宽想象的思维空间；其次，要引导学生设计扑朔迷离的故事情节；再次，要注意内容要健康向上，能激励人心，科学幻想不是无端的妄想，而要给人们带来憧憬，带来希望，能激励人们奋发向上，并鼓励人们去创造它，实现它。
学生只有具有丰富的想象力，才能写出优美的文章，才能给学生插上写作的翅膀。
二、教师对学生作文的批改重在指导
当然，对于批改学生的作文，同样需要老师的指挥。
首先，我们要从学生年龄和学习实际出发，不要对他们好高骛远。我们在批改学生习作的时候，切记不要用大人的眼光去看待学生的习作。因为他们是小学生，处在学习知识培养能力的阶段，作文自然也是如此，哪又何必去拔苗助长，急于求成呢？批改小学生的作文时，我们一定要坚持发展的眼光看问题，尊重学生的劳动成果，不要用自己的思路去代替学生的思路，不要把老师的意愿强加在学生身上。批改要重在培养学生习作的兴趣和积极性方面，要求不必过高，就算学生有时表达不够充分也不要紧，因为随着他们年龄和知识的增长，必将会逐步提高的。如果教师对他们改的过严，要求过高，反而会打击他们写作的积极性，这样就得不偿失。
其次，习作批改要面向全体学生，也要因材施教，重在鼓励。作为老师，一定要体现教育公平公正的原则，好的作文要改，不好的作文更要改。因为好作文不仅是写出来的，也是改出来的。教师在批改好的习作的时候，提出的要求肯定要高一些，有时甚至还可以做到“鸡蛋里挑骨头”，目的是让这些学生戒骄戒躁，力争精益求精，在写作水平方面更上一层楼。而对于一些写作水平较低的孩子，则要坚持鼓励为主，千万不要一刀切，要循序渐进，最初可以只要求他们不要写错别字、把句子写通顺、意思基本能表达清楚就行了，然后再视其具体情况逐步提高要求。老师在批改学生习作时，要学会用放大镜去发现学生取得的进步，千万不能用显微镜去寻找学生的不足。也就是要站在孩子的角度去欣赏他们的作品对他们多一份理解，多一份尊重，使他们能信赖和亲近自己的老师，消除对写作的恐惧和厌烦心理，大胆地敞开自己的心扉，在作文中真情流露，大胆发挥，从而由“要我写”逐步转变为“我要写，我想写”。
最后，习作批改要做到方式方法多种多言，不拘一格，并及时反馈。可以书面批改，可以口头批改，可以打分数、等级，也可以下评语；可以学生自改、学生与学生之间互改，还可以请家长、老师改……千万要明白：老师在习作批改中切忌大包大揽。本来学生数量就多，如果我们改作文还面面俱到，甚至想把每篇作文都改成优秀作文，那么就一定会花费大量的时间，等到改完后发给学生，由于时间拖久了，学生早已对上次习作毫无印象，这岂不是让老师的心血付之东流吗？所以要尽量提高修改习作的效率，及时有效地改完，才能让学生热炒热卖，从老师的批改中得到深深的感悟，扬长避短，逐步提高自己的写作水平。同时，我们要尽量把作文修改的权利还给学生，让学生放开手脚去修改自己和他人的习作，不仅会写作文，还要会修改作文。这样，我们的作文教学就会取得事半功倍的效果，学生写作的积极性和主动性就会提高，从而真正成为学习的主体。
三、结语
全面提高学生写作水平，主要靠的还是学生自己，老师采用各种智慧去为学生指导和批改，其最终目的也是为了调动学生写作的积极性，培养强烈的写作兴趣和欲望，全面提高学生的综合素质。所以，指导学生习作和批改学生的作文需要每一位老师的智慧。