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摘 要：《威尼斯的小艇》是人教版五年级下册第八单元第26课，根据《义务教育语文课程标准》对教学的要求和本组课文的训练重点，确定了如下教学目标：（1）学习本课生字，能正确读写“威尼斯、小艇”等词语。（2）细读课文，感悟威尼斯小艇的特点以及它同威尼斯水城的关系。了解威尼斯独特的地理风貌。（3）有感情地朗读课文，感受威尼斯独有的魅力。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，所以在阅读教学过程中以“情”为线，以“读”为载体，以“谈”为手段设计了四个环节，目的是激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，最终达到培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力的目标。
关键词：激情导入；感知内容；探究独特风情；总结延伸；
一、创设情境，激情导入
（一）导入
孩子们，我们的祖国山河秀美，历史悠远。当我们走出国门时，同样也会发现异域的美。今天，让我们随着美国作家马克.吐温先生到意大利的古城——威尼斯，去感受那里独特的美。（板书课题：26威尼斯的小艇）齐读课题。
（二）播放威尼斯的图片
1.说说对威尼斯的初步印象。
2.小结：威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。威尼斯水道是城市的马路，小艇是市内唯一的交通工具。威尼斯的水、小艇构成了这座城市独特的风情。
【设计意图：“兴趣是最好的老师。”课始能否把学生的激情调动起来是学习好这篇课文的关键。我用一段激情的导语揭示出世界闻名遐迩的水上城市威尼斯，接着播放威尼斯的风光片让学生欣赏，谈印象，从而唤起学生学习文章的欲望。】
二、初读课文，感知文章内容
（一）自由读课文
要求：1.把字音读准，把句子读通顺。2.这篇文章从哪几个方面介绍了威尼斯的小艇？
（二）检查词语
威尼斯、小艇、纵横交叉、耸立、桥梁、寂静、祷告、船艄、船舱、翘起、保姆、哗笑、雇船、操纵自如。
1.理解“纵横交叉”。
2.“祷”的书写，“艇、舱、艄”的书写。
（三）整体感知文章内容
【设计意图：当学生的阅读激情调动起来后，我马上让学生带着问题自由地朗读全文，对课文有个整体印象；接着检查学生对字词的掌握情况，对易错的字和重点词语的理解加以点拨；再让学生交流读后的收获，使之对课文的内容有个初步的感知。】
三、细读课文，探究威尼斯的独特风情
（一）默读课文
1.请用读——画——批注的方法找出文章中给你留下深刻印象的语句，写出你的感受。
2.思考后，同桌之间交流。
【设计意图：我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教是为了达到不教。”而要想达到这一目标，让学生由学会到会学，加强学法指导是非常必要的。为了进一步培养学生独立阅读的能力，“批注法”是我多年来一直所坚持的行之有效的一种方法，在这节课中也同样加以使用。】
（二）讨论
1.外形：“威尼斯的小艇有二三十英尺长……仿佛田沟里的水蛇。”
（1）指名读。（2）说一说小艇带给你的感受。（3）“二三十英尺”，1英尺=0.3048米，数字说明小艇细长；像独木舟，说明小艇窄小；新月、水蛇，比喻说明小艇造型美、行动便捷。（4）指导朗读。
2.船夫的驾驶技术。小艇构成了威尼斯一道独特的风景，谁功不可没？对，是船夫，让我们一起看看船夫的精湛技术。“船夫的驾驶技术特别好。……不知看哪一处好。”
（1）指名读，哪个词最能体现船夫的驾驶技术？（操纵自如）
（2）从哪些词句能体会出船夫的操纵自如？请用着重号标出。
①“左拐右拐”，行驶状态；②“平稳穿过”；③速度非常快，还能作急转弯；④说说“操纵自如”的意思。（指驾驶小艇熟练灵活，得心应手）
（3）指导朗读。
3.小艇与人们的联系。谈到这里，我想问问大家，作者在介绍威尼斯这座风景独特的城市时，为什么选取小艇呢？
（1）白天
①“商人夹了大包的货物，……坐着小艇上教堂去做祷告。”引读：威尼斯河道纵横，小艇因体形灵活、便捷，深得人们喜爱，于是，在人们的生活中，它扮演了极其重要的角色。②创设情境，引导学生理解。威尼斯的孩子们，你们坐着小艇去哪儿呀？这位老人，您带着全家坐小艇要去哪儿啊？一群年轻的妇女在小艇里干什么呢？威尼斯商人，您为什么选择小艇做生意呢？瞧，那边巷子里的老奶奶在招呼你呢？
③朗读。
（2）夜晚。看来，威尼斯的繁华、热闹离不开小艇；同样，威尼斯夜晚的静谧与美好也是小艇的功劳。
①出示课件。（夜幕下的威尼斯）
②范读课文。
③朗读课文。
【设计意图：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应该让学生在主动的阅读、积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶感染，获得思想的启迪，享受审美乐趣。因此，在细读课文，探究阶段，充分让学生朗读、感悟、理解和交流，教师只是为学生创设情境、组织交流、点拨评价。】
四、总结延伸
通过同學们的朗读，于老师已感受到同学们对威尼斯迷人的异国风光心驰神往，课后同学们可以再阅读《威尼斯之夜》这篇文章，以加深对威尼斯异域风情的感受。
同学们，美不但要诵读出来，更重要的是铭记在心，请同学们在文章中摘抄你认为美的语句。
同学们，带着我们的收获，结束这次威尼斯之旅！
作者简介：于艇（1972—），女，汉族，河北定州人，本科学历，小教高级，就职于中国石油大学附属小学，研究方向：小学语文教学。
编辑 乔彦鹏
关键词：激情导入；感知内容；探究独特风情；总结延伸；
一、创设情境，激情导入
（一）导入
孩子们，我们的祖国山河秀美，历史悠远。当我们走出国门时，同样也会发现异域的美。今天，让我们随着美国作家马克.吐温先生到意大利的古城——威尼斯，去感受那里独特的美。（板书课题：26威尼斯的小艇）齐读课题。
（二）播放威尼斯的图片
1.说说对威尼斯的初步印象。
2.小结：威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。威尼斯水道是城市的马路，小艇是市内唯一的交通工具。威尼斯的水、小艇构成了这座城市独特的风情。
【设计意图：“兴趣是最好的老师。”课始能否把学生的激情调动起来是学习好这篇课文的关键。我用一段激情的导语揭示出世界闻名遐迩的水上城市威尼斯，接着播放威尼斯的风光片让学生欣赏，谈印象，从而唤起学生学习文章的欲望。】
二、初读课文，感知文章内容
（一）自由读课文
要求：1.把字音读准，把句子读通顺。2.这篇文章从哪几个方面介绍了威尼斯的小艇？
（二）检查词语
威尼斯、小艇、纵横交叉、耸立、桥梁、寂静、祷告、船艄、船舱、翘起、保姆、哗笑、雇船、操纵自如。
1.理解“纵横交叉”。
2.“祷”的书写，“艇、舱、艄”的书写。
（三）整体感知文章内容
【设计意图：当学生的阅读激情调动起来后，我马上让学生带着问题自由地朗读全文，对课文有个整体印象；接着检查学生对字词的掌握情况，对易错的字和重点词语的理解加以点拨；再让学生交流读后的收获，使之对课文的内容有个初步的感知。】
三、细读课文，探究威尼斯的独特风情
（一）默读课文
1.请用读——画——批注的方法找出文章中给你留下深刻印象的语句，写出你的感受。
2.思考后，同桌之间交流。
【设计意图：我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教是为了达到不教。”而要想达到这一目标，让学生由学会到会学，加强学法指导是非常必要的。为了进一步培养学生独立阅读的能力，“批注法”是我多年来一直所坚持的行之有效的一种方法，在这节课中也同样加以使用。】
（二）讨论
1.外形：“威尼斯的小艇有二三十英尺长……仿佛田沟里的水蛇。”
（1）指名读。（2）说一说小艇带给你的感受。（3）“二三十英尺”，1英尺=0.3048米，数字说明小艇细长；像独木舟，说明小艇窄小；新月、水蛇，比喻说明小艇造型美、行动便捷。（4）指导朗读。
2.船夫的驾驶技术。小艇构成了威尼斯一道独特的风景，谁功不可没？对，是船夫，让我们一起看看船夫的精湛技术。“船夫的驾驶技术特别好。……不知看哪一处好。”
（1）指名读，哪个词最能体现船夫的驾驶技术？（操纵自如）
（2）从哪些词句能体会出船夫的操纵自如？请用着重号标出。
①“左拐右拐”，行驶状态；②“平稳穿过”；③速度非常快，还能作急转弯；④说说“操纵自如”的意思。（指驾驶小艇熟练灵活，得心应手）
（3）指导朗读。
3.小艇与人们的联系。谈到这里，我想问问大家，作者在介绍威尼斯这座风景独特的城市时，为什么选取小艇呢？
（1）白天
①“商人夹了大包的货物，……坐着小艇上教堂去做祷告。”引读：威尼斯河道纵横，小艇因体形灵活、便捷，深得人们喜爱，于是，在人们的生活中，它扮演了极其重要的角色。②创设情境，引导学生理解。威尼斯的孩子们，你们坐着小艇去哪儿呀？这位老人，您带着全家坐小艇要去哪儿啊？一群年轻的妇女在小艇里干什么呢？威尼斯商人，您为什么选择小艇做生意呢？瞧，那边巷子里的老奶奶在招呼你呢？
③朗读。
（2）夜晚。看来，威尼斯的繁华、热闹离不开小艇；同样，威尼斯夜晚的静谧与美好也是小艇的功劳。
①出示课件。（夜幕下的威尼斯）
②范读课文。
③朗读课文。
【设计意图：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应该让学生在主动的阅读、积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶感染，获得思想的启迪，享受审美乐趣。因此，在细读课文，探究阶段，充分让学生朗读、感悟、理解和交流，教师只是为学生创设情境、组织交流、点拨评价。】
四、总结延伸
通过同學们的朗读，于老师已感受到同学们对威尼斯迷人的异国风光心驰神往，课后同学们可以再阅读《威尼斯之夜》这篇文章，以加深对威尼斯异域风情的感受。
同学们，美不但要诵读出来，更重要的是铭记在心，请同学们在文章中摘抄你认为美的语句。
同学们，带着我们的收获，结束这次威尼斯之旅！
作者简介：于艇（1972—），女，汉族，河北定州人，本科学历，小教高级，就职于中国石油大学附属小学，研究方向：小学语文教学。
编辑 乔彦鹏