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摘要：“兴趣是最好的老师。”这是我们耳熟能详的一句话。数学作 为小学阶段的主要科目之一，相较于其他科目来说更加难以理解，久而久之就会导致小学生产生抵触心理，提不起数学学习的兴 趣和热情。为了提高小学生对数学的兴趣，可以将游戏应用到小 学数学教学中。数学游戏在小学数学教学应用中不仅能够激发 小学生学习数学的兴趣，还能活跃课堂气氛，提高小学生的表达 能力和逻辑思维能力。
关键词：小学数学;游戏化教学方法;研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-295
引言
一直以来，小学数学教学都因为知识抽象、教学 形式单一、课业任务繁重等多个原因使得小学生无法 真正喜欢上数学。在过去，小学数学教师看重的是知 识传播进度，不管小学生是否喜欢学数学，他们都必 须要为了应试而学习数学知识，而且教师也并不十分 重视优化学生的学习情感，长期轻视了激趣教学。但 是，在新课改下，我国教育部重新提出了激发学生学 习兴趣的相关建议，需要切实关注学生本身的数学思 维、学习兴趣，让学生真正爱上数学。在此背景下，小学数学教师尝试利用游戏教学法来组织数学教学 活动。
一、游戏化教学的概念和意义
（一）传播数学的知识
游戏化教学在小学数学的教学过程中，以游戏的形象范 式来表达数学的教学思想，以此去传播数学的知识，这种新型 的教学模式要比传统的教学模式更好被学生接受，也能提高 学生的学习兴趣，教师是以游戏的形式引出数学的知识，让课 堂的教学效率得到提高，并且满足了现代的教学形式。
（二）培养、启发思维
游戏化的教学有一个特点，就是让学生在理解数学知识 点的同时还开发了学生的思维模式，不仅能让教师完成教学 任务还能提高学生的思考能力，这是一种多样化的教学模式; 在游戏教学的过程中，不仅能够锻炼学生的思维方式还能将 复杂的问题简化，最主要还能让学生有自己的思维，可以用自 己的思维模式考虑问题。
二、小学数学游戏化教学方法
（一）重视课堂导入，以游戏引入数学活动
课堂导入是指一节课的开端，同样也是激发学生 自主学习意识的重要环节，而如何让学生在课堂导入 环节产生强烈的学习兴趣，便可通过游戏活动进行。 比如在“位置与方向”一课教学中，笔者就设计了“瞎 子过河”的趣味游戏，在教室中心部位画了一个“河 道”与“桥梁”，隨机选出一名学生，为其佩戴眼罩，然 后在“桥梁”两方分别安排一个学生为“瞎子”指路。 结合已有认知经验，本班学生基本都会使用“左右” “上下”“前后”三组位置词为同伴指路，但是却因为 位置不同，会对“瞎子”产生误导。这就自然而然地 让学生产生了好奇心，思考如何才能规范方向词，以 免误导他人。据此，笔者就可顺利导入本课知识，让 学生学习东、南、西、北四个方位词，使其再次玩游戏，体会这四个方位词的优势，使其切实内化本课新知。
（二）布置数学游戏任务
小学生社会经验不足，教师在布置数学游戏任务的时候要 将游戏的规则和任务进行简单化的讲解，使其通俗易懂[3]。做数 学游戏之前，教师还要对小学生的学习程度进行了解，根据小学 生的学习程度开展游戏，以保证每一个小学生都能参与游戏，体 会到学习数学的乐趣。例如，教师可以带领学生一起做平均分配 的游戏，让两个学生扮演一对猴子兄弟，准备好桃子道具，猴子 兄弟上山摘桃子，让其他学生计算猴子兄弟一共摘了多少个桃 子，如果摘了 10 个桃子应该怎么分配给猴子兄弟两人。可以让 学生轮流扮演猴子兄弟，以调动学生的积极性。这类游戏能让学 生在数学教学中进行独立思考，还能加强学生的计算水平，有 效地提升学生的数学知识和思维逻辑能力。
（三）以游戏的形式检查学生的学习效果
在每堂课知识学习以后，为了解学生对所学知识 的掌握情况，教师都会检查他们的学习效果，这时就 需要应用到游戏化教学，为做好教学，教师可以将简 单的小游戏应用到教学中，教师通过观察学生的表现 了解教学效果。如在学习面积计算以后，教师可以让 学生计算出黑板上图形的面积，图形可以为单个图 形，也可以为几个图形的组合，如树形图形可以用三 角形与长方形表示，然后求出树形的面积，最后求出 结果正确且步骤完整的同学可以获得奖励。此外，在 检查学生学习效果的过程中，教师也可以为学生出一 些与现实生活相关的题目，让学生在游戏中寻找答 案。如在学习认识人民币时，教师可以将与人民币有 关的游戏应用进来，让学生参与到游戏中，增强他们 对人民币的认识，如一些学生扮演顾客，另一些学生 扮演商店老板，让学生拿出人民币购买商品，然后老 板找零，经过这个经历加深了学生对人民币的认知，而且使得学生巩固了百以内加减法的知识，对提高学 生成绩有一定好处，同时教师也可以在学生完成游戏 以后设置一些小问题，尤其是在学生出错以后，教师 可以问学生为何这样做，这样教师也可以了解导致错 误出现的原因，并有针对性地开展教学工作。
（四）以游戏的形式进行课后练习
教师的课程教学结束之后，我们的老师还可以通过游戏 的形式进行作业的布置，一种新的布置作业形式能够提升学 生的积极性，这些是学生在课后时间所要完成的任务，不仅可 以达到教学的目的还可以让教师达到复习的成果，在一定基 础上还可以让学生完成新知识点的巩固目的; 教师在教学的 过程中也可以设置一个游戏教学的平台，在学生自行选择想 要完成的任务内容，在下次课上课的时候进行交作业。
结束语
总而言之，在小学数学教学过程中实施游戏教学法是十分可行的，能够切实改善学生的数学学习态度，更易于挖掘学生的智能优势，促使学生实现长远进步。所以 在未来的教学中应不断深入了解和学习数学游戏，将数学游戏 广泛应用在教学中。
参考文献
[1]陆旭红.游戏化教学法在小学数学教学课堂中的应用[J].新课程，2021（15）：107.
[2]盛艳艳.小学数学课堂教学中游戏化教学方法研究[J].新课程，2020（25）：69.
[3]郎宇红.小学数学教学中的游戏化教学方法[J].新课程教学（电子版），2019（22）：117.
关键词：小学数学;游戏化教学方法;研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-295
引言
一直以来，小学数学教学都因为知识抽象、教学 形式单一、课业任务繁重等多个原因使得小学生无法 真正喜欢上数学。在过去，小学数学教师看重的是知 识传播进度，不管小学生是否喜欢学数学，他们都必 须要为了应试而学习数学知识，而且教师也并不十分 重视优化学生的学习情感，长期轻视了激趣教学。但 是，在新课改下，我国教育部重新提出了激发学生学 习兴趣的相关建议，需要切实关注学生本身的数学思 维、学习兴趣，让学生真正爱上数学。在此背景下，小学数学教师尝试利用游戏教学法来组织数学教学 活动。
一、游戏化教学的概念和意义
（一）传播数学的知识
游戏化教学在小学数学的教学过程中，以游戏的形象范 式来表达数学的教学思想，以此去传播数学的知识，这种新型 的教学模式要比传统的教学模式更好被学生接受，也能提高 学生的学习兴趣，教师是以游戏的形式引出数学的知识，让课 堂的教学效率得到提高，并且满足了现代的教学形式。
（二）培养、启发思维
游戏化的教学有一个特点，就是让学生在理解数学知识 点的同时还开发了学生的思维模式，不仅能让教师完成教学 任务还能提高学生的思考能力，这是一种多样化的教学模式; 在游戏教学的过程中，不仅能够锻炼学生的思维方式还能将 复杂的问题简化，最主要还能让学生有自己的思维，可以用自 己的思维模式考虑问题。
二、小学数学游戏化教学方法
（一）重视课堂导入，以游戏引入数学活动
课堂导入是指一节课的开端，同样也是激发学生 自主学习意识的重要环节，而如何让学生在课堂导入 环节产生强烈的学习兴趣，便可通过游戏活动进行。 比如在“位置与方向”一课教学中，笔者就设计了“瞎 子过河”的趣味游戏，在教室中心部位画了一个“河 道”与“桥梁”，隨机选出一名学生，为其佩戴眼罩，然 后在“桥梁”两方分别安排一个学生为“瞎子”指路。 结合已有认知经验，本班学生基本都会使用“左右” “上下”“前后”三组位置词为同伴指路，但是却因为 位置不同，会对“瞎子”产生误导。这就自然而然地 让学生产生了好奇心，思考如何才能规范方向词，以 免误导他人。据此，笔者就可顺利导入本课知识，让 学生学习东、南、西、北四个方位词，使其再次玩游戏，体会这四个方位词的优势，使其切实内化本课新知。
（二）布置数学游戏任务
小学生社会经验不足，教师在布置数学游戏任务的时候要 将游戏的规则和任务进行简单化的讲解，使其通俗易懂[3]。做数 学游戏之前，教师还要对小学生的学习程度进行了解，根据小学 生的学习程度开展游戏，以保证每一个小学生都能参与游戏，体 会到学习数学的乐趣。例如，教师可以带领学生一起做平均分配 的游戏，让两个学生扮演一对猴子兄弟，准备好桃子道具，猴子 兄弟上山摘桃子，让其他学生计算猴子兄弟一共摘了多少个桃 子，如果摘了 10 个桃子应该怎么分配给猴子兄弟两人。可以让 学生轮流扮演猴子兄弟，以调动学生的积极性。这类游戏能让学 生在数学教学中进行独立思考，还能加强学生的计算水平，有 效地提升学生的数学知识和思维逻辑能力。
（三）以游戏的形式检查学生的学习效果
在每堂课知识学习以后，为了解学生对所学知识 的掌握情况，教师都会检查他们的学习效果，这时就 需要应用到游戏化教学，为做好教学，教师可以将简 单的小游戏应用到教学中，教师通过观察学生的表现 了解教学效果。如在学习面积计算以后，教师可以让 学生计算出黑板上图形的面积，图形可以为单个图 形，也可以为几个图形的组合，如树形图形可以用三 角形与长方形表示，然后求出树形的面积，最后求出 结果正确且步骤完整的同学可以获得奖励。此外，在 检查学生学习效果的过程中，教师也可以为学生出一 些与现实生活相关的题目，让学生在游戏中寻找答 案。如在学习认识人民币时，教师可以将与人民币有 关的游戏应用进来，让学生参与到游戏中，增强他们 对人民币的认识，如一些学生扮演顾客，另一些学生 扮演商店老板，让学生拿出人民币购买商品，然后老 板找零，经过这个经历加深了学生对人民币的认知，而且使得学生巩固了百以内加减法的知识，对提高学 生成绩有一定好处，同时教师也可以在学生完成游戏 以后设置一些小问题，尤其是在学生出错以后，教师 可以问学生为何这样做，这样教师也可以了解导致错 误出现的原因，并有针对性地开展教学工作。
（四）以游戏的形式进行课后练习
教师的课程教学结束之后，我们的老师还可以通过游戏 的形式进行作业的布置，一种新的布置作业形式能够提升学 生的积极性，这些是学生在课后时间所要完成的任务，不仅可 以达到教学的目的还可以让教师达到复习的成果，在一定基 础上还可以让学生完成新知识点的巩固目的; 教师在教学的 过程中也可以设置一个游戏教学的平台，在学生自行选择想 要完成的任务内容，在下次课上课的时候进行交作业。
结束语
总而言之，在小学数学教学过程中实施游戏教学法是十分可行的，能够切实改善学生的数学学习态度，更易于挖掘学生的智能优势，促使学生实现长远进步。所以 在未来的教学中应不断深入了解和学习数学游戏，将数学游戏 广泛应用在教学中。
参考文献
[1]陆旭红.游戏化教学法在小学数学教学课堂中的应用[J].新课程，2021（15）：107.
[2]盛艳艳.小学数学课堂教学中游戏化教学方法研究[J].新课程，2020（25）：69.
[3]郎宇红.小学数学教学中的游戏化教学方法[J].新课程教学（电子版），2019（22）：117.