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中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-292
农村中学因学生所生活的环境的限制，使得学生没有更多的机会来接触英语，在英语学习方面的资源也有限，因此很多学生在学习英语时会存在很多的问题，其中包括学生的英语基础较为薄弱、学习方法不够恰当、没有掌握相应的学习策略、对英语学习的重视程度也不够，没有培养起浓厚的英语学习兴趣，从而使得学生的英语成绩不高，学生的英语水平也参差不齐，甚至两极分化现象也比较严重。作为一名农村初中英语教师如何更新英语阅读教学观念，如何有效培养学生的阅读策略与技巧，是我们必须面对和必须解决的现实问题。
一、影响初中生英语阅读理解障碍的成因分析。
根据英语教学实践中的观察和调查，我发现影响英语阅读理解障碍的因素可以大致归纳为以下四个因素：
1.学生个人因素。学习者自身对于阅读的兴趣是影响阅读的主要因素。随着年级的增长和知识难度的增大，加之平时也没有形成良好的英语学习习惯，在很多情况下，教师过多的强调课程要求，强调阅读在考试中的重要，过于侧重技能的讲解和训练，忽略了课程以外的应用、在现实生活中的应用，因此难以培养学生良好的阅读态度。绝大多数农村的孩子对于英语阅读的兴趣就会急剧下降，成绩也会屡遭失败，而经常遭受挫败的学生往往将自己的失败归咎于不可控因素，或是自己无力改变的因素，就会开始怀疑自己的能力，从而丧失阅读的动机。这样的恶性循环致使学生不想面对甚至出现拒绝参与课堂阅读活动，不完成阅读任务等情况。
2.材料因素。阅读材料是影阅读的一个重要因素。如果阅读材料不能激发学生的阅读兴趣，学生是很难真正参与阅读或认真对待阅读。适合于学生层次性发展的英语阅读材料的匮乏，农村初中学生英语阅读材料的匮乏，尤其是适合各个层次的学生并呈现螺旋上升的阶梯式整体性英语阅读材料的匮乏，制约着学生英语阅读能力的提升。这就要求教师能够根据课程话题要求调整教学材料、增补教学材料，以减轻课程材料对学生阅读兴趣的影响。
3.环境因素。环境包括家庭环境、学校环境和社会环境。父母对阅读活动的态度、教师对阅读活动的态度或是学习者所在的群体，都会从一定程度上或多或少的对学生的阅读产生不同程度的影响。
4.教学因素。课堂教学的开展同样是影响学生阅读的重要因素之一。如果学生不能从阅读教学中获得所期望的东西，对课堂教学缺乏信任，就不会主动与教师配合，不会积极参与课堂活动;如果教学不能达到其课程目标不能培养学生的基本阅读技能，就会挫伤学生的阅读热情，阻止其进一步阅读的能力;如果教学不能给学生带来快乐，不能帮助学生获取其想了解的信息、不能帮助其达成阅读欣赏的目标，学生也许就不会积极参与课堂学习。
二、针对以上影响初中学生英语阅读理解障碍的成因分析的解决策略
1、扩大词汇量。培养学生学会积累词汇的习惯。在学生进行阅读训练的过程中，指导学生从阅读材料中摘抄一些重点词汇及短语，同时让学生把含有这些词汇和短语的句子也一并摘抄下来，为以后的写作训练积累句型和素材。对学生每一周期的阅读有一个要求，即每周至少积累 15-20 个生单词或短语，让学生循序渐进，持之以恒，循环记忆，将积累词汇、短语和句型形成良性循环。
2、帮助学生掌握有效的英语阅读技巧与策略。在英语阅读教学中，读包括朗读与阅读。阅读又分为泛读与精读。泛读就是通过快速浏览文章内容，了解文章大意，找出文章所给的信息点;在此基础上掌握重点单词，短语及句型。精读就是能概括文章段落大意及中心思想，能翻译文章。在平时的英语教学中，我既注重培养学生的泛读能力，又注重培养他们的精读能力。与此同时，我更注重培养学生泛读与精读相结合的能力，使学生能全面、细致、深刻地理解阅读材料，从而读有所获。在对学生进行英语阅读技巧与策略指导时，以教材中的阅读课文为主要载体，采用“自上而下”的阅读方式，整体理解课文，将语言、情境、知识和文化融为一体，将以下英语阅读微技能融入英语阅读之中：（1）预测。在学生浏览阅读材料过程中，我会指导和训练学会利用文章标题和出示的相关图片指导学生先去预测文章内容。（2）跳读。在瀏览中阅读材料时，我会指导学生学会抓关键词来择其要点。（3）略读。在浏览材料中，指导学生迅速把握语篇大意，领会文章主旨。（4）默读。默读即心读，扩大视幅，避免不良习惯，加快阅读速度。（5）精读。在略读的基础上，在有限的时间内，设置各种有效的螺旋式任务链活动，组织学生开展任务型阅读，利用变换的互帮互助模式逐个解决任务，最终在任务的不断击破中使学生的阅读技巧得到训练，思维得到提升。
3、开阔学生的课外知识面，丰富英美文化背景知识。在英语教学中，我经常通过图片、新闻、书籍、故事、动漫、视频等形式来恰如其分地介绍英美等西方国家的历史、地理和风俗习惯等，以此来激活学生的英美文化背景知识，让学生感知英美文化与中国传统文化的差异，丰富学生的背景知识。
4、指导学生选择适合于自身层次性发展的英语阅读材料。阅读英语课外读物，是提高英语阅读理解水平的有效途径，我根据我校各年级学生的英语水平和学习特点，推荐了一些适合他们阅读的英语书籍，让他（她）们在浩如烟海的英语书籍中，找到适合自己的精神食粮。
5、提高学生语言基本功，指导学生学会分析句子结构。在指导学生分析句子结构时，我努力做到由易到难，先讲清简单句的五种基本结构，再逐渐过渡到复合句，并结合学生在阅读中遇到的长难句，指导学生通过具体句子进行具体分析，使其逐渐掌握句子结构，从而学会分析句子，并逐渐克服阅读障碍。在上课之余，专门利用晚自习或辅导课分层次系统地开展针对我校学生的英语学习问题的语法专题小讲座，给学生查漏补缺，为阅读做好铺垫。
结语
提高初中生的英语阅读理解能力是一个较为漫长的过程，这就需要我们教师将课内外的阅读训练有机结合起来，加强学生良好阅读兴趣和习惯的培养，并注重阅读技巧的指导与训练，让学生乐于参与到阅读中来。同时，规范要求和持之以恒的训练才能逐步提升学生的英语阅读水平和能力，从而有效地提高英语教学效率和教学质量。
农村中学因学生所生活的环境的限制，使得学生没有更多的机会来接触英语，在英语学习方面的资源也有限，因此很多学生在学习英语时会存在很多的问题，其中包括学生的英语基础较为薄弱、学习方法不够恰当、没有掌握相应的学习策略、对英语学习的重视程度也不够，没有培养起浓厚的英语学习兴趣，从而使得学生的英语成绩不高，学生的英语水平也参差不齐，甚至两极分化现象也比较严重。作为一名农村初中英语教师如何更新英语阅读教学观念，如何有效培养学生的阅读策略与技巧，是我们必须面对和必须解决的现实问题。
一、影响初中生英语阅读理解障碍的成因分析。
根据英语教学实践中的观察和调查，我发现影响英语阅读理解障碍的因素可以大致归纳为以下四个因素：
1.学生个人因素。学习者自身对于阅读的兴趣是影响阅读的主要因素。随着年级的增长和知识难度的增大，加之平时也没有形成良好的英语学习习惯，在很多情况下，教师过多的强调课程要求，强调阅读在考试中的重要，过于侧重技能的讲解和训练，忽略了课程以外的应用、在现实生活中的应用，因此难以培养学生良好的阅读态度。绝大多数农村的孩子对于英语阅读的兴趣就会急剧下降，成绩也会屡遭失败，而经常遭受挫败的学生往往将自己的失败归咎于不可控因素，或是自己无力改变的因素，就会开始怀疑自己的能力，从而丧失阅读的动机。这样的恶性循环致使学生不想面对甚至出现拒绝参与课堂阅读活动，不完成阅读任务等情况。
2.材料因素。阅读材料是影阅读的一个重要因素。如果阅读材料不能激发学生的阅读兴趣，学生是很难真正参与阅读或认真对待阅读。适合于学生层次性发展的英语阅读材料的匮乏，农村初中学生英语阅读材料的匮乏，尤其是适合各个层次的学生并呈现螺旋上升的阶梯式整体性英语阅读材料的匮乏，制约着学生英语阅读能力的提升。这就要求教师能够根据课程话题要求调整教学材料、增补教学材料，以减轻课程材料对学生阅读兴趣的影响。
3.环境因素。环境包括家庭环境、学校环境和社会环境。父母对阅读活动的态度、教师对阅读活动的态度或是学习者所在的群体，都会从一定程度上或多或少的对学生的阅读产生不同程度的影响。
4.教学因素。课堂教学的开展同样是影响学生阅读的重要因素之一。如果学生不能从阅读教学中获得所期望的东西，对课堂教学缺乏信任，就不会主动与教师配合，不会积极参与课堂活动;如果教学不能达到其课程目标不能培养学生的基本阅读技能，就会挫伤学生的阅读热情，阻止其进一步阅读的能力;如果教学不能给学生带来快乐，不能帮助学生获取其想了解的信息、不能帮助其达成阅读欣赏的目标，学生也许就不会积极参与课堂学习。
二、针对以上影响初中学生英语阅读理解障碍的成因分析的解决策略
1、扩大词汇量。培养学生学会积累词汇的习惯。在学生进行阅读训练的过程中，指导学生从阅读材料中摘抄一些重点词汇及短语，同时让学生把含有这些词汇和短语的句子也一并摘抄下来，为以后的写作训练积累句型和素材。对学生每一周期的阅读有一个要求，即每周至少积累 15-20 个生单词或短语，让学生循序渐进，持之以恒，循环记忆，将积累词汇、短语和句型形成良性循环。
2、帮助学生掌握有效的英语阅读技巧与策略。在英语阅读教学中，读包括朗读与阅读。阅读又分为泛读与精读。泛读就是通过快速浏览文章内容，了解文章大意，找出文章所给的信息点;在此基础上掌握重点单词，短语及句型。精读就是能概括文章段落大意及中心思想，能翻译文章。在平时的英语教学中，我既注重培养学生的泛读能力，又注重培养他们的精读能力。与此同时，我更注重培养学生泛读与精读相结合的能力，使学生能全面、细致、深刻地理解阅读材料，从而读有所获。在对学生进行英语阅读技巧与策略指导时，以教材中的阅读课文为主要载体，采用“自上而下”的阅读方式，整体理解课文，将语言、情境、知识和文化融为一体，将以下英语阅读微技能融入英语阅读之中：（1）预测。在学生浏览阅读材料过程中，我会指导和训练学会利用文章标题和出示的相关图片指导学生先去预测文章内容。（2）跳读。在瀏览中阅读材料时，我会指导学生学会抓关键词来择其要点。（3）略读。在浏览材料中，指导学生迅速把握语篇大意，领会文章主旨。（4）默读。默读即心读，扩大视幅，避免不良习惯，加快阅读速度。（5）精读。在略读的基础上，在有限的时间内，设置各种有效的螺旋式任务链活动，组织学生开展任务型阅读，利用变换的互帮互助模式逐个解决任务，最终在任务的不断击破中使学生的阅读技巧得到训练，思维得到提升。
3、开阔学生的课外知识面，丰富英美文化背景知识。在英语教学中，我经常通过图片、新闻、书籍、故事、动漫、视频等形式来恰如其分地介绍英美等西方国家的历史、地理和风俗习惯等，以此来激活学生的英美文化背景知识，让学生感知英美文化与中国传统文化的差异，丰富学生的背景知识。
4、指导学生选择适合于自身层次性发展的英语阅读材料。阅读英语课外读物，是提高英语阅读理解水平的有效途径，我根据我校各年级学生的英语水平和学习特点，推荐了一些适合他们阅读的英语书籍，让他（她）们在浩如烟海的英语书籍中，找到适合自己的精神食粮。
5、提高学生语言基本功，指导学生学会分析句子结构。在指导学生分析句子结构时，我努力做到由易到难，先讲清简单句的五种基本结构，再逐渐过渡到复合句，并结合学生在阅读中遇到的长难句，指导学生通过具体句子进行具体分析，使其逐渐掌握句子结构，从而学会分析句子，并逐渐克服阅读障碍。在上课之余，专门利用晚自习或辅导课分层次系统地开展针对我校学生的英语学习问题的语法专题小讲座，给学生查漏补缺，为阅读做好铺垫。
结语
提高初中生的英语阅读理解能力是一个较为漫长的过程，这就需要我们教师将课内外的阅读训练有机结合起来，加强学生良好阅读兴趣和习惯的培养，并注重阅读技巧的指导与训练，让学生乐于参与到阅读中来。同时，规范要求和持之以恒的训练才能逐步提升学生的英语阅读水平和能力，从而有效地提高英语教学效率和教学质量。