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【摘 要】以柳州城市职业学院会计电算化专业为研究对象，针对后发展高职院会计专业信息技术手段与资源运用现状，探讨推进信息化过程中存在的问题，并在此基础上分析原因，探讨改进思路。
【关键词】信息技术 后发展 高职 会计 教学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）10C-0185-02
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出，要重视信息技术在教育改革中的重要作用，并提出新时代对高职院校信息化教育的要求。在国家教育方针的指导下，高职院校系列教育教学改革借助信息技术的推力，取得了巨大成就。2007年成立的柳州城市职业学院，属于西部后发展高职院校，其2009年新筹建的会计电算化专业正是在这样的背景下迈开“跨越式”发展步伐，开始后发展院校信息技术教学环境架构。本文试图以柳州城市职业学院会计电算化专业为例，探讨信息技术在后发展高职院校会计专业教学中的应用。
一、后发展高职院校会计专业教学中信息技术的应用现状
（一）信息技术基础性建设基本完成
作为后发展高职院校，柳州城市职业学院会计电算化专业在信息化建设方面得到了自治区、柳州市财政的大力支持。2010年至2014年，会计专业实训室从原有的2个扩建到5个，教学工位大大增加，网络设施全面覆盖，实训室功能区分更加明晰，现代化电教设备、多媒体、高仿真教学模拟软件一应俱全。经过4年的建设，信息技术基础性建设竣工为会计电算化专业推进课程教学信息化提供了有利条件。
（二）会计专业教学全面借助信息化手段
柳州城市职业学院会计电算化专业教学授课地点均安排在多媒体教室或多功能实训室中进行，保证教师授课过程可以借助信息化手段达到更好的教学效果。目前，柳州城市职业学院会计电算化专业授课过程中运用到的信息化条件有：电子白板、局域网络互动教学系统、实物视频投影仪、金蝶KIS专业版软件、用友U872院校版财务软件、网中网课程教学平台、票据打印机、多功能扫描仪等。教师在制作授课PPT课件基础上，针对每门课程教学的需要选用信息化设备。例如，会计综合模拟实训教学过程中，教师可以选用电子白板PPT播放功能将正确的业务分录展示给学生，待学生手工完成凭证和账表编制时，邀请部分学生来到实物视频投影仪前将作品成果展示出来，供师生互动点评。
（三）课程教学资料管理逐步推行信息化
2010年柳州城市职业学院全面引入数字化校园信息平台（CRP），推进“数字校园”工程建设。在CRP平台的支持下，经过2～3年的改革与实践，会计课程常规教学资料基本实现了无纸化提交与审核。例如，学期开始2周内，任课教师将“学期授课进度表”上传至“我的教学计划”，会计专业负责人通过互联网登录个人账户即可查阅和审批，并做出批示和修改建议。此外，依托于CRP平台，学生考勤、成绩录入、教师调停课申请均可在网络上实现，提高了工作效率，降低了打印耗材成本，而且电子数据资料存储方便，保存时间更长久。
（四）会计类网络化数字教育资源建设尚处于起步阶段
纵观各高校信息化建设成果，信息技术已广泛地应用于高校的教学、科研以及管理等各个领域，逐步改变着传统的教育教学模式。柳州城市职业学院会计电算化专业虽在各级财政的支持下快速完成了信息化基础性建设，但信息技术在教学中的内涵建设——网络化数字教育资源建设与利用仍处于起步阶段。2014年5月柳州城市职业学院启动院级精品资源共享课程建设，会计电算化专业的基础会计、企业财务会计两门课程申报获批，课程建设团队开始着手数字化资源设计与开发。相比先发展高校正在进行的网络辅助教学课程开发、虚拟实验、虚拟课堂设计而言，基础会计、企业财务会计两门精品资源共享课建设仅是会计专业在网络化数字教育资源建设方面迈出的第一步。
二、后发展高职院校会计专业教学中信息技术应用存在的问题及其原因
（一）先进信息技术在会计专业教学中沦为普通辅助教学工具
根据柳州城市职业学院的情况可以发现，先进信息技术在会计专业教学中沦为一般辅助教学工具，未能充分发挥其应有的作用。例如，电子白板仅发挥了其展示PPT的功能，网络互动教学系统仅用来进行屏幕广播、收发作业。究其原因是多方面的，首先，学院发展正处于上规模阶段，财会类专业每年招生人数众多，专任教师授课任务繁重，由于精力和时间有限，他们对新技术、新设备的研究表现得有心无力。其次，信息技术培训的时间和机会比较少，特别是在使用新设备、新数字平台过程中遇到问题，缺乏咨询和帮助的有效渠道，看着先进的技术平台却不知从何下手。最后，新技术运用往往会要求教学的新设计，这是一个庞大的工程，需要一个团队去开发设计，而目前该校会计电算化专业的师资力量稍显薄弱。
（二）会计信息化教学软件功能发挥无法延展到教学区之外
为提高本专业会计人才培养质量，弥补行业机密性导致的实训素材缺乏“真实性”的缺陷，柳州城市职业学院会计电算化专业在五门专业课程的教学中引入了高仿真的“网中网”课程教学平台，使税法与纳税实务、成本会计等课程的实训更生动、更接近工作实际。但由于新校区校园网络工程建设相对滞后，校园网暂时无法在宿舍区覆盖，因此，学生在课后无法使用该平台写作业和讨论。此外，地方性政策为确保网络安全限制外网开设端口，教师离开学校则无法在局域网“网中网”平台设计课程，只能暂时安装单机版进行备课。网络信息覆盖方面的种种限制，无法真正实现信息时代“4A”（Anyone、Anywhere、Anytime 、Anything）教学。
（三）财会教师团队缺乏制作高端多媒体教学资源的技术实力
经过几年的信息技术推广，教师普遍打破了“黑板+粉笔=一堂课”的教学模式。但需要正视的是，会计教师在自己的专业领域是“高手”，不代表在多媒体运用上是“能手”。在文本、图像、视频、音频、动画五类媒体使用上，会计教师只能说针对会计课程设计的文本、图片素材有一定的积累，而视频、音频甚至是动画的开发确实存在难度，这也在一定程度上影响了数字教育资源建设步伐，使得会计专业教学资源开发质量仍处在一个相对低的水平。 三、推进信息技术在后发展高职院校会计专业教学中应用的措施
针对以上出现的阻碍信息技术应用推广的问题，结合会计专业实际情况，主要可从以下几个方面探讨改善途径：
（一）加强与先进职业院校在信息技术教学应用方面的学习与交流
作为后发展起来的高职院校，在信息技术教学应用上有很多方面可以向发达地区先进示范高职院校学习、借鉴。广东科学技术职业学院经济管理学院财会专业群是会计专业对口支援单位，该校会计专业将先进的教育技术资源，特别是虚拟财务账务处理动画、视频素材应用到本校会计专业教学中，极大地提升了信息技术教学效果。这可以为后发展高职院校会计专业老师提供可参考的样本，以便在数字资源建设方面打开视野、拓展思路。此外，可以核心课程建设为抓手，组建课程建设团队，邀请科技职院对应课程的专任教师作为指导专家参与其中，力争创新信息技术应用在会计课程设计的切入点，更为科学、合理地运用各类先进的教学技术设备，物尽其用。
（二）积极探索会计课程资源建设“技术外包”合作模式
会计任课教师信息化素养不高的现状严重制约了教学资源信息化开发与利用的进程。对此，一方面，可通过各种渠道提高教师运用信息化技术的能力，提升其参与信息化教学的积极性和主动性。另一方面，没有技术支持，光有创新的想法也是无法真正实现会计课程信息化教学的。为了解决现阶段“技术骨干”无法短时间培养出来的瓶颈问题，可适当考虑“技术外包”。“技术外包”的合作对象可以考虑学院的现代教育技术中心、计算机或信息工程系的技术团队，此外，在条件允许的情况下还可以考虑联合部分有资质、有实力的课程资源建设平台的运营商。
（三）加强校园网络基础设施建设，扩大局域网覆盖范围
在校园高速宽带网络的建设不能仅限于办公楼、教学楼、图书馆，而应将范围扩大到宿舍区，让知识、信息覆盖于院校的每一个角落。因此，新校区建设过程中需进一步推进校园网络建设，使校园网内任何一处都可供会计专业学生随时连接网络，根据自己的学习需要，登录网络版课程平台，享用其中的丰富资源，或练习财务票据填写，或复习税法细则运用，或尝试开展财务数据分析。校园网络覆盖范围的扩大将进一步提升实训室信息化软件的功能运用，使信息化技术的运用从课堂内扩展至课堂外，从40分钟延伸到任何时间节点。
毋容置疑，在这个信息数据大爆炸的时代，提升人才培养质量的重要途径便是将先进的信息技术引入课堂服务教学，信息化已成为教学改革的一个创新关键点。后发展高职院校会计专业必须抓住这次变革的好机会，反思总结、汲取经验，在信息技术推动下实现会计专业课程教学质量全面提升。
【参考文献】
[1]刘建华，高恺，吴万盛.现代信息技术对高职会计电算化教育的影响[J].市场周刊，2013（2）
[2]张颖怡.高职院校信息化教学环境构建的探究[J].网络安全技术与应用，2014（5）
[3]张钹.国内外高校信息化的现状与发展趋势[N].中国电脑教育报，2003-12-15
[4]陈婧.信息化在高职会计教学改革中的应用研究[J].中国管理信息化，2012（18）
【作者简介】李婷婷（1983- ），女，广东南海人，柳州城市职业学院讲师，硕士，研究方向：会计理论研究与会计实践教学。
（责编 王 一）
【关键词】信息技术 后发展 高职 会计 教学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）10C-0185-02
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出，要重视信息技术在教育改革中的重要作用，并提出新时代对高职院校信息化教育的要求。在国家教育方针的指导下，高职院校系列教育教学改革借助信息技术的推力，取得了巨大成就。2007年成立的柳州城市职业学院，属于西部后发展高职院校，其2009年新筹建的会计电算化专业正是在这样的背景下迈开“跨越式”发展步伐，开始后发展院校信息技术教学环境架构。本文试图以柳州城市职业学院会计电算化专业为例，探讨信息技术在后发展高职院校会计专业教学中的应用。
一、后发展高职院校会计专业教学中信息技术的应用现状
（一）信息技术基础性建设基本完成
作为后发展高职院校，柳州城市职业学院会计电算化专业在信息化建设方面得到了自治区、柳州市财政的大力支持。2010年至2014年，会计专业实训室从原有的2个扩建到5个，教学工位大大增加，网络设施全面覆盖，实训室功能区分更加明晰，现代化电教设备、多媒体、高仿真教学模拟软件一应俱全。经过4年的建设，信息技术基础性建设竣工为会计电算化专业推进课程教学信息化提供了有利条件。
（二）会计专业教学全面借助信息化手段
柳州城市职业学院会计电算化专业教学授课地点均安排在多媒体教室或多功能实训室中进行，保证教师授课过程可以借助信息化手段达到更好的教学效果。目前，柳州城市职业学院会计电算化专业授课过程中运用到的信息化条件有：电子白板、局域网络互动教学系统、实物视频投影仪、金蝶KIS专业版软件、用友U872院校版财务软件、网中网课程教学平台、票据打印机、多功能扫描仪等。教师在制作授课PPT课件基础上，针对每门课程教学的需要选用信息化设备。例如，会计综合模拟实训教学过程中，教师可以选用电子白板PPT播放功能将正确的业务分录展示给学生，待学生手工完成凭证和账表编制时，邀请部分学生来到实物视频投影仪前将作品成果展示出来，供师生互动点评。
（三）课程教学资料管理逐步推行信息化
2010年柳州城市职业学院全面引入数字化校园信息平台（CRP），推进“数字校园”工程建设。在CRP平台的支持下，经过2～3年的改革与实践，会计课程常规教学资料基本实现了无纸化提交与审核。例如，学期开始2周内，任课教师将“学期授课进度表”上传至“我的教学计划”，会计专业负责人通过互联网登录个人账户即可查阅和审批，并做出批示和修改建议。此外，依托于CRP平台，学生考勤、成绩录入、教师调停课申请均可在网络上实现，提高了工作效率，降低了打印耗材成本，而且电子数据资料存储方便，保存时间更长久。
（四）会计类网络化数字教育资源建设尚处于起步阶段
纵观各高校信息化建设成果，信息技术已广泛地应用于高校的教学、科研以及管理等各个领域，逐步改变着传统的教育教学模式。柳州城市职业学院会计电算化专业虽在各级财政的支持下快速完成了信息化基础性建设，但信息技术在教学中的内涵建设——网络化数字教育资源建设与利用仍处于起步阶段。2014年5月柳州城市职业学院启动院级精品资源共享课程建设，会计电算化专业的基础会计、企业财务会计两门课程申报获批，课程建设团队开始着手数字化资源设计与开发。相比先发展高校正在进行的网络辅助教学课程开发、虚拟实验、虚拟课堂设计而言，基础会计、企业财务会计两门精品资源共享课建设仅是会计专业在网络化数字教育资源建设方面迈出的第一步。
二、后发展高职院校会计专业教学中信息技术应用存在的问题及其原因
（一）先进信息技术在会计专业教学中沦为普通辅助教学工具
根据柳州城市职业学院的情况可以发现，先进信息技术在会计专业教学中沦为一般辅助教学工具，未能充分发挥其应有的作用。例如，电子白板仅发挥了其展示PPT的功能，网络互动教学系统仅用来进行屏幕广播、收发作业。究其原因是多方面的，首先，学院发展正处于上规模阶段，财会类专业每年招生人数众多，专任教师授课任务繁重，由于精力和时间有限，他们对新技术、新设备的研究表现得有心无力。其次，信息技术培训的时间和机会比较少，特别是在使用新设备、新数字平台过程中遇到问题，缺乏咨询和帮助的有效渠道，看着先进的技术平台却不知从何下手。最后，新技术运用往往会要求教学的新设计，这是一个庞大的工程，需要一个团队去开发设计，而目前该校会计电算化专业的师资力量稍显薄弱。
（二）会计信息化教学软件功能发挥无法延展到教学区之外
为提高本专业会计人才培养质量，弥补行业机密性导致的实训素材缺乏“真实性”的缺陷，柳州城市职业学院会计电算化专业在五门专业课程的教学中引入了高仿真的“网中网”课程教学平台，使税法与纳税实务、成本会计等课程的实训更生动、更接近工作实际。但由于新校区校园网络工程建设相对滞后，校园网暂时无法在宿舍区覆盖，因此，学生在课后无法使用该平台写作业和讨论。此外，地方性政策为确保网络安全限制外网开设端口，教师离开学校则无法在局域网“网中网”平台设计课程，只能暂时安装单机版进行备课。网络信息覆盖方面的种种限制，无法真正实现信息时代“4A”（Anyone、Anywhere、Anytime 、Anything）教学。
（三）财会教师团队缺乏制作高端多媒体教学资源的技术实力
经过几年的信息技术推广，教师普遍打破了“黑板+粉笔=一堂课”的教学模式。但需要正视的是，会计教师在自己的专业领域是“高手”，不代表在多媒体运用上是“能手”。在文本、图像、视频、音频、动画五类媒体使用上，会计教师只能说针对会计课程设计的文本、图片素材有一定的积累，而视频、音频甚至是动画的开发确实存在难度，这也在一定程度上影响了数字教育资源建设步伐，使得会计专业教学资源开发质量仍处在一个相对低的水平。 三、推进信息技术在后发展高职院校会计专业教学中应用的措施
针对以上出现的阻碍信息技术应用推广的问题，结合会计专业实际情况，主要可从以下几个方面探讨改善途径：
（一）加强与先进职业院校在信息技术教学应用方面的学习与交流
作为后发展起来的高职院校，在信息技术教学应用上有很多方面可以向发达地区先进示范高职院校学习、借鉴。广东科学技术职业学院经济管理学院财会专业群是会计专业对口支援单位，该校会计专业将先进的教育技术资源，特别是虚拟财务账务处理动画、视频素材应用到本校会计专业教学中，极大地提升了信息技术教学效果。这可以为后发展高职院校会计专业老师提供可参考的样本，以便在数字资源建设方面打开视野、拓展思路。此外，可以核心课程建设为抓手，组建课程建设团队，邀请科技职院对应课程的专任教师作为指导专家参与其中，力争创新信息技术应用在会计课程设计的切入点，更为科学、合理地运用各类先进的教学技术设备，物尽其用。
（二）积极探索会计课程资源建设“技术外包”合作模式
会计任课教师信息化素养不高的现状严重制约了教学资源信息化开发与利用的进程。对此，一方面，可通过各种渠道提高教师运用信息化技术的能力，提升其参与信息化教学的积极性和主动性。另一方面，没有技术支持，光有创新的想法也是无法真正实现会计课程信息化教学的。为了解决现阶段“技术骨干”无法短时间培养出来的瓶颈问题，可适当考虑“技术外包”。“技术外包”的合作对象可以考虑学院的现代教育技术中心、计算机或信息工程系的技术团队，此外，在条件允许的情况下还可以考虑联合部分有资质、有实力的课程资源建设平台的运营商。
（三）加强校园网络基础设施建设，扩大局域网覆盖范围
在校园高速宽带网络的建设不能仅限于办公楼、教学楼、图书馆，而应将范围扩大到宿舍区，让知识、信息覆盖于院校的每一个角落。因此，新校区建设过程中需进一步推进校园网络建设，使校园网内任何一处都可供会计专业学生随时连接网络，根据自己的学习需要，登录网络版课程平台，享用其中的丰富资源，或练习财务票据填写，或复习税法细则运用，或尝试开展财务数据分析。校园网络覆盖范围的扩大将进一步提升实训室信息化软件的功能运用，使信息化技术的运用从课堂内扩展至课堂外，从40分钟延伸到任何时间节点。
毋容置疑，在这个信息数据大爆炸的时代，提升人才培养质量的重要途径便是将先进的信息技术引入课堂服务教学，信息化已成为教学改革的一个创新关键点。后发展高职院校会计专业必须抓住这次变革的好机会，反思总结、汲取经验，在信息技术推动下实现会计专业课程教学质量全面提升。
【参考文献】
[1]刘建华，高恺，吴万盛.现代信息技术对高职会计电算化教育的影响[J].市场周刊，2013（2）
[2]张颖怡.高职院校信息化教学环境构建的探究[J].网络安全技术与应用，2014（5）
[3]张钹.国内外高校信息化的现状与发展趋势[N].中国电脑教育报，2003-12-15
[4]陈婧.信息化在高职会计教学改革中的应用研究[J].中国管理信息化，2012（18）
【作者简介】李婷婷（1983- ），女，广东南海人，柳州城市职业学院讲师，硕士，研究方向：会计理论研究与会计实践教学。
（责编 王 一）