当前，随着素质教育的全面推进，减负增效的教育课程改革正全面启动。《语文课程标准》指出：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。”然而在实际操作中，仅仅让孩子区分声母、韵母、整体认读音节就需要老师花费很大的力气。探求拼音教学中“教具”辅助的有效性，从而让拼音教学变得更加有趣，优化教学过程，寻求提高学生学习拼音的有效途径。一反枯燥的拼音课堂，孩子更有兴趣得学，老师才能教得轻松和自如。通过教具的帮助，练读、练写，学生更有兴致了，特别是当一些枯燥的双拼音节、三拼音节出现在黑板上的时候，学生是抗拒的，但是当它出现在一些教具上展示的时候，它又有了另一种神奇的力量，正是这种力量，可以深深吸引孩子的心，让他们能在教具的引领下，真正进入快乐的拼音课堂。
　　一、手段丰富多变，抓孩子的心
　　多媒体作为一流的仿真师：展示文字、图片、图像、声音于一体，新颖生动，感染力强，容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，有利于学生加深对知识的理解、巩固和记忆。
　　（一）明确“教学主体”。对于本来就自我控制力较差，不懂得取舍的小学生来说，教师要始终明确：是以学生为“主体”，教师为主导，用信息技术辅助教学，而不是让信息技术代替自己在教学中的责任，特别不能认为计算机和网络已经提供了足够的资源，自己只要在课堂上展示、共享这些内容就可以了。（二）精选“教学媒体”。在选择的时候考虑多媒体的实用性、可行性，选择哪种多媒体可以达到最好的效果。多则滥，倘若每节课都像放电影一样过场面，那么孩子也只会把自己当观众，失去了参与，也就失去对教学重点的巩固。
　　二、巧用教具教学，提升教学效率
　　“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种游戏。”为吸引学生主动参与到活动中来，教学中的道具就必须改革，在设计时也应具备趣味性、新颖性，实用性。关于教具的设计，我根据学生学习拼音的重点、难点、兴趣入手有了以下几种设计的尝试。
　　（一）从固定到随机——“拼音大转盘”。
　　孩子总是对bdpq区分不清楚，通过“快乐大转盘”，让孩子轻松区分四个字母的读音。以图片和字母联系，加深孩子印象，并用故事性的口诀帮助孩子记忆。 b与广播同时出现，口诀是：肚子朝里，放广播；孩子能清楚知道当出现双拼时，肚子朝着其他拼音宝宝的就是 b。d与马同时出现，口诀是：肚子朝外，马儿跑。P与小红旗同时出现，口诀是：肚子朝里，爬山坡。q与气球同时出现， 口诀是：肚子朝外，气球飞。通过这样的口诀和形象记忆，孩子读错的人明显减少了。（图1，显示其中一张）
　　（二）从单板到灵活——“苹果串”。
　　利用教具的直观效果可以使教学内容具体化和形象化，如在学”双拼和三拼”的时候，一般我们只会用黑板认读的形式 但是时间一长学生就失去了兴趣。而把美术教学的“剪拉花”的技术放到教具操作中，则会产生意想不到的效果。（见图2）由于简单容易操作，老师只需要准备一叠纸和剪刀，事先在每个苹果的后面写好双拼和单拼，然后认读出一个，就出现一个苹果。当一叠剪纸苹果散开在学生面前时，教学也推进到高潮。这样的用法可用于机械的拼读中，加点兴趣的佐料。
　　（三）从分散到集中——“拼音宝宝集合书”。
　　有的时候对教具在视觉、触觉等方面做一些效果处理，就能使原先的资源得到更多更新的运用。如在教学单个字母的时候，多剪几刀就变成了“魔术”卡片，随着卡片的翻动，很好的把字母与形象融合在一起，加深了学生的记忆。同时教师就变成了魔术师。课堂中的教学素材多了，又可以随机翻新，效果良好。（图3）
　　（四）从繁琐到简单——“多功能卡片”。
　　儿童的思维属于直觉思维，思维离不开具体事物的支持。根据儿童认知及年龄特点，在拼音教学中利用直观教具，可以有效简化教师的解说，也使学生易于理解。如在拼读的学习中，可以通过折叠卡片，翻页等卡片。使学生在看得见、辨得清的拼读过程中进行训练，达到体验成功、掌握拼读的目的。
　　教学活动的努力与创新不是人云亦云，追求眼花缭乱的“眼球效应”，而是根据教学实际出发，使教学具有有效性。教无定法，教学需要教师依据内容和学生的特点，不断实践、创新教学方法。教具应当为拼音教学撑起一片更为广阔的天空。
　　静思其道，先进教学手段的出现无法完全取代，也不是为了取代传统教学，它所需要我们转变的是一种教学方式，是寻求一种完美的结合。