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【摘 要】阅读教学要把阅读放在首位，提升学生的阅读品味，阅读是学生对文章理解能力的保障。不动笔墨不读书，这是新时期流行的说法，意思是让学生养成批注式阅读的良好习惯。小学语文教学应该树立大语文观，利用阅读教学促进学生的作文水平。做好阅读教学可以提高学生的阅读能力，提高学生的作文水平。
【关键词】阅读教学 批注式阅读 作文能力 诵读经典
小学语文阅读教学是语文教学的关键环节，阅读教学在语文教学中占有及其重要的地位。阅读是语文学习的灵魂，阅读教学是构建高效语文课堂教学的基础。阅读教学要把阅读放在首位，提升学生的阅读品味，帮助学生优选名家名篇，提升学生的鉴赏品味和欣赏能力。作为语文教师要把阅读教学作为一项重要的教学任务来完成，为学生形成阅读习惯、培养终身阅读意识做出自己的努力。笔者就如何做好农村小学的语文阅读教学，谈谈自己的思考和体会。
一、强化经典诵读促进阅读教学的开展
曾经有人对目前农村小学生的阅读情况做了调查，结果显示，有70%的学生不能说出5篇以上的文学名著和文学名篇，80%的学生对于阅读基本常识的掌握显得薄弱，对于抑扬顿挫的朗读技巧基本不懂，75%的学生没有阅读习惯，54%的学生平均一年阅读文本的文字量不足40万。这样的现状导致小学语文教学缺乏动力，引导学生在课余时间阅读古诗词、文学名著以及现代文学的经典篇章是非常必要的。课堂只是小天地，天地乃为大课堂的大语文观是提高阅读教学效果的后盾。
阅读能力是学生理解文章的保障。熟读唐诗三百首，不会吟诗也吟诗；读书破万卷，下笔如有神。这阐明了阅读对于学生写作能力的帮助，这是古人总结的读书意义。在我国辉煌的文学史中，有很多的经典文学作品，在浩如烟海的文学星空中，闪烁着熠熠的光芒，照亮了人们通往文学巅峰的道路。经典诵读的活动在各级各类的学校中都被提到了重要的日程上，其目的和意义已经被师生广为认可。诵读是理解的前提，理解是积累的必须。学生诵读经典可以提高对文学作品的鉴赏力，诵读经典可以丰富学生的文学知识积累；诵读经典可以提高学生的演讲能力，诵读经典可以弘扬祖国的传统文化，诵读经典可以丰富校园文化。在小学生中大力开展诵读经典活动，对于学生口头表达能力的培养、演讲水平的提高、组织能力的形成等都具有十分重要的意义。
二、在阅读中模仿，提高作文能力
语文教学内容最具有工具性和文学性，语文与社会生活的联系最为紧密，教材的内容也最容易拓展和延伸。小学语文教学应该树立大语文观，利用阅读教学来促进学生的作文水平。语文教材在编写的过程中，编写者都精心地选择了很多的经典名篇，写作方法都堪称经典，这些篇目都是学生学习写作的典范，引导学生大量阅读经典，丰富文学积累，提升阅读品味，使语文课堂教学成为一泓活水，激发学生的学习兴趣和阅读兴趣，从而促进作文教学的开展和学生写作能力的提高。
如在教学中，我实施这样的教学方法，针对一篇文章的经典段落，让学生进行仿写，可以借鉴作者的写作方法和关键词句。实践证明这样的写法很好。在教学《桂林山水》一课时，我就让学生模仿这篇文章的写法，自己写写家乡的景色，注意写作时的顺序，模仿课文按照一定的写作顺序完成习作。学生一段一段的模仿，基本掌握了文章的写作特点。
三、指导学生不动笔墨不读书
阅读教学的关键是阅读，让学生养成良好的阅读习惯，并且形成一定的阅读能力，这是语文阅读教学的关键所在。不动笔墨不读书，这是新时期流行的说法，意思是让学生养成批注式阅读的良好习惯。所谓批注式阅读是学生在阅读时进行字词理解的注释，在文章的空白处做好标准，便于日后的自我学习和自我理解。我所在的学校是一所农村学校，学生由于家庭环境的因素，缺乏良好的学习习惯。而且学生的父母很多都在城市务工，多数学生和祖父母在一起生活，“留守儿童”是社会对他们的称呼。这一部分学生没有良好的家庭教育经历，因此对他们而言，普遍不具备良好的阅读习惯。面对这样的一群学生，我引导学生进行批注式阅读，在新课教学之前，我给学生发放我设计的预习提纲，让学生将文章中的字词通过利用工具书进行前期的学习，并将获得的答案在文章中标注。然后在新课教学中，让学生对文中的重点句段进行标注，将自己的理解和感悟写在文章的空白处。学生动笔写的过程既是一个思考的过程也是一个记忆的过程。久而久之一定能提高学生的阅读理解能力，从而为构建高效的小学语文阅读教学打下基础。
小学语文阅读教学，对于学生终身语文学习意识的培养处在奠基阶段。做好农村小学生的阅读教学指导，是提高小学语文教学效果的前提和保证。是我们任课教师一个永恒的课题，需要我们持之以恒地进行教学。
参考文献：
[1]于慧芳.在小学阅读教学中培养学生的阅读能力[J]新课程学习（小学）2010（03）
[2]沈大安.阅读教学要选好教学内容[J]教学月刊（小学版）2011（03）
【关键词】阅读教学 批注式阅读 作文能力 诵读经典
小学语文阅读教学是语文教学的关键环节，阅读教学在语文教学中占有及其重要的地位。阅读是语文学习的灵魂，阅读教学是构建高效语文课堂教学的基础。阅读教学要把阅读放在首位，提升学生的阅读品味，帮助学生优选名家名篇，提升学生的鉴赏品味和欣赏能力。作为语文教师要把阅读教学作为一项重要的教学任务来完成，为学生形成阅读习惯、培养终身阅读意识做出自己的努力。笔者就如何做好农村小学的语文阅读教学，谈谈自己的思考和体会。
一、强化经典诵读促进阅读教学的开展
曾经有人对目前农村小学生的阅读情况做了调查，结果显示，有70%的学生不能说出5篇以上的文学名著和文学名篇，80%的学生对于阅读基本常识的掌握显得薄弱，对于抑扬顿挫的朗读技巧基本不懂，75%的学生没有阅读习惯，54%的学生平均一年阅读文本的文字量不足40万。这样的现状导致小学语文教学缺乏动力，引导学生在课余时间阅读古诗词、文学名著以及现代文学的经典篇章是非常必要的。课堂只是小天地，天地乃为大课堂的大语文观是提高阅读教学效果的后盾。
阅读能力是学生理解文章的保障。熟读唐诗三百首，不会吟诗也吟诗；读书破万卷，下笔如有神。这阐明了阅读对于学生写作能力的帮助，这是古人总结的读书意义。在我国辉煌的文学史中，有很多的经典文学作品，在浩如烟海的文学星空中，闪烁着熠熠的光芒，照亮了人们通往文学巅峰的道路。经典诵读的活动在各级各类的学校中都被提到了重要的日程上，其目的和意义已经被师生广为认可。诵读是理解的前提，理解是积累的必须。学生诵读经典可以提高对文学作品的鉴赏力，诵读经典可以丰富学生的文学知识积累；诵读经典可以提高学生的演讲能力，诵读经典可以弘扬祖国的传统文化，诵读经典可以丰富校园文化。在小学生中大力开展诵读经典活动，对于学生口头表达能力的培养、演讲水平的提高、组织能力的形成等都具有十分重要的意义。
二、在阅读中模仿，提高作文能力
语文教学内容最具有工具性和文学性，语文与社会生活的联系最为紧密，教材的内容也最容易拓展和延伸。小学语文教学应该树立大语文观，利用阅读教学来促进学生的作文水平。语文教材在编写的过程中，编写者都精心地选择了很多的经典名篇，写作方法都堪称经典，这些篇目都是学生学习写作的典范，引导学生大量阅读经典，丰富文学积累，提升阅读品味，使语文课堂教学成为一泓活水，激发学生的学习兴趣和阅读兴趣，从而促进作文教学的开展和学生写作能力的提高。
如在教学中，我实施这样的教学方法，针对一篇文章的经典段落，让学生进行仿写，可以借鉴作者的写作方法和关键词句。实践证明这样的写法很好。在教学《桂林山水》一课时，我就让学生模仿这篇文章的写法，自己写写家乡的景色，注意写作时的顺序，模仿课文按照一定的写作顺序完成习作。学生一段一段的模仿，基本掌握了文章的写作特点。
三、指导学生不动笔墨不读书
阅读教学的关键是阅读，让学生养成良好的阅读习惯，并且形成一定的阅读能力，这是语文阅读教学的关键所在。不动笔墨不读书，这是新时期流行的说法，意思是让学生养成批注式阅读的良好习惯。所谓批注式阅读是学生在阅读时进行字词理解的注释，在文章的空白处做好标准，便于日后的自我学习和自我理解。我所在的学校是一所农村学校，学生由于家庭环境的因素，缺乏良好的学习习惯。而且学生的父母很多都在城市务工，多数学生和祖父母在一起生活，“留守儿童”是社会对他们的称呼。这一部分学生没有良好的家庭教育经历，因此对他们而言，普遍不具备良好的阅读习惯。面对这样的一群学生，我引导学生进行批注式阅读，在新课教学之前，我给学生发放我设计的预习提纲，让学生将文章中的字词通过利用工具书进行前期的学习，并将获得的答案在文章中标注。然后在新课教学中，让学生对文中的重点句段进行标注，将自己的理解和感悟写在文章的空白处。学生动笔写的过程既是一个思考的过程也是一个记忆的过程。久而久之一定能提高学生的阅读理解能力，从而为构建高效的小学语文阅读教学打下基础。
小学语文阅读教学，对于学生终身语文学习意识的培养处在奠基阶段。做好农村小学生的阅读教学指导，是提高小学语文教学效果的前提和保证。是我们任课教师一个永恒的课题，需要我们持之以恒地进行教学。
参考文献：
[1]于慧芳.在小学阅读教学中培养学生的阅读能力[J]新课程学习（小学）2010（03）
[2]沈大安.阅读教学要选好教学内容[J]教学月刊（小学版）2011（03）