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[摘 要：随着新课改的不断推进，教育部门对于小学教学提出了更新的要求，要求在小学教学中要注意小学生核心素养的培养。所以学校在这方面应该更加深入努力，不断地为学生核心素养的培养提出相应的策略和方式。科学教学源于生活，学生核心素养的培养需要教师不断地创新教学的方式方法，同时也要与周围的环境相互配合，利用更加合适的教学方式推进小学科学教学的进步与发展。本文主要是基于学生核心素养的小学科学教学策略开展了有效的分析和探讨。
关键词：核心素养；小学科学；教学策略]
一、引言
在当下小学教育过程中，学生核心素养的培养成为了小学教学中被重视的教学重点。核心素养的培养为小学教育带来了新的挑战，也提供了相应的机遇，不同的学校对于学生核心素养的培养有不同的策略和方法。基于小学生核心素养的小学科学教学策略主要体现在四个方面：要合理的设计探究活动，培养学生的核心能力；要学会自主学习，提高学生的科学素养；要有组织地进行课外实践活动，不断的加强学生的创新精神；最后也要遵循学生的发展规律，不断地重视核心素养的培养。只有做到这些，才能够使学生全面发展。
二、学生核心素养的小学科学教学策略与方式
（一）合理的设计科学探究活动，培养学生的核心能力
所谓科学，就是指学生在学习的过程中能够利用科学知识在脑海中形成思维以及行为能力，让学生能够通过自己的判断能力和探究能力来做到对自身的保护。在小学科学的教学过程中，很多内容都可以根据科学制定探究活动。比如，在科学课本中，有很多的内容，教师可以利用多媒体的方式对学生进行展示，在三年级科教版课本第二单元中有蚂蚁这一课，老师就可以先用多媒体展示蚂蚁的身体构造图，他有头部、胸部腹部、一堆触角和三对足构成，这都是非常重要的知识点，另外还有蚂蚁怎样爬行、用什么呼吸都要详细的介绍给学生，让学生形成一个对蚂蚁的非常有层次的广安，然后可以让学生们在户外捉一只蚂蚁，带领学生们在实验室用放大镜观察蚂蚁的这些构造，看他们爬行的具体方式等等，观察结束后让学生们分组讨论，对于蚂蚁有没有什么特殊的发现，让学生们畅所欲言，然后由老师对学生们的发现进行解释，这样学生们对于科学探究能力也会逐步增长。
（二）培养学生良好的学习习惯，提高学生的科学素养。
在教学的过程中，老师一定要注意学生的学习习惯。学生不同的学习习惯对于学生知识的学习有十分重要的影响。好的学习习惯能够促进学生对知识更加准确地理解，更快的掌握。但是不同的学生，对于知识的理解和掌握，有他們自己的方法和方式，所以作为老师一定要尊重学生的个性化发展。让学生通过自己的方式提高自身的科学素养。在学习的过程中要养成自主学习并且反思学习内容的良好习惯，通过网络技术和数字技术等可以展开自身学习，成功培养自身信息意识，并且在培养自主学习的过程中要发现学生的潜力，让学生能够通过网络以及教学技术形成培养。信息意识是提高自主学习能力的关键，教师也应该尝试网络数字教学。通过多种不同的方式培养学生良好的学习习惯，提高他们自身的素养。例如科教版三年级上册科学课本分为四个单元，植物、动物、我们周围的材料以及水和空气，学习这些内容可能不是特别难，但对于小学生来说已经是非常新奇的内容了，所以老师在教学的时候要鼓励他们每天去复习课本内容，经常观察生活中的动植物，材料或者水、空气，这样在学习时也会简单很多。
（三）组织学生进行科学课外实践活动
科学课外实践活动对于加强学生核心素养的提高有一定的帮助和影响。教师应当采用户外实践活动的形式进行教学，这对于一些知识的传递有十分大的作用，让学生能够通过自己的观察，不断的理解知识。在学习科教版三年级上册第三单元《谁更硬一些》时，可以带领同学们在实验室上课，准备各种各样的材料，让同学们通过摩擦、切割等各种方式比较他们的硬度，得出结果，这些不同的实验材料可以帮助学生认识其中的知识和规律，从而让学生对于学习有更加深刻的兴趣和爱好。另外，教师也可以鼓励学生勇于实践，引导他们在生活中可以自主的进行实验，并在实验中出现的问题和了解到的相关知识记录下来，和同学们一起分享，不断的提高学生对于日常生活知识的掌握。
（四）创新教学方法，激发学生学习兴趣
小学生由于年龄较小，自我控制能力不完善，在课堂上很容易受到其他事物因素的干扰而造成在课堂上听讲不认真走神的情况。这种情况下，老师除了要整顿课堂纪律外，也要从自身找原因，创新教学方法，激发学生对于科学的学习兴趣。老师不能仅仅以口述教授的方式进行教学，还可以利用各种教学条件进行多样化教学，例如利用多媒体电脑搜集教学内容相关知识的音频图片资料，对于一些简单有趣的实验可以让学生手动操作练习，而对于一些发现实验课可以带领学生去户外进行实地观察等等，老师要谨记教学方式不是一成不变的。例如在二年级科教版《观察蜗牛》的时候，老师可以提前下载一些视频，利用这些视频给学生详细介绍蜗牛的运动、繁殖、进食等各种生活常态，让学生们对课程产生兴趣，在学习他们吸水吗这一课时，老师可以将同学们带进实验室，将将各种材料放进水中让他们观察实验。这些方式都很好的激发了学生的学习兴趣。
（五）要尊重学生的发展规律
不同的学生在不同的年龄段有不同的认知规律，所以不能只是为了扩展学生的知识能力而不顾学生的发展规律。在不同的年龄要做到对学生的认知发展有一个十分准确的定位，无论是在学习过程中还是在生活中，能力都会伴随着学生永远。所以在学生核心素养的培养过程中，也应当尊重学生的发展规律，学生在具体的阶段中，教师要利用适当的方式，培养学生发展的规律，制定适当的教学内容，让学生能够在一个轻松愉悦的环境中共同的进步和成长。教师在小学科学教学过程中要重视学生认知发展，不能盲目的进行培养知识，以便适得其反。在开展教学活动中，要结合学生的心理素质和能力发展，不断的加深教学。
三、总结
总之，培养学生小学科学核心素养是为了在今后能够更好地展开教学，不断的提高学生的综合能力和水平。教师在教学过程中要对教学活动进行精心的设计，利用最佳的教学方式，培养学生自主学习的能力，注重学生认知能力的发展规律，以学生为主题展开核心素养的培养工作。
参考文献
[1]张清.小学科学教学中对学生发展核心素养培养的探索[A].国家教师科研专项基金科研成果（八）[C]，2017，2.
[2]李念.基于生本课堂理念下小学科学教学模式的应用研究[D].陕西师范大学，2015.
[3]王丽云.基于小学科学与初中地理教学整合的小学生地理科学素养培养研究[D].山东师范大学，2014.
关键词：核心素养；小学科学；教学策略]
一、引言
在当下小学教育过程中，学生核心素养的培养成为了小学教学中被重视的教学重点。核心素养的培养为小学教育带来了新的挑战，也提供了相应的机遇，不同的学校对于学生核心素养的培养有不同的策略和方法。基于小学生核心素养的小学科学教学策略主要体现在四个方面：要合理的设计探究活动，培养学生的核心能力；要学会自主学习，提高学生的科学素养；要有组织地进行课外实践活动，不断的加强学生的创新精神；最后也要遵循学生的发展规律，不断地重视核心素养的培养。只有做到这些，才能够使学生全面发展。
二、学生核心素养的小学科学教学策略与方式
（一）合理的设计科学探究活动，培养学生的核心能力
所谓科学，就是指学生在学习的过程中能够利用科学知识在脑海中形成思维以及行为能力，让学生能够通过自己的判断能力和探究能力来做到对自身的保护。在小学科学的教学过程中，很多内容都可以根据科学制定探究活动。比如，在科学课本中，有很多的内容，教师可以利用多媒体的方式对学生进行展示，在三年级科教版课本第二单元中有蚂蚁这一课，老师就可以先用多媒体展示蚂蚁的身体构造图，他有头部、胸部腹部、一堆触角和三对足构成，这都是非常重要的知识点，另外还有蚂蚁怎样爬行、用什么呼吸都要详细的介绍给学生，让学生形成一个对蚂蚁的非常有层次的广安，然后可以让学生们在户外捉一只蚂蚁，带领学生们在实验室用放大镜观察蚂蚁的这些构造，看他们爬行的具体方式等等，观察结束后让学生们分组讨论，对于蚂蚁有没有什么特殊的发现，让学生们畅所欲言，然后由老师对学生们的发现进行解释，这样学生们对于科学探究能力也会逐步增长。
（二）培养学生良好的学习习惯，提高学生的科学素养。
在教学的过程中，老师一定要注意学生的学习习惯。学生不同的学习习惯对于学生知识的学习有十分重要的影响。好的学习习惯能够促进学生对知识更加准确地理解，更快的掌握。但是不同的学生，对于知识的理解和掌握，有他們自己的方法和方式，所以作为老师一定要尊重学生的个性化发展。让学生通过自己的方式提高自身的科学素养。在学习的过程中要养成自主学习并且反思学习内容的良好习惯，通过网络技术和数字技术等可以展开自身学习，成功培养自身信息意识，并且在培养自主学习的过程中要发现学生的潜力，让学生能够通过网络以及教学技术形成培养。信息意识是提高自主学习能力的关键，教师也应该尝试网络数字教学。通过多种不同的方式培养学生良好的学习习惯，提高他们自身的素养。例如科教版三年级上册科学课本分为四个单元，植物、动物、我们周围的材料以及水和空气，学习这些内容可能不是特别难，但对于小学生来说已经是非常新奇的内容了，所以老师在教学的时候要鼓励他们每天去复习课本内容，经常观察生活中的动植物，材料或者水、空气，这样在学习时也会简单很多。
（三）组织学生进行科学课外实践活动
科学课外实践活动对于加强学生核心素养的提高有一定的帮助和影响。教师应当采用户外实践活动的形式进行教学，这对于一些知识的传递有十分大的作用，让学生能够通过自己的观察，不断的理解知识。在学习科教版三年级上册第三单元《谁更硬一些》时，可以带领同学们在实验室上课，准备各种各样的材料，让同学们通过摩擦、切割等各种方式比较他们的硬度，得出结果，这些不同的实验材料可以帮助学生认识其中的知识和规律，从而让学生对于学习有更加深刻的兴趣和爱好。另外，教师也可以鼓励学生勇于实践，引导他们在生活中可以自主的进行实验，并在实验中出现的问题和了解到的相关知识记录下来，和同学们一起分享，不断的提高学生对于日常生活知识的掌握。
（四）创新教学方法，激发学生学习兴趣
小学生由于年龄较小，自我控制能力不完善，在课堂上很容易受到其他事物因素的干扰而造成在课堂上听讲不认真走神的情况。这种情况下，老师除了要整顿课堂纪律外，也要从自身找原因，创新教学方法，激发学生对于科学的学习兴趣。老师不能仅仅以口述教授的方式进行教学，还可以利用各种教学条件进行多样化教学，例如利用多媒体电脑搜集教学内容相关知识的音频图片资料，对于一些简单有趣的实验可以让学生手动操作练习，而对于一些发现实验课可以带领学生去户外进行实地观察等等，老师要谨记教学方式不是一成不变的。例如在二年级科教版《观察蜗牛》的时候，老师可以提前下载一些视频，利用这些视频给学生详细介绍蜗牛的运动、繁殖、进食等各种生活常态，让学生们对课程产生兴趣，在学习他们吸水吗这一课时，老师可以将同学们带进实验室，将将各种材料放进水中让他们观察实验。这些方式都很好的激发了学生的学习兴趣。
（五）要尊重学生的发展规律
不同的学生在不同的年龄段有不同的认知规律，所以不能只是为了扩展学生的知识能力而不顾学生的发展规律。在不同的年龄要做到对学生的认知发展有一个十分准确的定位，无论是在学习过程中还是在生活中，能力都会伴随着学生永远。所以在学生核心素养的培养过程中，也应当尊重学生的发展规律，学生在具体的阶段中，教师要利用适当的方式，培养学生发展的规律，制定适当的教学内容，让学生能够在一个轻松愉悦的环境中共同的进步和成长。教师在小学科学教学过程中要重视学生认知发展，不能盲目的进行培养知识，以便适得其反。在开展教学活动中，要结合学生的心理素质和能力发展，不断的加深教学。
三、总结
总之，培养学生小学科学核心素养是为了在今后能够更好地展开教学，不断的提高学生的综合能力和水平。教师在教学过程中要对教学活动进行精心的设计，利用最佳的教学方式，培养学生自主学习的能力，注重学生认知能力的发展规律，以学生为主题展开核心素养的培养工作。
参考文献
[1]张清.小学科学教学中对学生发展核心素养培养的探索[A].国家教师科研专项基金科研成果（八）[C]，2017，2.
[2]李念.基于生本课堂理念下小学科学教学模式的应用研究[D].陕西师范大学，2015.
[3]王丽云.基于小学科学与初中地理教学整合的小学生地理科学素养培养研究[D].山东师范大学，2014.