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摘要：作文教学是中学语文教学的关键，它在分数上占据着相当大的比重，因此写作能力是衡量学生语文水平的标尺。如何体现学生个性与提高他们的写作能力，是本文所重要关注和探讨的。本文试从当今中学作文教学的现状分析着手，以教育学知识的理论为依托，秉着尊重学生个性，注重培养学生的创新精神为原则。同时，结合教学实例，总结中学语文个性化作文教学的主要方式及意义。
关键词：中学语文；个性化写作；个性化作文教学
随着新课改的到来与推进，作文教学中传统的教学理念与方法已不适应目前的教学体制，“规范”、“统一”等字眼成为人们批判的对象，个性化的作文风格成为了人们追求的目标，多元理论使得个性化的步伐加快。教师在作文教学中如何体现从理论到实践的个性化，是语文教师应该解决的问题。
一、中学作文教学出现的问题
在素质教育这一大背景下，当前的中学作文教学存在着严重的问题：中学作文教学中教师忽视学生的个性。导致学生的作文形式呆板，内容单一，作文中未投入真情实感。且不具有时代特色，缺乏创新性思维，学生出现怕作文、只为考试而写作文的心理。使得作文教学陷入窘境——教师难教，学生难写。由于作文在考试中占有很大比重，教师与学生不得不投入精力，但结果往往不尽如人意，常常是费时耗力、事倍功半。[1]
长期以来，作文教学的方法单一，模式固有化。我们应该正视单一教学模式存在的诸多弊端：学生对作文没有兴趣，抹杀学生的个性。教中总是以教师为主体，学生常常处于被动导致学生很难在作文写作中凸显自己的个性。且学生的作文常常是内容空洞，犯“假”“大”“空”的毛病。每个人都有自己的喜怒哀乐，每个人的经历都不同，但在单一的教学模式下，学生自身的情感很难流露。本来青少年应该是富有朝气的，活泼的，具有创新性思维的，他们的作文也应该符合自身的特点应是灵动的，个性飞扬的。可结果却是千篇一律，缺乏创新。
当今的中学语文作文教学中，经常出现重视技巧，轻视语言的问题。教师教学把重心仍放在写作方法技巧上。例如，在写作的课堂上，教师会在黑板正中央写上“写作技巧”四个大字，然后开始围绕写作技巧进行展开，讲怎么审题、怎么立意、怎么选取适当的材料等等，讲作文应该如何开头会让人耳目一新，如何过渡，如收等等。这样就会让学生有这样的印象：学习写作文首先要学习写作技巧。这样的误区，导致论文写作走向歧途。
二、中學语文个性化作文教学的应用
首先，我们要深入生活。教师应该教会学生如何了解生活，如何在生活中发现真善美的东西。教师应该指导学生去关注和思索在他们身边发生的人和事。诸如环境保护、热心帮助他人，感动中国等等净化人心灵的事件青。同时引导学生多方位地观察生活，发现生活的绚丽多彩，让学生进行自我情感的表达。[2]
其次，也要把个性化作文教学的理念贯穿于阅读中。运用个性化作文教学与个性化阅读结合的方法，有利于学生素材的积累。教师可以安排学生对课文或者优美文章进行精读，引导他们进行深入分析与鉴赏。无论是观察到的事或人，阅读到的、听到的，开展过的实践活动及亲身感受，都要学生分门别类地记录下来，建立一个素材库。同时，鼓励学生进行课外阅读。
再次，要进行多样化的作文训练。多元化地进行作文训练，有利于让学生心情的充分释放。例如可以采用周记的形式开展自由写作实践，学生可以自主命题。通过写这些个性化的周记，让学生关注周围发生的事情，能够写出自己真实的经历与感受，表现出自己的喜怒哀乐。同时能反映出生活中的方方面面，可能有学习生活的乐趣，亦或成长的烦恼。除了写周记或写课堂作文，还可以让学生写随笔与心情日记等。这些方式有利于减少对学生的统一要求，不会束缚学生的手脚，可以想写什么就写什么，思想更为自由，彰显个性化；这样贴近生活的话题能让学生有自己想说的话。这样一来，学生能够自由自在地写自己感兴趣的内容，对写作的兴趣也大大地提高了。
最后，让学生有一个爱好作文，经常作文的好习惯。教师为学生提供作文的资源。鼓励学生参加学校开展的朗诵比赛、诗文大赛等。能够让学生们在比赛中得到应有的锻炼。同时在班内开展读书活动，关注一些好人好事，这些都可以成为现成的写作材料，只要学生有意识有目的地将这些动笔写下来，渐渐地学生便养成了爱好作文，经常作文的习惯。
三、中学语文个性化作文教学的意义
作文个性化教学是新课标的内在要求。作文的个性化教学符合了新课标的要求。同时，作文个性化教学直接实践了智力多元理论。[3]人的智力是多元的，每个人作为个体，都是具有多种能力组合在一起的，而不单单是只拥有单一的、只用纸笔就能解答问题能力的个体，学生也是一样，他们与生俱来就各不相同，他们有不同的经历与心理倾向，也有完不同的智力，这就决定了他们各自有自己的不同的学习风格。
因此，在可能的范围条件下，教师的教学应该根据学生的智力特点来进行，做到具体问题具体分析。根据教学内容和教育对象的不同创设各种相应的的、能够促进学生全面发展的教学手段、策略和方法，给每个学生足够的发展空间。这种差异化的教学理念就是个性化教学的表现。同样，学生的作文应该表达学生自己对人生、自然、社会的理解与看法，个人的经历不同，感受不同，因此写出的文章自然就有差异，如果我们只以一种标准去要求去评价，那肯定就会否定长处，抹杀个性。所以在中学语文中进行个性化作文教学是具有重大意义的。
四、结语
本文通过对中学语文个性化作文教学的探究，说明个性化与差异化教学在教学应用中的重要性。学校教育的最终目的是为了促进学生的全面发展，能够把学生培养成为真正的人。个性化作文教学能够让学生的个性品质得到进一步的发挥和张扬，能够更好的提高学生的作文水平，促进学生更好、更全面的发展，使学生真正成长为一个大写的人。
参考文献：
[1]徐同.从生命的发展解读作文与作文教学——作文个性化刍议[J].教育实践与研究，2005，09：8-10
[2]欧云兰.作文教学呼唤个性回归[D].广西师范大学，2004.
[3]徐蓓春.个性化作文教学的理论思考和实践意义[J].宁波大学学报（教育科学版），2003，02：117-119.
关键词：中学语文；个性化写作；个性化作文教学
随着新课改的到来与推进，作文教学中传统的教学理念与方法已不适应目前的教学体制，“规范”、“统一”等字眼成为人们批判的对象，个性化的作文风格成为了人们追求的目标，多元理论使得个性化的步伐加快。教师在作文教学中如何体现从理论到实践的个性化，是语文教师应该解决的问题。
一、中学作文教学出现的问题
在素质教育这一大背景下，当前的中学作文教学存在着严重的问题：中学作文教学中教师忽视学生的个性。导致学生的作文形式呆板，内容单一，作文中未投入真情实感。且不具有时代特色，缺乏创新性思维，学生出现怕作文、只为考试而写作文的心理。使得作文教学陷入窘境——教师难教，学生难写。由于作文在考试中占有很大比重，教师与学生不得不投入精力，但结果往往不尽如人意，常常是费时耗力、事倍功半。[1]
长期以来，作文教学的方法单一，模式固有化。我们应该正视单一教学模式存在的诸多弊端：学生对作文没有兴趣，抹杀学生的个性。教中总是以教师为主体，学生常常处于被动导致学生很难在作文写作中凸显自己的个性。且学生的作文常常是内容空洞，犯“假”“大”“空”的毛病。每个人都有自己的喜怒哀乐，每个人的经历都不同，但在单一的教学模式下，学生自身的情感很难流露。本来青少年应该是富有朝气的，活泼的，具有创新性思维的，他们的作文也应该符合自身的特点应是灵动的，个性飞扬的。可结果却是千篇一律，缺乏创新。
当今的中学语文作文教学中，经常出现重视技巧，轻视语言的问题。教师教学把重心仍放在写作方法技巧上。例如，在写作的课堂上，教师会在黑板正中央写上“写作技巧”四个大字，然后开始围绕写作技巧进行展开，讲怎么审题、怎么立意、怎么选取适当的材料等等，讲作文应该如何开头会让人耳目一新，如何过渡，如收等等。这样就会让学生有这样的印象：学习写作文首先要学习写作技巧。这样的误区，导致论文写作走向歧途。
二、中學语文个性化作文教学的应用
首先，我们要深入生活。教师应该教会学生如何了解生活，如何在生活中发现真善美的东西。教师应该指导学生去关注和思索在他们身边发生的人和事。诸如环境保护、热心帮助他人，感动中国等等净化人心灵的事件青。同时引导学生多方位地观察生活，发现生活的绚丽多彩，让学生进行自我情感的表达。[2]
其次，也要把个性化作文教学的理念贯穿于阅读中。运用个性化作文教学与个性化阅读结合的方法，有利于学生素材的积累。教师可以安排学生对课文或者优美文章进行精读，引导他们进行深入分析与鉴赏。无论是观察到的事或人，阅读到的、听到的，开展过的实践活动及亲身感受，都要学生分门别类地记录下来，建立一个素材库。同时，鼓励学生进行课外阅读。
再次，要进行多样化的作文训练。多元化地进行作文训练，有利于让学生心情的充分释放。例如可以采用周记的形式开展自由写作实践，学生可以自主命题。通过写这些个性化的周记，让学生关注周围发生的事情，能够写出自己真实的经历与感受，表现出自己的喜怒哀乐。同时能反映出生活中的方方面面，可能有学习生活的乐趣，亦或成长的烦恼。除了写周记或写课堂作文，还可以让学生写随笔与心情日记等。这些方式有利于减少对学生的统一要求，不会束缚学生的手脚，可以想写什么就写什么，思想更为自由，彰显个性化；这样贴近生活的话题能让学生有自己想说的话。这样一来，学生能够自由自在地写自己感兴趣的内容，对写作的兴趣也大大地提高了。
最后，让学生有一个爱好作文，经常作文的好习惯。教师为学生提供作文的资源。鼓励学生参加学校开展的朗诵比赛、诗文大赛等。能够让学生们在比赛中得到应有的锻炼。同时在班内开展读书活动，关注一些好人好事，这些都可以成为现成的写作材料，只要学生有意识有目的地将这些动笔写下来，渐渐地学生便养成了爱好作文，经常作文的习惯。
三、中学语文个性化作文教学的意义
作文个性化教学是新课标的内在要求。作文的个性化教学符合了新课标的要求。同时，作文个性化教学直接实践了智力多元理论。[3]人的智力是多元的，每个人作为个体，都是具有多种能力组合在一起的，而不单单是只拥有单一的、只用纸笔就能解答问题能力的个体，学生也是一样，他们与生俱来就各不相同，他们有不同的经历与心理倾向，也有完不同的智力，这就决定了他们各自有自己的不同的学习风格。
因此，在可能的范围条件下，教师的教学应该根据学生的智力特点来进行，做到具体问题具体分析。根据教学内容和教育对象的不同创设各种相应的的、能够促进学生全面发展的教学手段、策略和方法，给每个学生足够的发展空间。这种差异化的教学理念就是个性化教学的表现。同样，学生的作文应该表达学生自己对人生、自然、社会的理解与看法，个人的经历不同，感受不同，因此写出的文章自然就有差异，如果我们只以一种标准去要求去评价，那肯定就会否定长处，抹杀个性。所以在中学语文中进行个性化作文教学是具有重大意义的。
四、结语
本文通过对中学语文个性化作文教学的探究，说明个性化与差异化教学在教学应用中的重要性。学校教育的最终目的是为了促进学生的全面发展，能够把学生培养成为真正的人。个性化作文教学能够让学生的个性品质得到进一步的发挥和张扬，能够更好的提高学生的作文水平，促进学生更好、更全面的发展，使学生真正成长为一个大写的人。
参考文献：
[1]徐同.从生命的发展解读作文与作文教学——作文个性化刍议[J].教育实践与研究，2005，09：8-10
[2]欧云兰.作文教学呼唤个性回归[D].广西师范大学，2004.
[3]徐蓓春.个性化作文教学的理论思考和实践意义[J].宁波大学学报（教育科学版），2003，02：117-119.