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摘 要：阅读与写作结合的教学模式是在初中语文课上找到阅读与写作之间的联系点，将二者结合起来，让学生在阅读中形成写作思维，进一步优化对文字的感知力。语文作为语言和写作的实用课程，有效的语言习得有助于增进对各个学科的学习，阅读和写作的结合在改善初中学生的语言基础方面起着非常重要的作用。本文将讨论初中语文读写结合的实践。
关键词：读写结合;初中语文;教学实践
初中语文教学的重点和难点是阅读和写作。在初中语文中读写，不仅可以降低学习难度，而且可以帮助学生提高语言学习能力。另外，新课程改革也要求初中语文读写结合教学，读写一直是教育研究的重要课题。
一、通过仿写培养读写结合意识
在初中阶段，语文学习应侧重于教学方法的创新，以更好地使学生掌握必要的语言学习。在日常教学中，生活情境的教学在实际教学中得到了更广泛的应用。心理特征是切入点。根据学生的特点，将情境进行整合，使学生可以增强语境中的文学学习经验，让学生融入文章的语境中寻找写作的灵感，并通过阅读优美的文字来了解其文章的真实含义和意义。在初中语文教学中，传统的教学方法往往是应付考试，只能让学生记住。在这种教学方法中，教师完全忽略了学生思维的扩展。因此，在教学中合理实施“读写结合”教学模式的过程中，教师对学生的学习个性有深刻的理解，基本的教学目标是激发学生的想象力，扩大思维能力，最大限度地提高学生学习的想象力。让学生在阅读时不要盲目地阅读，并让他们根据自己的想象力来思考文章的位置，尤其是在研究某些情节类型的文章时。对于许多故事情节的学生来说，他们可以根据自己的想象力进行仿写。阅读文章时，研究性阅读的主要目的是让学生从字，句子，段落等方面感受到文章的表达能力和修辞技巧。阅读文章后，学生参照类似的问题进行文章的仿写。
例如，在部编版初中语文《从百草园到三味书屋》的教学，百草园的描述在语言表达和详细描述方面具有优美的比喻排比拟人和其他修辞方法。句子整洁有韵，学生如临其境。在上下文中，将自己沉浸在精彩的阅读文章中，反复品尝，感受文章的情感内涵。然后，老师可以为学生设计有关乡村风光的描述构图任务，使学生可以与自己的生活联系起来，并模仿主题相似的文章。在这种教学方法中，学生逐渐掌握了写作技巧，并在微妙的阅读过程中培养了学生的写作能力。
二、寻找合适的读写结合点
初中语文学习中的一个重要问题是“阅读和写作的结合”没有得到彻底实施。这是教师认识不清造成的不良后果，也是学生对学习方法缺乏重视的体现。为了解决这个问题，教师在设计教学内容和链接时必须制定合理的计划。教师应在学生学习过程中做好指导，规范读写结合，提高学习的乐趣和参与度，使初中语文学习充满活力。在阅读教学中，教师必须掌握要理解的关键词，句子和结构。这是读写结合中需要掌握的基本知识。为了获得更高的理解水平，我们必须使用这些基本内容作为突破，达到了解全局的目的。文字是文章的基本单元，词语中包含的含义通常是文章的精妙之处。掌握关键词的理解可以及时掌握文章的情感要点，在阅读与写作结合中找到突破。读写结合应注意结果的展示和检查，培养学生的兴趣。
部编版初中语文教育中的《芦花荡》是一部关于爱国题材的文章。人民的英雄主义与敌人的卑鄙形成了鲜明的对比。年轻生命的死亡证明了新中国的诞生。文本中多次描述了角色和角色的动作，例如文中描写情节，“一片阴沉的黄灯远远地照着，突然转向他们的船。这女孩正在水中拧头发，然后大声喊叫。”老头子说：“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”他蹲下来，向北推进船。黄光仍然四处张望，一次是在水面上，再一次是在遥远的树林上。”在紧急情况下，使用语言描述反映了老人对孩子的爱。在课堂教学中，由于学生没有这种经验，也无法感知其中所包含的情感，因此教师可以通过写作的方式来表达人物的心理感受，即通过写作有效地扩展和增强学生的内涵。本文的内容有很多这样的扩展方式。因此，教师需要根据课程的内容找到一个合理的切入点，以使阅读和写作的结合看起来并不那么不自然。
三、阅读与作文的写作理论相结合
评估一篇作文是否优秀取决于该论文是否选择了丰富的材料。只有积累更多的文学材料，才能提高写作水平。在这个阶段，大多数初中学生在作文写作上有更大的困难。通常，他们无法获得作品的标题。即使撰写了作品，内容也相对空白，偏离了实际生活，也没有个人思想和深刻的精神反思。文学是从生活中提取的，这就要求初中的中文老师要教学生在日常教学中仔细观察和体验生活，学习从生活中学习，并运用周围的事件和哲学来写作。只要注意观察社会中的人，物才可以成为有用的写作材料，从而为提供具有实际写作内容的材料提供连续的资源。在初中语文课本中，也有许多栩栩如生，令人着迷的写作材料。初中语文老师可以指导学生认真学习和理解这些文章，并从中提取一些丰富的资料供参考。
例如，在课文《背影》中，作者是朱自清，这是初中中文教科书中的关键文本，描绘了父亲送走作者，父亲购买橘子的场景，而橘子是直接从生活中汲取灵感。在讲授本课时，教师应提醒学生在阅读过程中仔细注意这一细节，教导学生建立正确的选材观，并有选择地积累材料，以便可以将其用于写作。
结束语：总之，实现读写结合是必要的，并且对中学语文课具有重要的意义。阅读和写作的结合是教师必须在实践中掌握的一种教学技能，并通过不断的培训积累阅读和写作相结合的教学经验。在实际课堂中，教师应注意阅读与写作的结合，了解阅读与写作是密不可分的，并應注重学生在阅读教室中积累写作材料并学习写作技巧，扩大学生的写作训练知识，使学生阅读与写作完全融合，从而达到全面提高语文能力的目的。
参考文献
[1] 核心素养视野下初中语文读写结合教学的实践探索[J].经鑫.基础教育论坛.2019（25）
[2] 初中语文教学中的读写结合方式分析与研究[A].马文春.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）[C].2019
[3] 初中语文以读促写、读写结合教学模式的思考与实践[A].张随祥.教育理论研究（第十一辑）[C].2019
关键词：读写结合;初中语文;教学实践
初中语文教学的重点和难点是阅读和写作。在初中语文中读写，不仅可以降低学习难度，而且可以帮助学生提高语言学习能力。另外，新课程改革也要求初中语文读写结合教学，读写一直是教育研究的重要课题。
一、通过仿写培养读写结合意识
在初中阶段，语文学习应侧重于教学方法的创新，以更好地使学生掌握必要的语言学习。在日常教学中，生活情境的教学在实际教学中得到了更广泛的应用。心理特征是切入点。根据学生的特点，将情境进行整合，使学生可以增强语境中的文学学习经验，让学生融入文章的语境中寻找写作的灵感，并通过阅读优美的文字来了解其文章的真实含义和意义。在初中语文教学中，传统的教学方法往往是应付考试，只能让学生记住。在这种教学方法中，教师完全忽略了学生思维的扩展。因此，在教学中合理实施“读写结合”教学模式的过程中，教师对学生的学习个性有深刻的理解，基本的教学目标是激发学生的想象力，扩大思维能力，最大限度地提高学生学习的想象力。让学生在阅读时不要盲目地阅读，并让他们根据自己的想象力来思考文章的位置，尤其是在研究某些情节类型的文章时。对于许多故事情节的学生来说，他们可以根据自己的想象力进行仿写。阅读文章时，研究性阅读的主要目的是让学生从字，句子，段落等方面感受到文章的表达能力和修辞技巧。阅读文章后，学生参照类似的问题进行文章的仿写。
例如，在部编版初中语文《从百草园到三味书屋》的教学，百草园的描述在语言表达和详细描述方面具有优美的比喻排比拟人和其他修辞方法。句子整洁有韵，学生如临其境。在上下文中，将自己沉浸在精彩的阅读文章中，反复品尝，感受文章的情感内涵。然后，老师可以为学生设计有关乡村风光的描述构图任务，使学生可以与自己的生活联系起来，并模仿主题相似的文章。在这种教学方法中，学生逐渐掌握了写作技巧，并在微妙的阅读过程中培养了学生的写作能力。
二、寻找合适的读写结合点
初中语文学习中的一个重要问题是“阅读和写作的结合”没有得到彻底实施。这是教师认识不清造成的不良后果，也是学生对学习方法缺乏重视的体现。为了解决这个问题，教师在设计教学内容和链接时必须制定合理的计划。教师应在学生学习过程中做好指导，规范读写结合，提高学习的乐趣和参与度，使初中语文学习充满活力。在阅读教学中，教师必须掌握要理解的关键词，句子和结构。这是读写结合中需要掌握的基本知识。为了获得更高的理解水平，我们必须使用这些基本内容作为突破，达到了解全局的目的。文字是文章的基本单元，词语中包含的含义通常是文章的精妙之处。掌握关键词的理解可以及时掌握文章的情感要点，在阅读与写作结合中找到突破。读写结合应注意结果的展示和检查，培养学生的兴趣。
部编版初中语文教育中的《芦花荡》是一部关于爱国题材的文章。人民的英雄主义与敌人的卑鄙形成了鲜明的对比。年轻生命的死亡证明了新中国的诞生。文本中多次描述了角色和角色的动作，例如文中描写情节，“一片阴沉的黄灯远远地照着，突然转向他们的船。这女孩正在水中拧头发，然后大声喊叫。”老头子说：“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”他蹲下来，向北推进船。黄光仍然四处张望，一次是在水面上，再一次是在遥远的树林上。”在紧急情况下，使用语言描述反映了老人对孩子的爱。在课堂教学中，由于学生没有这种经验，也无法感知其中所包含的情感，因此教师可以通过写作的方式来表达人物的心理感受，即通过写作有效地扩展和增强学生的内涵。本文的内容有很多这样的扩展方式。因此，教师需要根据课程的内容找到一个合理的切入点，以使阅读和写作的结合看起来并不那么不自然。
三、阅读与作文的写作理论相结合
评估一篇作文是否优秀取决于该论文是否选择了丰富的材料。只有积累更多的文学材料，才能提高写作水平。在这个阶段，大多数初中学生在作文写作上有更大的困难。通常，他们无法获得作品的标题。即使撰写了作品，内容也相对空白，偏离了实际生活，也没有个人思想和深刻的精神反思。文学是从生活中提取的，这就要求初中的中文老师要教学生在日常教学中仔细观察和体验生活，学习从生活中学习，并运用周围的事件和哲学来写作。只要注意观察社会中的人，物才可以成为有用的写作材料，从而为提供具有实际写作内容的材料提供连续的资源。在初中语文课本中，也有许多栩栩如生，令人着迷的写作材料。初中语文老师可以指导学生认真学习和理解这些文章，并从中提取一些丰富的资料供参考。
例如，在课文《背影》中，作者是朱自清，这是初中中文教科书中的关键文本，描绘了父亲送走作者，父亲购买橘子的场景，而橘子是直接从生活中汲取灵感。在讲授本课时，教师应提醒学生在阅读过程中仔细注意这一细节，教导学生建立正确的选材观，并有选择地积累材料，以便可以将其用于写作。
结束语：总之，实现读写结合是必要的，并且对中学语文课具有重要的意义。阅读和写作的结合是教师必须在实践中掌握的一种教学技能，并通过不断的培训积累阅读和写作相结合的教学经验。在实际课堂中，教师应注意阅读与写作的结合，了解阅读与写作是密不可分的，并應注重学生在阅读教室中积累写作材料并学习写作技巧，扩大学生的写作训练知识，使学生阅读与写作完全融合，从而达到全面提高语文能力的目的。
参考文献
[1] 核心素养视野下初中语文读写结合教学的实践探索[J].经鑫.基础教育论坛.2019（25）
[2] 初中语文教学中的读写结合方式分析与研究[A].马文春.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）[C].2019
[3] 初中语文以读促写、读写结合教学模式的思考与实践[A].张随祥.教育理论研究（第十一辑）[C].2019