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【摘 要】 小学阶段对于中国的教育来说是基础教育开始时期，所以，小学数学教学是非常重要的。教师不光要做好自己的本职工作，还要想办法提高教学质量，提高學生的学习效果。在新课改的背景下，分层次教学法让教师认识到了学生之间的个体差异，根据学生的不同情况来制定教学方式，从整体提高教学质量。本文主要从优化小学数学课堂教学，提高教学质量进行深入分析。
【关键词】 小学课堂 教学方法 小学数学 教学质量
小学数学是整个小学阶段的基础课程之一，因此家长和教师都十分重视其课堂教学质量。在小学课堂教学中，教师不仅要向学生讲解理论知识，还要培养学生的实际应用能力，让学生可以做到理论和实践相结合。根据多方研究发现，现阶段小学数学课堂上，小学生对教学课没有太大兴趣，这主要是因为传统的填鸭式教育模式并没有激发学生的学习兴趣。
一、采用情景教学，吸引学生学习兴趣
经过多年的研究表明，要想学生主动地学习，就要保障课堂有趣，学习氛围要轻松。因为在小学阶段，学生的意志不坚定，非常好动，注意力容易分散。在这个时候就需要采用情景教学法，来吸引学生的兴趣，使学生不仅能够学习到教学的内容，而且还会感觉非常的轻松。但是，教师创建情境要让学生感兴趣，这样学生主体意识才会被发掘出来，学生才会主动去思考问题，而不是一味地依靠老师，逐渐的学生才会发散思维，逻辑思维能力才会提升。例如，在学习圆这一章节的时候，老师可以让学生把理论和实践联系起来，学生通过学习对圆有了进一步的了解，在学习中感悟生活，这样学习效果才能提升。
二、小学数学课堂教学存在的主要问题
（一）教学模式不先进
在进行调查的过程中，笔者发现一些小学数学课堂的教学模式仍然遵循传统的教学模式，即填鸭式教育。教师在课堂上单一的进行理论知识的讲解，没有注意到学生的兴趣，只是一味地对学生进行灌输式的教学。这样，不但让学生毫无学习积极性，也不利于教师全面地了解和掌握学生的实际学习情况和知识掌握情况，同时还会降低教师对课堂教学的热情，从而影响课堂的教学质量和教学效率。
（二）教学目标不明确
在这个阶段，大多数小学的数学教学目标仍然是简单地完成教科书中规定的学习内容。教师为学生布置了大量的课后作业，想要通过课后练习来提高学生的学习成绩。不过，这种方式虽然能取得较好的短期效果，但存在着一定的缺陷，在一定程度上束缚了学生的独立思考能力和逻辑思维能力，而且从长远来看，起到了反向作用，它束缚了学生的创新思维的发展。提升小学课堂教学质量的目标，不能单单依靠学生的学业成绩来体现。
（三）教学方法不丰富
随着科学技术的不断进步和计算机技术的不断发展，新媒体逐渐应用于学生各个阶段的学习过程。在小学的许多数学课堂教学中，教师仍然使用传统形式的“粉笔+黑板”来教学。然而，小学生的好奇心一般比较重，他们对于“粉笔+黑板”的学习热情要明显低于新媒体教学的学习热情，所以传统课堂学习氛围也相对差一些。还有很多教师，教学经验虽然较为丰富，但接受新生事物的能力相对较差，无法熟练地操作多媒体等教学设备。另外，还有部分教师不重视自身发展，对新型的教学方法，如创设情境法等浅尝辄止，无法充分地发挥其实际作用。随着时间的推移，学生的创造性思维和逻辑思维受到限制，降低了学生学习的效率。
三、提高小学数学教学质量的措施
（一）了解和研究学生确定教学方法
新课改背景下，教师也开始日益开始关注学生个体，逐渐地了解和研究学生，要尊重学生之间的差异，还有小学这个阶段学生的认知能力，根据这些因素来确定教学内容，这样才会取得更好的教学效果。其中，最重要的就是要了解学生，经常与学生进行交流，在交流中慢慢地去了解学生的学习情况和心理情况。也可以在讲课的过程中，循序渐进地对学生进行引导式提问，这样学生能够学习得更加牢固。
（二）尊重学生主体地位
教师要改变以往一味传授的方法，要培养学生独立学习的能力，然后慢慢地把学习的主动权还给学生，让学生自己去探索知识，提高学生善于思考的能力。如果遇到特别难的问题的时候，一个人解决不了的话教师可以让学生自由结合，让学生之间交流自身的想法，这样学生知识面就拓宽了，学生就会体会到学习的乐趣，就会更加积极主动地参与到课堂之中。比如，在学习三角形的时候，教师可以先讲解一下三角形的基本原理，然后让同学们讨论在日常生活中我们见到的哪些物体是三角形的，为什么要用三角形。通过学生之间的讨论，学生能够积极地参与课堂，而且能够非常牢固地掌握知识，还能够在实际生活中得以应用。
（三）采用多样化的教学方法
在新课改的背景下，小学数学教学方法多种多样的，所以，教师要积极地去学习新的方法来丰富课堂教学，提高教学质量。常见的教学方法有分层次教学法、启发式教学和情景教学法等等。比如，采用启发式教学方法的时候，提出一个非常简单的问题，然后慢慢地去引导学主动思考，发散学生思维，让学生能够独立自主地去学习。这种教学方法，顾名思义就是通过问题来展开的，老师提出的问题要是和教学内容有关的，帮助学生形成一条清晰的脉络。与此同时，还要引导学生积极主动地去进行大胆的想象，发挥学生的创新能力。
参考文献
[1]李海文.运用创设情境来提高小学数学课堂教学质量的探讨[J].中外交流，2013.
[2] 姚淑萍.基于新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略探讨[J].教育，2011.
[3] 张富伦.谈新课改下提高小学数学教学质量的措施[J].读与写，2012.
【关键词】 小学课堂 教学方法 小学数学 教学质量
小学数学是整个小学阶段的基础课程之一，因此家长和教师都十分重视其课堂教学质量。在小学课堂教学中，教师不仅要向学生讲解理论知识，还要培养学生的实际应用能力，让学生可以做到理论和实践相结合。根据多方研究发现，现阶段小学数学课堂上，小学生对教学课没有太大兴趣，这主要是因为传统的填鸭式教育模式并没有激发学生的学习兴趣。
一、采用情景教学，吸引学生学习兴趣
经过多年的研究表明，要想学生主动地学习，就要保障课堂有趣，学习氛围要轻松。因为在小学阶段，学生的意志不坚定，非常好动，注意力容易分散。在这个时候就需要采用情景教学法，来吸引学生的兴趣，使学生不仅能够学习到教学的内容，而且还会感觉非常的轻松。但是，教师创建情境要让学生感兴趣，这样学生主体意识才会被发掘出来，学生才会主动去思考问题，而不是一味地依靠老师，逐渐的学生才会发散思维，逻辑思维能力才会提升。例如，在学习圆这一章节的时候，老师可以让学生把理论和实践联系起来，学生通过学习对圆有了进一步的了解，在学习中感悟生活，这样学习效果才能提升。
二、小学数学课堂教学存在的主要问题
（一）教学模式不先进
在进行调查的过程中，笔者发现一些小学数学课堂的教学模式仍然遵循传统的教学模式，即填鸭式教育。教师在课堂上单一的进行理论知识的讲解，没有注意到学生的兴趣，只是一味地对学生进行灌输式的教学。这样，不但让学生毫无学习积极性，也不利于教师全面地了解和掌握学生的实际学习情况和知识掌握情况，同时还会降低教师对课堂教学的热情，从而影响课堂的教学质量和教学效率。
（二）教学目标不明确
在这个阶段，大多数小学的数学教学目标仍然是简单地完成教科书中规定的学习内容。教师为学生布置了大量的课后作业，想要通过课后练习来提高学生的学习成绩。不过，这种方式虽然能取得较好的短期效果，但存在着一定的缺陷，在一定程度上束缚了学生的独立思考能力和逻辑思维能力，而且从长远来看，起到了反向作用，它束缚了学生的创新思维的发展。提升小学课堂教学质量的目标，不能单单依靠学生的学业成绩来体现。
（三）教学方法不丰富
随着科学技术的不断进步和计算机技术的不断发展，新媒体逐渐应用于学生各个阶段的学习过程。在小学的许多数学课堂教学中，教师仍然使用传统形式的“粉笔+黑板”来教学。然而，小学生的好奇心一般比较重，他们对于“粉笔+黑板”的学习热情要明显低于新媒体教学的学习热情，所以传统课堂学习氛围也相对差一些。还有很多教师，教学经验虽然较为丰富，但接受新生事物的能力相对较差，无法熟练地操作多媒体等教学设备。另外，还有部分教师不重视自身发展，对新型的教学方法，如创设情境法等浅尝辄止，无法充分地发挥其实际作用。随着时间的推移，学生的创造性思维和逻辑思维受到限制，降低了学生学习的效率。
三、提高小学数学教学质量的措施
（一）了解和研究学生确定教学方法
新课改背景下，教师也开始日益开始关注学生个体，逐渐地了解和研究学生，要尊重学生之间的差异，还有小学这个阶段学生的认知能力，根据这些因素来确定教学内容，这样才会取得更好的教学效果。其中，最重要的就是要了解学生，经常与学生进行交流，在交流中慢慢地去了解学生的学习情况和心理情况。也可以在讲课的过程中，循序渐进地对学生进行引导式提问，这样学生能够学习得更加牢固。
（二）尊重学生主体地位
教师要改变以往一味传授的方法，要培养学生独立学习的能力，然后慢慢地把学习的主动权还给学生，让学生自己去探索知识，提高学生善于思考的能力。如果遇到特别难的问题的时候，一个人解决不了的话教师可以让学生自由结合，让学生之间交流自身的想法，这样学生知识面就拓宽了，学生就会体会到学习的乐趣，就会更加积极主动地参与到课堂之中。比如，在学习三角形的时候，教师可以先讲解一下三角形的基本原理，然后让同学们讨论在日常生活中我们见到的哪些物体是三角形的，为什么要用三角形。通过学生之间的讨论，学生能够积极地参与课堂，而且能够非常牢固地掌握知识，还能够在实际生活中得以应用。
（三）采用多样化的教学方法
在新课改的背景下，小学数学教学方法多种多样的，所以，教师要积极地去学习新的方法来丰富课堂教学，提高教学质量。常见的教学方法有分层次教学法、启发式教学和情景教学法等等。比如，采用启发式教学方法的时候，提出一个非常简单的问题，然后慢慢地去引导学主动思考，发散学生思维，让学生能够独立自主地去学习。这种教学方法，顾名思义就是通过问题来展开的，老师提出的问题要是和教学内容有关的，帮助学生形成一条清晰的脉络。与此同时，还要引导学生积极主动地去进行大胆的想象，发挥学生的创新能力。
参考文献
[1]李海文.运用创设情境来提高小学数学课堂教学质量的探讨[J].中外交流，2013.
[2] 姚淑萍.基于新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略探讨[J].教育，2011.
[3] 张富伦.谈新课改下提高小学数学教学质量的措施[J].读与写，2012.