论文部分内容阅读
【摘 要】 对于小学生来说，阅读是其获取知识的主要途径，也是语文学习的重要内容。因此教师在教学中要注重对学生课堂阅读能力的培养，采用有效教学策略来提高学生思想认识和课堂阅读效率，激发其阅读兴趣和增进学生的情感体验，在提高学生阅读理解能力的同时培养其形成良好的阅读习惯，进而也提高语文课堂的教与学质量。
【关键词】 小学语文 课堂阅读能力 教学策略
在基础教育中，阅读是学生了解世界、认识世界和获取信息的途径，是语文学习的主要方式。但部分学生对语文阅读缺乏兴趣，阅读理解能力也相对较差，这就导致学生课堂的阅读效率低下。针对这个问题，教师首先要正视自己的教学方法，并改变教学思想，在课堂上可通过创设趣味性的情境来激发学生的阅读兴趣，教授学生高效的阅读方法，促使学生要通过课堂阅读有所得。同时教师也可依据课堂内容来深化学生认识，增进其情感体验，从而来有效地提高课堂阅读教学效率。
一、创设阅读情境，激发阅读兴趣
学生由于成长环境和语文水平不同，其在面对同样的阅读素材时会有着不同的思维方式，从而导致其对课堂内容的学习能力有所区别。对于这个情况，教师在教学中可依据教学条件和课堂内容来创设适合的情境，引导学生先对课堂内容产生直观认识，在学生大致了解课堂内容的基础上，然后教师再利用趣味性的内容来引导学生阅读文本，以此来激发学生的阅读兴趣。
如在《找春天》一课教学时，这节课内容主要是讲授如何去发现和寻找春天的到来。在上课时教师可先从学生容易了解的春天一些特征来入手，如可和学生讨论：和冬天相比，春天有什么特征？这时学生纷纷地说出气温上升、冰雪融化、柳条发芽、人们穿得薄了、万物复苏、绿色渐新等一系列春天的事物，为进一步增加学生的视觉美感和促使每一位学生都能参与课堂学习，教师可在PPT上给学生呈现其讲述的事物。在学生对春天的景物和变化有了大致的认识后，这时教师可让学生带着趣味性的问题来阅读课文，如寻找春天还有哪些变化？通过阅读课文和教师的提示，使其了解到春天到来的景象还有大雁北归、花儿绽放等，要让学生在阅读中来深化和了解课文内容，在激发其阅读兴趣的同时提高其课堂阅读理解效率。教师在教学过程中创设阅读情境来激发学生的学习热情，不仅能带给学生有趣的学习体验，也能提高课堂学习效率。
二、借助工具阅读，提高阅读效率
良好的阅读习惯不仅有利于学生阅读效率的提高，也对学生的语文学习和考试有着巨大的影响。对此教师在教学中可借助一些阅读工具来引导学生进行辅助学习，可通过做标记、记笔记等方式来进行有效阅读，以此来培养学生良好的记笔记和阅读习惯。同时教师也可通过多媒体教学设备以思维导图的形式来帮助学生理清阅读思路和整理阅读内容，从而进一步提高学生的课堂阅读效率。
如在《要是你在野外迷了路》一课教学时，这篇文章内容涉及到不同的户外景象，且都需要一定的指路原因说明，对于小学生来说相对晦涩难懂。对此在上课时教师要先给学生讲授一些有关的阅读技巧，包括如何根据主题来查找相关信息、如何做标记和记笔记等。在学生有了大致的了解后，教师可让学生来通读全文，并注意做标记和记笔记。在这个过程中，大部分学生都会对一些指路的情景进行标注，如太阳、北极星、大树、沟渠里的积雪等，但其对这些景象指路的具体含义不懂。因此教师在课堂上还需要进一步对学生进行引导，使其能达到对课堂内容的真知。如教师可在多媒体设备上以思维导图的形式给学生整理出来相关自然景象，并说明理由和具体的方法，如一般太阳出现在南面，因此向南的积雪化得更快、树枝叶更加茂盛等，同时教师也可给其补充一些其他自然景物指路的内容，以此来丰富课堂内容。教师在教学过程中借助阅读工具来辅助教学，能在较大程度上提高学生的课堂阅读理解能力。
三、改变教学形式，增强情感体验
阅读教学的目的一方面是让学生获取相关的文字信息，另一方面则是促使其获得思想认识和情感体验。但传统的教学方法显然不能满足学生的情感需求。因此教师在教学中要注重改变教学形式，遵循动静结合的教学理念在活跃课堂气氛的基础上来增进学生的思想认识和情感体验，进而也有利于提升学生的课堂学习效果。
如在《父亲、树林和鸟》一课教学时，这篇课文里涉及到父爱的内容，主要培养学生感恩心理。对此在上课时教师可先从父爱母爱的角度给学生讲述一些小故事，如《一朵玫瑰花》《妈妈的账单》等。在学生有了一定的理解后，教师可询问学生是否愿意玩游戏，这时大部分学生都会给出肯定的答案。然后教师可引领学生玩老鹰抓小鸡的游戏，要注重让尽可能多的学生来扮演“老母鸡”，使其能充分地感受到保护“小鸡”的心情和感受。在游戏结束后，教师可让扮演“老母鸡”的学生发表感言，教师可帮其进一步规范和补充，在这个基础上，教师再引领学生来阅读课文，在遇到紧张的情节时他们会产生较大的心理波动，从而在教师的引导下增进其情感体验。教师在教学中改变课堂教学形式，能有效地增进学生的情感体验。
总之，在小学阅读阅读教学中教师要重视对学生阅读兴趣、方法、学习和情感体验的培养，立足于实际来展开课堂阅读教学，并不断地优化课堂教学方法和学习新的教学思想，以全面提高学生的阅读水平和语文综合素质，进而也能充分地发挥课堂阅读教学的有效性。
参考文献
[1] 陈俊勇.浅析小学语文教学中小学生课堂阅读能力的培养[J].软件（教育现代化）（电子版）， 2019（05）：187.
[2] 黃文兴.小学语文课堂教学中如何培养学生的阅读能力[J].散文百家·国学教育， 2019（01）：61.
【关键词】 小学语文 课堂阅读能力 教学策略
在基础教育中，阅读是学生了解世界、认识世界和获取信息的途径，是语文学习的主要方式。但部分学生对语文阅读缺乏兴趣，阅读理解能力也相对较差，这就导致学生课堂的阅读效率低下。针对这个问题，教师首先要正视自己的教学方法，并改变教学思想，在课堂上可通过创设趣味性的情境来激发学生的阅读兴趣，教授学生高效的阅读方法，促使学生要通过课堂阅读有所得。同时教师也可依据课堂内容来深化学生认识，增进其情感体验，从而来有效地提高课堂阅读教学效率。
一、创设阅读情境，激发阅读兴趣
学生由于成长环境和语文水平不同，其在面对同样的阅读素材时会有着不同的思维方式，从而导致其对课堂内容的学习能力有所区别。对于这个情况，教师在教学中可依据教学条件和课堂内容来创设适合的情境，引导学生先对课堂内容产生直观认识，在学生大致了解课堂内容的基础上，然后教师再利用趣味性的内容来引导学生阅读文本，以此来激发学生的阅读兴趣。
如在《找春天》一课教学时，这节课内容主要是讲授如何去发现和寻找春天的到来。在上课时教师可先从学生容易了解的春天一些特征来入手，如可和学生讨论：和冬天相比，春天有什么特征？这时学生纷纷地说出气温上升、冰雪融化、柳条发芽、人们穿得薄了、万物复苏、绿色渐新等一系列春天的事物，为进一步增加学生的视觉美感和促使每一位学生都能参与课堂学习，教师可在PPT上给学生呈现其讲述的事物。在学生对春天的景物和变化有了大致的认识后，这时教师可让学生带着趣味性的问题来阅读课文，如寻找春天还有哪些变化？通过阅读课文和教师的提示，使其了解到春天到来的景象还有大雁北归、花儿绽放等，要让学生在阅读中来深化和了解课文内容，在激发其阅读兴趣的同时提高其课堂阅读理解效率。教师在教学过程中创设阅读情境来激发学生的学习热情，不仅能带给学生有趣的学习体验，也能提高课堂学习效率。
二、借助工具阅读，提高阅读效率
良好的阅读习惯不仅有利于学生阅读效率的提高，也对学生的语文学习和考试有着巨大的影响。对此教师在教学中可借助一些阅读工具来引导学生进行辅助学习，可通过做标记、记笔记等方式来进行有效阅读，以此来培养学生良好的记笔记和阅读习惯。同时教师也可通过多媒体教学设备以思维导图的形式来帮助学生理清阅读思路和整理阅读内容，从而进一步提高学生的课堂阅读效率。
如在《要是你在野外迷了路》一课教学时，这篇文章内容涉及到不同的户外景象，且都需要一定的指路原因说明，对于小学生来说相对晦涩难懂。对此在上课时教师要先给学生讲授一些有关的阅读技巧，包括如何根据主题来查找相关信息、如何做标记和记笔记等。在学生有了大致的了解后，教师可让学生来通读全文，并注意做标记和记笔记。在这个过程中，大部分学生都会对一些指路的情景进行标注，如太阳、北极星、大树、沟渠里的积雪等，但其对这些景象指路的具体含义不懂。因此教师在课堂上还需要进一步对学生进行引导，使其能达到对课堂内容的真知。如教师可在多媒体设备上以思维导图的形式给学生整理出来相关自然景象，并说明理由和具体的方法，如一般太阳出现在南面，因此向南的积雪化得更快、树枝叶更加茂盛等，同时教师也可给其补充一些其他自然景物指路的内容，以此来丰富课堂内容。教师在教学过程中借助阅读工具来辅助教学，能在较大程度上提高学生的课堂阅读理解能力。
三、改变教学形式，增强情感体验
阅读教学的目的一方面是让学生获取相关的文字信息，另一方面则是促使其获得思想认识和情感体验。但传统的教学方法显然不能满足学生的情感需求。因此教师在教学中要注重改变教学形式，遵循动静结合的教学理念在活跃课堂气氛的基础上来增进学生的思想认识和情感体验，进而也有利于提升学生的课堂学习效果。
如在《父亲、树林和鸟》一课教学时，这篇课文里涉及到父爱的内容，主要培养学生感恩心理。对此在上课时教师可先从父爱母爱的角度给学生讲述一些小故事，如《一朵玫瑰花》《妈妈的账单》等。在学生有了一定的理解后，教师可询问学生是否愿意玩游戏，这时大部分学生都会给出肯定的答案。然后教师可引领学生玩老鹰抓小鸡的游戏，要注重让尽可能多的学生来扮演“老母鸡”，使其能充分地感受到保护“小鸡”的心情和感受。在游戏结束后，教师可让扮演“老母鸡”的学生发表感言，教师可帮其进一步规范和补充，在这个基础上，教师再引领学生来阅读课文，在遇到紧张的情节时他们会产生较大的心理波动，从而在教师的引导下增进其情感体验。教师在教学中改变课堂教学形式，能有效地增进学生的情感体验。
总之，在小学阅读阅读教学中教师要重视对学生阅读兴趣、方法、学习和情感体验的培养，立足于实际来展开课堂阅读教学，并不断地优化课堂教学方法和学习新的教学思想，以全面提高学生的阅读水平和语文综合素质，进而也能充分地发挥课堂阅读教学的有效性。
参考文献
[1] 陈俊勇.浅析小学语文教学中小学生课堂阅读能力的培养[J].软件（教育现代化）（电子版）， 2019（05）：187.
[2] 黃文兴.小学语文课堂教学中如何培养学生的阅读能力[J].散文百家·国学教育， 2019（01）：61.