“教育者的一个善行就是：最好少一只手。”教育专家林格在《教育是没有用的》一书中提出的这个观点发人深省。作为教师，我们总想让学生的学习和生活轻松、快乐，体验到更多成功的感觉，于是常常热心地，不假思索地想扫平学生前进道路上的一切障碍。但是，也正因为我们用爱把学生包裹得太紧太严，反而会束缚了他们的成长：过多的干涉，也会磨蚀他们的潜能。
　　一个学生身上发生的一件事，让我再次感到：在教育中，有一种智慧叫“放手”！
　　我由此而引起的记忆再次定格在邢珏声那哭泣的脸庞上。
　　那天是星期一，学校大队部要在升旗仪式上举行红领巾授衔活动，要求每个班选出几名中队委和小队长。于是，我在班晨会课上介绍了这一活动的内容，强调无论选谁，都应该是我班的“形象代言人”。考虑到才上二年级的学生，他们心智不成熟，考虑问题不全面，我认为这样的“大事”还是亲自安排比较妥当，所以我就直接宣布了心目中的最佳人选。被选中的孩子眼里流露出骄傲的神情，而其他孩子则向他们投去了羡慕的目光。就在我以为事情可以顺利结束时，袁志豪突然站起来，大声地说：“我不同意邢珏声当小队长。他做早操的时候不遵守纪律，还踢人，我觉得他不配！”
　　我一愣，但内心倒是挺高兴的。平时，我遇事经常和学生讨论、商量，所以他们常有自己的想法，并且敢于表达。在我看来，有时候学生的发言虽然稚气，但“在生命最初的岁月里，应该有这样的声音，如同春天的田野里应该有萌芽”。袁志豪现在所说的，是事实，他很纯真，眼里容不得一粒沙子。但是，我心中还在为邢珏声顽固地坚持着：每一个孩子都有调皮、犯错的时候，只要瑕不掩瑜，认真改过，我们还是应该宽容的。
　　容不得我细想，又一阵响亮的声音敲击着我的耳鼓：
　　“李老师，我也不同意邢珏声当小队长！他上数学课时，还和吴纳海说话，被范老师批评了！”李琨的话掷地有声。
　　“前天他还打樊佳伟了。我也反对邢珏声当小队长！”许欢的眼神中夹着愤慨的光。
　　我有些惊讶。邢珏声在我的眼里，就像闪闪发光的星星。在班级文化布置时，他是匠心独运的“设计之星”：为了符合我们“博弈班”的主题，他和妈妈在家里花了很多的心思制作了精美的棋盘，当他的作品展示在班级墙壁上时，班级环境增色不少。在语文课上，他是让人惊叹的“智慧之星”：在教学《要好好学字》一课时，我问道：“为什么两个小八路不叫毛泽东，而称呼毛主席呢？”学生们有的说因为小八路不知道毛主席的名字，有的说直接称呼毛泽东不礼貌，有的说称呼毛泽东，毛主席心里会不高兴的。邢珏声则站起来说：“李老师，我想到了《弟子规》的一句话：称尊长，勿呼名。毛主席是小八路的长辈，而且毛主席是个了不起的人，所以不应该直呼其名。”听了他的发言，我情不自禁地走了过去，亲了亲他的小脸蛋。有了他，我对语文课的现场也多了几许期待。在劳动时，他又是个充满热情的“活跃之星”：他拿着拖把，用力地拖地，他虽然满头大汗，但却愉快地哼着小曲的样子，定格为我记忆中美好的一幕……我以为，他当小队长名副其实，孰料竟会这样。我心想，大部分学生都看到了邢珏声的优秀的表现，不如来个投票选举吧。
　　于是，我清清嗓子，继续“力挽狂澜”：“这样吧，我们来个民主举手投票。只要同意邢珏声担任小队长的人数超过一半，就还选他。如果没有超过一半，你们再推荐其他人。你们觉得怎么样？”大家立刻同意了。
　　“希望大家都能认真考虑，你们的每一票对于邢珏声来说，都是神圣的！现在开始——”我不失时机地补上了一句。
　　可是，我和邢珏声都傻眼了，居然没有一个人举手！邢珏声热切的眼神顿时失去了神采。我看见他的眼中噙满泪水，然后沿着双颊蜿蜒而下。
　　我心痛极了！可是，却无力改变选举结果。此时，在一阵沉默中，我顿悟到现代心理、教育、社会科学领域众多学者研究的结论：“过度保护，会扼杀学生的创造灵性和自主发展的精神。”其实，二年级的学生同样拥有“独立之精神，自由之思想”，拥有一定的明辨是非的能力。我自以为他们懵懂、无知，就剥夺了他们民主选举的权利。此刻，教育便多了一只手——“粗糙的插手”，结果自然不能赢得学生的信任。我意识到，自己的草率宣布，并没有选出同学们心中的好孩子。我应该放开手，把“成长的机会”还给他们。于是，我决定让孩子们重新用投票的方式推选他们心中的优秀者，让我意外的是，他们推选的人大都是我先前宣布的人选。
　　亲眼目睹了整个过程，邢珏声更加伤心了。他没有想到，自己在同学们眼里居然这样不堪，投票的结果居然这样。惨！此刻，我多想将邢珏声抱在怀里安慰他，可是，我却迈不开脚步，张不开双手。还是让他静一静吧，我也要考虑一下，该如何艺术地和他谈谈，今天的投票选举也许是他人生中的“第一次痛”，而这样的痛却是我善意插手、草率行事的结果！
　　第一节是数学课。一下课，范老师就告诉我邢珏声哭了一节课，老师安慰他也没有一点用。弄得我的心中又是百味杂陈。
　　第二节我上语文课，只见邢珏声眼睛红红的，神情依然沮丧。但是，我仍然没想到该怎么做才好，就索性不顾了。
　　一直到放学，我都没有采取任何行动，只是心中有愧疚，有焦虑，有担心，甚至有小小的害怕。
　　第二天邢珏声来上学时，变得沉默了，上课回答问题的热情也明显降低了。我看在眼里，急在心头。但林格的话：“孩子需要有自己的世界，在这个世界中摸索、碰撞，在这个过程中知道问题的边界，找到解决问题的方案。任何粗糙的插手，都会让孩子在自己找寻坐标的过程中感到被监视，甚至感到羞辱。”这话虽又一闪，却激荡于耳，我便果断地对自己断喝一声：教育，有时最好少一只手！我终于清醒过来。在人生中，有些弯路，必须让学生自己摸索，有些挫折，必须让学生全盘经受。我必须给邢珏声时间，让他自己从阴影里走出来。
　　后来，他渐渐变得活泼了，如往常一般。毕竟是二年级的小孩子，开朗的天性，让他又开始与大家谈笑风生了。这正如苏霍姆林斯基所说的果然没错：“儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那么，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地、不觉得难受地逐渐消失！”
　　两个多月过去了，中队委员、小队长要进行改选。站在讲台上，再一次进行民主推选时，我的目光不由自主地投向邢珏声。只见他平静地望着我，脸上还带着若有若无的笑，我马上给了他一个灿烂的笑容，但内心深处却有一丝不安，真怕他刚刚愈合的伤口又再次裂开。我第一次觉得，授衔仪式并没有想象中的那么美好。
　　再次出乎我的意料，在选小队长时，班里的袁志豪竟然提议：“我选邢珏声，因为他现在的表现很好！做操时，再也不乱动了！”
　　“我也觉得邢珏声不错。他上课的发言很精彩！教思品课的蔡老师说他的发言令人耳目一新。”袁一萌说。
　　“虽然邢珏声上课有时还要插嘴，但我觉得他已经有很大的进步了，我觉得他可以担任小队长。”班长陆天怡也站起来说。
　　我看到邢珏声的眼眶湿润了。我知道，他的内心一定是波澜起伏的。
　　投票时，他以48票通过了推选。他激动得站起来，喊了一声：“耶——”看到大家都望着他，突然不好意思地说：“我太高兴了！谢谢大家。我会更加努力的！”同学们立刻发出愉快的笑声，我也微笑地看着这群可爱的孩子。看来，学生自己能做的，我们真应该让他们自己去做做，学生自己能思考、能够解决的问题，就应该大胆地让他们自己去想想，去尝试。这次选举，我选择了放手，只是静静地“袖手旁观”着，感觉真好！
　　放学后，我留下了邢珏声，轻轻地问他：“这一次如果大家没有选你，你会怎么样？”
　　“我会感到难过的。大家不选我，是因为有更优秀的同学，我应该向他们学习，不过，我会勇敢面对，我是男子汉，不怕！”邢珏声动情地说，“谢谢李老师的关心，我知道，你很喜欢我，所以我不怕。”
　　真好！他已经在挫折中站起来了。这两个月来，我看到他变得坚强，变得乐观，变得更加懂事了，真心为他高兴。有人说：技艺精湛的画家善于“留白”，让人去想象：琴艺超群的乐师懂得“稀声”，让人去品味：善于修身的人明白舍弃的妙处，让心灵纯真澄净。我们的教育亦是如此，有时最好少一只手！