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【摘要】合适的教学方法对于教学质量来说是不言而喻的，但是在教学的实践过程当中发现心理因素对教学质量的影响也是比较大的，所以在教学的过程当中，学生在学习过程当中的心理状态老师务必要重视起来，因此我们结合以往的教学经验以及心理学对大学生体育舞蹈质量的进一步提高提出几点相关建议。
【关键词】心理因素 体育舞蹈 教学质量
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0201-02
一直以来如何提高教学质量就是教育工作者较为重视的问题，而且随着我们国家教育事业的不断发展，教育部门对教学质量的要求也越来越高，根据教学工作者多年的教学经验对教学质量产生影响的因素进行研究，结果表明，对教学质量影响最大的就是学生的心理因素，所以，本文深入探究心理因素对大学生体育舞蹈教学质量产生的影响，促进我们国家体育舞蹈教学质量的提高。
一、对理论基础进行分析
1.教育心理学分析
教育心理学就是指受教育者在受教育的过程当中的心理状态，教育心理学是一门独立的学科，主要以研究受教育者在受教育过程当中的心理变化规律以及心理活动现象为主，主要目的还是以促进教学质量为主，德国著名教育家、心理学家赫尔巴特在对教育问题的过程当中，发现了兴趣对教育的重要性，所以在教育过程中对兴趣的引起提起了重视，在实践的教学过程当中也得以证实，在实际教学中我们结合自身也是深有体会，只有在教学过程当中，提起学生的学习兴趣，才能使学生乐于学习，体会到学习中的乐趣，这样不仅能提高教学质量，更能保证教育工作的顺利开展，所以在大学生体育舞蹈的教学过程当中，教师要教育心理学应用到实际教学中，进一步来提高大学生体育舞蹈教育质量。
2.体育心理学分析
人类在进行各种各样的活动时，动机占据人类日常活动的主要地位，也就是人类在进行某种活动时的心理状态，而这种心理状态，能够主导学生在体育学习过程中的学习方向。而在学生的体育活动过程中，学生的学习动机分为两种：直接动机就是学生自身对体育活动感兴趣而去学习体育知识，而间接动机就是学生通过学习体育知识而达到某种目的，比如学生在在学习与足球有关的体育知识的时候，学生因为自己喜欢足球而对足球知识产生兴趣，这就是间接动机，而间接动机就是学生通过学习体育知识而达到强身健体的目的或者是为了完成团队协作。由此我们可以看出，直接动机是与体育活动本身具有直接联系，无目的性，间接动机更加可以提高学生对于学生的积极性，与直接动机相比更加具有意义，所以说间接动机才是体育教育的根本。将学生引导到间接动机上，对体育教育的意义是不言而喻的。
二、影响学生心理的措施
1.创造有审美价值的环境
在体育舞蹈的教学过程当中，教师要注意对舞蹈学习环境的布置，这样不仅有利于提高学生对于舞蹈学习的积极性，更加有利于提升教学质量，学生受到学习环境熏染，对自身的审美价值也是一种提高，这样创造具有审美价值的学习环境会直接触及学生的心理，使学生对于体育舞蹈学习产生兴趣，从而对体育舞蹈的理解更加具有深度，使学生的舞蹈动作更加柔美，更加活灵活现，所以创造一个具有审美价值的学习环境对于体育舞蹈的学习重要性还是非常大的。
2.调动学生心理情绪
我们都在学生时代经历过，对于很多学生来说，在我们开始上课的初期，都不会完全进入状态，所以这对于授课老师是一个非常值得注意的问题，授课教师要善于调动学生的心理情绪，让每一位学生都能够积极的融入课堂，充分利用每节课堂的时间，授课教师也可以在课堂初期增加一些学生感兴趣的项目，将学生的注意力拉进课堂，激发学生对课堂的学习兴趣，由于是学习体育舞蹈，所以对于课堂中音乐的选择也是非常重要的，适合课堂中舞蹈学习的音乐能够使学生对课堂知识的吸收更加有效，所以说调动学生的心理情绪对于课堂的学习效率是非常有帮助的。
3.教学过程中角色互动
在体育舞蹈的教学过程当中，角色互动是非常具有意义的一个环节，不仅能够充分调动学生的心理状态，还能够提高学生对于体育舞蹈学习的积极性以及学生的审美情趣的培养，通过角色互动感受舞伴之间内心激情的释放以及情感互动。在学习过程当中促使体育舞蹈水平、情感交流以及培养气质通过角色互动来实现共同进步，在角色互动中，同学们要相互理解，互相帮助，有学识方面有关的问题要积极的相互讨论，在学习中培养学生的社交能力以及适应能力，授课教师更要注重学生的心理品质教育，要给学生灌输积极向上以及高尚的道德思想，通过生活中的优秀事例来吸引学生注意力，向学生传输道理，为学生培养一个积极健康的心态，在教学过程当中学生之间进行角色互动还是非常有必要的。
4.采用渐进性启发教育
教师要注重自身对学生的思考，要从学生的思想、知识接受水平以及实际出发，考虑到学生自身条件，将教学从简单到困难步步深入，争取让每一位学生都能够参与进来，真正的学习到东西，尤其是在体育舞蹈的基本功学习方面，由于学习体育舞蹈需要练习舞蹈基本功，而学习舞蹈基本功的过程是艰难并且较为枯燥，所以教师在学生的学习过程当中不断的为学生进行示范，而且一定要具备耐心，不要影响到学生对于体育舞蹈学习的积极性，在动作的教学过程当中授课教师要从简入深，循序渐进，激发学生独立思考。在老师的授课过程中，培养学生的观察能力，从而使学生能够在体育舞蹈的学习过程当中感受到舞蹈带来的魅力，提高对于舞蹈学习的积极性，这样教师才能够掌握每一位学生对于舞蹈学习的水平，并且不断促进学生对于体育舞蹈的热爱，对体育舞蹈的教学质量也带来了不小的帮助。
三、对提高体育舞蹈教学质量的建议
由于学习兴趣以及心理情绪对于体育舞蹈的学习是非常关键的，要充分调动学生对于体育舞蹈学习的兴趣以及心理情绪，并且体育舞蹈不同于其他体育科目的学习，体育舞蹈的要求较高，对于学生的身体条件以及教学中的协调、流畅度等等都具有极高的要求，学生在学习体育舞蹈的初期阶段很容易受到打击，所以在这个过程当中，老师要时刻关注学生的心理变化，并且要經常对学生给予鼓励，不断增强其自信心，还要在教学过程中，创造一个良好的学习氛围，在课堂中这样才能使学生更加放松，全身心的投入到体育舞蹈的训练当中，这样学生在学习过程中能够更好的交流，相互沟通，共同进步，提高体育舞蹈的教学质量，授课教师在整个的教学过程当中要以培养健全的人格以及健康的人生观为主，这样才能使学生在教学过程当中得到更全面的发展，从而使学生自身得到完善，更加具有气质，提升中华民主健康形象。
结合本文来看，心理因素对于体育舞蹈的影响是至关重要的，而且体育舞蹈对于学生的学习是极其重要的，能够促进学生更加全面的发展，所以教师更要充分的将自己展现出来，激发学生对体育舞蹈学习的兴趣，引领学生走向更高层次，使学生更加具有气质与修养，只有教师的授课方式以及授课内容能够充分的调动与掌握学生的心理因素以及感染学生的情绪，才能使学生更加热爱体育舞蹈，同时也能为学生自身增添生活乐趣，使体育舞蹈的教学质量的得到进一步的提升。
参考文献：
[1]郭剑华.心理因素对大学生体育舞蹈教学质量的影响[J]. 开封教育学院学报， 2014（4）：53-54.
[2]李晓新.体育舞蹈对大学生身心影响的研究[J]. 军事体育学报， 2014（3）：99-101.
[3]方达泉.体育舞蹈选项课对大学生心理健康的影响分析[J]. 当代体育科技， 2013（36）：96-97.
[4]曹峰涛.云南省高校体育舞蹈教学对大学生心理健康影响的研究[D]. 北京体育大学， 2012.
作者简介：
王萍（1973年2月-），女，甘肃省天水市人，汉族，大学本科学历，副教授，主要研究领域：体育舞蹈、田径运动。
【关键词】心理因素 体育舞蹈 教学质量
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0201-02
一直以来如何提高教学质量就是教育工作者较为重视的问题，而且随着我们国家教育事业的不断发展，教育部门对教学质量的要求也越来越高，根据教学工作者多年的教学经验对教学质量产生影响的因素进行研究，结果表明，对教学质量影响最大的就是学生的心理因素，所以，本文深入探究心理因素对大学生体育舞蹈教学质量产生的影响，促进我们国家体育舞蹈教学质量的提高。
一、对理论基础进行分析
1.教育心理学分析
教育心理学就是指受教育者在受教育的过程当中的心理状态，教育心理学是一门独立的学科，主要以研究受教育者在受教育过程当中的心理变化规律以及心理活动现象为主，主要目的还是以促进教学质量为主，德国著名教育家、心理学家赫尔巴特在对教育问题的过程当中，发现了兴趣对教育的重要性，所以在教育过程中对兴趣的引起提起了重视，在实践的教学过程当中也得以证实，在实际教学中我们结合自身也是深有体会，只有在教学过程当中，提起学生的学习兴趣，才能使学生乐于学习，体会到学习中的乐趣，这样不仅能提高教学质量，更能保证教育工作的顺利开展，所以在大学生体育舞蹈的教学过程当中，教师要教育心理学应用到实际教学中，进一步来提高大学生体育舞蹈教育质量。
2.体育心理学分析
人类在进行各种各样的活动时，动机占据人类日常活动的主要地位，也就是人类在进行某种活动时的心理状态，而这种心理状态，能够主导学生在体育学习过程中的学习方向。而在学生的体育活动过程中，学生的学习动机分为两种：直接动机就是学生自身对体育活动感兴趣而去学习体育知识，而间接动机就是学生通过学习体育知识而达到某种目的，比如学生在在学习与足球有关的体育知识的时候，学生因为自己喜欢足球而对足球知识产生兴趣，这就是间接动机，而间接动机就是学生通过学习体育知识而达到强身健体的目的或者是为了完成团队协作。由此我们可以看出，直接动机是与体育活动本身具有直接联系，无目的性，间接动机更加可以提高学生对于学生的积极性，与直接动机相比更加具有意义，所以说间接动机才是体育教育的根本。将学生引导到间接动机上，对体育教育的意义是不言而喻的。
二、影响学生心理的措施
1.创造有审美价值的环境
在体育舞蹈的教学过程当中，教师要注意对舞蹈学习环境的布置，这样不仅有利于提高学生对于舞蹈学习的积极性，更加有利于提升教学质量，学生受到学习环境熏染，对自身的审美价值也是一种提高，这样创造具有审美价值的学习环境会直接触及学生的心理，使学生对于体育舞蹈学习产生兴趣，从而对体育舞蹈的理解更加具有深度，使学生的舞蹈动作更加柔美，更加活灵活现，所以创造一个具有审美价值的学习环境对于体育舞蹈的学习重要性还是非常大的。
2.调动学生心理情绪
我们都在学生时代经历过，对于很多学生来说，在我们开始上课的初期，都不会完全进入状态，所以这对于授课老师是一个非常值得注意的问题，授课教师要善于调动学生的心理情绪，让每一位学生都能够积极的融入课堂，充分利用每节课堂的时间，授课教师也可以在课堂初期增加一些学生感兴趣的项目，将学生的注意力拉进课堂，激发学生对课堂的学习兴趣，由于是学习体育舞蹈，所以对于课堂中音乐的选择也是非常重要的，适合课堂中舞蹈学习的音乐能够使学生对课堂知识的吸收更加有效，所以说调动学生的心理情绪对于课堂的学习效率是非常有帮助的。
3.教学过程中角色互动
在体育舞蹈的教学过程当中，角色互动是非常具有意义的一个环节，不仅能够充分调动学生的心理状态，还能够提高学生对于体育舞蹈学习的积极性以及学生的审美情趣的培养，通过角色互动感受舞伴之间内心激情的释放以及情感互动。在学习过程当中促使体育舞蹈水平、情感交流以及培养气质通过角色互动来实现共同进步，在角色互动中，同学们要相互理解，互相帮助，有学识方面有关的问题要积极的相互讨论，在学习中培养学生的社交能力以及适应能力，授课教师更要注重学生的心理品质教育，要给学生灌输积极向上以及高尚的道德思想，通过生活中的优秀事例来吸引学生注意力，向学生传输道理，为学生培养一个积极健康的心态，在教学过程当中学生之间进行角色互动还是非常有必要的。
4.采用渐进性启发教育
教师要注重自身对学生的思考，要从学生的思想、知识接受水平以及实际出发，考虑到学生自身条件，将教学从简单到困难步步深入，争取让每一位学生都能够参与进来，真正的学习到东西，尤其是在体育舞蹈的基本功学习方面，由于学习体育舞蹈需要练习舞蹈基本功，而学习舞蹈基本功的过程是艰难并且较为枯燥，所以教师在学生的学习过程当中不断的为学生进行示范，而且一定要具备耐心，不要影响到学生对于体育舞蹈学习的积极性，在动作的教学过程当中授课教师要从简入深，循序渐进，激发学生独立思考。在老师的授课过程中，培养学生的观察能力，从而使学生能够在体育舞蹈的学习过程当中感受到舞蹈带来的魅力，提高对于舞蹈学习的积极性，这样教师才能够掌握每一位学生对于舞蹈学习的水平，并且不断促进学生对于体育舞蹈的热爱，对体育舞蹈的教学质量也带来了不小的帮助。
三、对提高体育舞蹈教学质量的建议
由于学习兴趣以及心理情绪对于体育舞蹈的学习是非常关键的，要充分调动学生对于体育舞蹈学习的兴趣以及心理情绪，并且体育舞蹈不同于其他体育科目的学习，体育舞蹈的要求较高，对于学生的身体条件以及教学中的协调、流畅度等等都具有极高的要求，学生在学习体育舞蹈的初期阶段很容易受到打击，所以在这个过程当中，老师要时刻关注学生的心理变化，并且要經常对学生给予鼓励，不断增强其自信心，还要在教学过程中，创造一个良好的学习氛围，在课堂中这样才能使学生更加放松，全身心的投入到体育舞蹈的训练当中，这样学生在学习过程中能够更好的交流，相互沟通，共同进步，提高体育舞蹈的教学质量，授课教师在整个的教学过程当中要以培养健全的人格以及健康的人生观为主，这样才能使学生在教学过程当中得到更全面的发展，从而使学生自身得到完善，更加具有气质，提升中华民主健康形象。
结合本文来看，心理因素对于体育舞蹈的影响是至关重要的，而且体育舞蹈对于学生的学习是极其重要的，能够促进学生更加全面的发展，所以教师更要充分的将自己展现出来，激发学生对体育舞蹈学习的兴趣，引领学生走向更高层次，使学生更加具有气质与修养，只有教师的授课方式以及授课内容能够充分的调动与掌握学生的心理因素以及感染学生的情绪，才能使学生更加热爱体育舞蹈，同时也能为学生自身增添生活乐趣，使体育舞蹈的教学质量的得到进一步的提升。
参考文献：
[1]郭剑华.心理因素对大学生体育舞蹈教学质量的影响[J]. 开封教育学院学报， 2014（4）：53-54.
[2]李晓新.体育舞蹈对大学生身心影响的研究[J]. 军事体育学报， 2014（3）：99-101.
[3]方达泉.体育舞蹈选项课对大学生心理健康的影响分析[J]. 当代体育科技， 2013（36）：96-97.
[4]曹峰涛.云南省高校体育舞蹈教学对大学生心理健康影响的研究[D]. 北京体育大学， 2012.
作者简介：
王萍（1973年2月-），女，甘肃省天水市人，汉族，大学本科学历，副教授，主要研究领域：体育舞蹈、田径运动。