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中图分类号:G633.2 文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2009)02-131-01
一、强化课堂互动交往，营造温馨和谐氛围
教师应该注重和引导课堂交往，课堂互动交往是有效传递师生感情、知识魅力的交往。学生是学习的主体，是问题的探索者，是知识信息的反馈者，是学习目标的实现者和成功者，他们是课堂教学的主人，老师作为引导者、朋友、长者不仅要使学生在课上实现世界观、人生观等理论知识的积累而且要把思想政治课营造成培养学生自尊、自重、自爱、自强不息的精神，克服自卑心理，增强参与意识和发挥主人翁的精神的基地和平台。教师要改变过去独霸课堂的局面，要克服传统教育重知识传授，轻能力培养；重统一，轻个性发展；重求同再现，轻求异创新的弊端；要充分调动学生的积极性，发挥他们的主体作用，教师应该创造民主的课堂气氛，教师要尽量要把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把快乐带进课堂，在宽松、和谐、合作、民主的课堂气氛里使学生树立学习信心，培养学习的兴趣，从而主动参与学习过程，自己体验知识感受生活。在思想政治课堂上，教师应该允许学生大声争辫；要理解学生，允许学生用自己最自然、质朴的语言表达思想，交流意见，给他们机会，让他们畅所欲言，鼓励他们创造性地运用学到的知识去解决问题。
二、商量商量，参与参与
商量商量，首先是师生商量。其次是生生商量。商量什么?教育家魏书生指出：“从教学目标、教学内容，到教
学重点、时安排，以及具体的教学方法，鄙可以同学生商量，尽可能达到师生之间认识的统一。”先商量，后表决，这就是民主决策的过程。学生在学校里过惯了这种民主决策的生活，将来到社会上，社会会成为民主决策的执行者和保护者。参与参与，第一是教师参与学生的学，第二是学生参与教师的教。在新课程标准理念的指导下，要求我们不再做高高在上的权威者、给予者，而应做学生学习活动的参与昔、合作者、促进皆、引导者。同时要求学生参与到教学活动这一过程中来。学生参与得多了，才会增强主人翁意识；时间长了，学生便养成了善于发表自己意见、积极参与教学的习惯也只有这样，学生才能真正成为学习的主人，才能真正成为对自己负责的主人、对他人负责的主人和未来社会的主人。
三、教学内容与教学方法的和谐美
教学有法．教无定法，贵在得法。这说明教师在教学过程中要选择最恰当的教学方法传授教学内容。因为教学内容决定教学方法，随着教学内容的不断变化。教学方法也应作相应的变化。由于教学方法有相对独立性，同一种教学方法可以为多种教学内容服务．而只有选择最恰当的教学方法，才能达到最为理想的教学效果．这就使教学内容和教学方法具有和谐美。在课堂教学中。辅导解题的思路与方法，适宜用“三级递进教学法”即第一级为讲解方法，第二级为分析实例，第三级为指导运用。在应试教育向素质教育转变过程中，尤其要以启发式原则统率教学全过程。因为教学内容的灵活性的增强，使用启发式可以引导学生触类旁通，增强解题的灵活性。
教育手段的不断创新。当代学生性格活泼，参与意识强，易于接受新鲜事物，同时，也易于受不良思潮影响，是非观念不强。因此，就要抓住学生的兴趣点、兴奋点。要分析怎样的教学手段易于学生接受。要经常性地创新教学手段。教学过程是学生形成品质、丰富知识、主动发展的过程，也是师生互动的过程。因此，教师在以学生为主体的教学过程中，要积极营造宽松和谐的课堂氛围，激发学生学习的主动性和积极性，发挥学生的主体意识，激发他们的学习兴趣。发挥其主观能动性。在目标导向上调动学生“选择”的积极性，促进学生主体意识的发展。学生对知识的需要程度反映出教师的教学水平的高低，教师教育手段的强弱，也能影响到学生对于知识的接受程度，教师的角色是促进者、激发者和引导者，要对学生和各种表现做出恰如其分的、有引导性的反馈，为学生提供可借鉴性的信息。
四、构建”人情感化”与“理性教化”的和谐统一
学生总是“亲其师而信其道”，思想政治教育必须与情感教育相互交织，才能有效地调动受教育者的情感，创造有利于教育的积极情境，达到思想政治教育的目的。
同时，教师要善于把“人情感化”与“理性教化”有机结合起来，做到情中有理，理中蕴情。情真意切，情理交融。正如一位教育家所言：“理是可以治病的良药，情就是药外带着香甜味的糖衣。无情，理难以下咽；无理，情就失去存在的意义。”我们每一位思想政治课教师只有正确认识社会观念的变革，准确把握教育、教学内容，及时更新自己的教育观念、教学方法，以情动人。以理服人，实事求是，才能改造学生的思想。政治课教师应认识到思想也是一种生产力，思想政治课教学不仅是教学生政治知识，而是通过教学来改变学生的思想观念．形成跟上时代步伐的意识。进而转化为一种先进的生产力，去认识世界．改造世界。
参考文献：
[1]陶西平.让教育更加和谐[J].北京教育(普教版), 2005,(02).
[2]马忠诚.和谐教育:现代教育的新理念[J].固原师专学报, 2004,(05).
[3]郭志娟.思想政治课中开展“和谐教学”的实验研究[J].丽水师范专科学校学报, 2002,(01).
[4]张洪莉.新课程形势下中学思想政治教学的思考[J].济宁师范专科学校学报, 2004,(03).
[5]邓达.试论和谐教育场的构建及其教育功用[J].教学与管理, 2004,(21).
一、强化课堂互动交往，营造温馨和谐氛围
教师应该注重和引导课堂交往，课堂互动交往是有效传递师生感情、知识魅力的交往。学生是学习的主体，是问题的探索者，是知识信息的反馈者，是学习目标的实现者和成功者，他们是课堂教学的主人，老师作为引导者、朋友、长者不仅要使学生在课上实现世界观、人生观等理论知识的积累而且要把思想政治课营造成培养学生自尊、自重、自爱、自强不息的精神，克服自卑心理，增强参与意识和发挥主人翁的精神的基地和平台。教师要改变过去独霸课堂的局面，要克服传统教育重知识传授，轻能力培养；重统一，轻个性发展；重求同再现，轻求异创新的弊端；要充分调动学生的积极性，发挥他们的主体作用，教师应该创造民主的课堂气氛，教师要尽量要把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把快乐带进课堂，在宽松、和谐、合作、民主的课堂气氛里使学生树立学习信心，培养学习的兴趣，从而主动参与学习过程，自己体验知识感受生活。在思想政治课堂上，教师应该允许学生大声争辫；要理解学生，允许学生用自己最自然、质朴的语言表达思想，交流意见，给他们机会，让他们畅所欲言，鼓励他们创造性地运用学到的知识去解决问题。
二、商量商量，参与参与
商量商量，首先是师生商量。其次是生生商量。商量什么?教育家魏书生指出：“从教学目标、教学内容，到教
学重点、时安排，以及具体的教学方法，鄙可以同学生商量，尽可能达到师生之间认识的统一。”先商量，后表决，这就是民主决策的过程。学生在学校里过惯了这种民主决策的生活，将来到社会上，社会会成为民主决策的执行者和保护者。参与参与，第一是教师参与学生的学，第二是学生参与教师的教。在新课程标准理念的指导下，要求我们不再做高高在上的权威者、给予者，而应做学生学习活动的参与昔、合作者、促进皆、引导者。同时要求学生参与到教学活动这一过程中来。学生参与得多了，才会增强主人翁意识；时间长了，学生便养成了善于发表自己意见、积极参与教学的习惯也只有这样，学生才能真正成为学习的主人，才能真正成为对自己负责的主人、对他人负责的主人和未来社会的主人。
三、教学内容与教学方法的和谐美
教学有法．教无定法，贵在得法。这说明教师在教学过程中要选择最恰当的教学方法传授教学内容。因为教学内容决定教学方法，随着教学内容的不断变化。教学方法也应作相应的变化。由于教学方法有相对独立性，同一种教学方法可以为多种教学内容服务．而只有选择最恰当的教学方法，才能达到最为理想的教学效果．这就使教学内容和教学方法具有和谐美。在课堂教学中。辅导解题的思路与方法，适宜用“三级递进教学法”即第一级为讲解方法，第二级为分析实例，第三级为指导运用。在应试教育向素质教育转变过程中，尤其要以启发式原则统率教学全过程。因为教学内容的灵活性的增强，使用启发式可以引导学生触类旁通，增强解题的灵活性。
教育手段的不断创新。当代学生性格活泼，参与意识强，易于接受新鲜事物，同时，也易于受不良思潮影响，是非观念不强。因此，就要抓住学生的兴趣点、兴奋点。要分析怎样的教学手段易于学生接受。要经常性地创新教学手段。教学过程是学生形成品质、丰富知识、主动发展的过程，也是师生互动的过程。因此，教师在以学生为主体的教学过程中，要积极营造宽松和谐的课堂氛围，激发学生学习的主动性和积极性，发挥学生的主体意识，激发他们的学习兴趣。发挥其主观能动性。在目标导向上调动学生“选择”的积极性，促进学生主体意识的发展。学生对知识的需要程度反映出教师的教学水平的高低，教师教育手段的强弱，也能影响到学生对于知识的接受程度，教师的角色是促进者、激发者和引导者，要对学生和各种表现做出恰如其分的、有引导性的反馈，为学生提供可借鉴性的信息。
四、构建”人情感化”与“理性教化”的和谐统一
学生总是“亲其师而信其道”，思想政治教育必须与情感教育相互交织，才能有效地调动受教育者的情感，创造有利于教育的积极情境，达到思想政治教育的目的。
同时，教师要善于把“人情感化”与“理性教化”有机结合起来，做到情中有理，理中蕴情。情真意切，情理交融。正如一位教育家所言：“理是可以治病的良药，情就是药外带着香甜味的糖衣。无情，理难以下咽；无理，情就失去存在的意义。”我们每一位思想政治课教师只有正确认识社会观念的变革，准确把握教育、教学内容，及时更新自己的教育观念、教学方法，以情动人。以理服人，实事求是，才能改造学生的思想。政治课教师应认识到思想也是一种生产力，思想政治课教学不仅是教学生政治知识，而是通过教学来改变学生的思想观念．形成跟上时代步伐的意识。进而转化为一种先进的生产力，去认识世界．改造世界。
参考文献：
[1]陶西平.让教育更加和谐[J].北京教育(普教版), 2005,(02).
[2]马忠诚.和谐教育:现代教育的新理念[J].固原师专学报, 2004,(05).
[3]郭志娟.思想政治课中开展“和谐教学”的实验研究[J].丽水师范专科学校学报, 2002,(01).
[4]张洪莉.新课程形势下中学思想政治教学的思考[J].济宁师范专科学校学报, 2004,(03).
[5]邓达.试论和谐教育场的构建及其教育功用[J].教学与管理, 2004,(21).