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中图分类号:G633.2 文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2009)02-131-01
一、强化课堂互动交往,营造温馨和谐氛围
教师应该注重和引导课堂交往,课堂互动交往是有效传递师生感情、知识魅力的交往。学生是学习的主体,是问题的探索者,是知识信息的反馈者,是学习目标的实现者和成功者,他们是课堂教学的主人,老师作为引导者、朋友、长者不仅要使学生在课上实现世界观、人生观等理论知识的积累而且要把思想政治课营造成培养学生自尊、自重、自爱、自强不息的精神,克服自卑心理,增强参与意识和发挥主人翁的精神的基地和平台。教师要改变过去独霸课堂的局面,要克服传统教育重知识传授,轻能力培养;重统一,轻个性发展;重求同再现,轻求异创新的弊端;要充分调动学生的积极性,发挥他们的主体作用,教师应该创造民主的课堂气氛,教师要尽量要把微笑带进课堂,把激励带进课堂,把快乐带进课堂,在宽松、和谐、合作、民主的课堂气氛里使学生树立学习信心,培养学习的兴趣,从而主动参与学习过程,自己体验知识感受生活。在思想政治课堂上,教师应该允许学生大声争辫;要理解学生,允许学生用自己最自然、质朴的语言表达思想,交流意见,给他们机会,让他们畅所欲言,鼓励他们创造性地运用学到的知识去解决问题。
二、商量商量,参与参与
商量商量,首先是师生商量。其次是生生商量。商量什么?教育家魏书生指出:“从教学目标、教学内容,到教
学重点、时安排,以及具体的教学方法,鄙可以同学生商量,尽可能达到师生之间认识的统一。”先商量,后表决,这就是民主决策的过程。学生在学校里过惯了这种民主决策的生活,将来到社会上,社会会成为民主决策的执行者和保护者。参与参与,第一是教师参与学生的学,第二是学生参与教师的教。在新课程标准理念的指导下,要求我们不再做高高在上的权威者、给予者,而应做学生学习活动的参与昔、合作者、促进皆、引导者。同时要求学生参与到教学活动这一过程中来。学生参与得多了,才会增强主人翁意识;时间长了,学生便养成了善于发表自己意见、积极参与教学的习惯也只有这样,学生才能真正成为学习的主人,才能真正成为对自己负责的主人、对他人负责的主人和未来社会的主人。
三、教学内容与教学方法的和谐美
教学有法.教无定法,贵在得法。这说明教师在教学过程中要选择最恰当的教学方法传授教学内容。因为教学内容决定教学方法,随着教学内容的不断变化。教学方法也应作相应的变化。由于教学方法有相对独立性,同一种教学方法可以为多种教学内容服务.而只有选择最恰当的教学方法,才能达到最为理想的教学效果.这就使教学内容和教学方法具有和谐美。在课堂教学中。辅导解题的思路与方法,适宜用“三级递进教学法”即第一级为讲解方法,第二级为分析实例,第三级为指导运用。在应试教育向素质教育转变过程中,尤其要以启发式原则统率教学全过程。因为教学内容的灵活性的增强,使用启发式可以引导学生触类旁通,增强解题的灵活性。
教育手段的不断创新。当代学生性格活泼,参与意识强,易于接受新鲜事物,同时,也易于受不良思潮影响,是非观念不强。因此,就要抓住学生的兴趣点、兴奋点。要分析怎样的教学手段易于学生接受。要经常性地创新教学手段。教学过程是学生形成品质、丰富知识、主动发展的过程,也是师生互动的过程。因此,教师在以学生为主体的教学过程中,要积极营造宽松和谐的课堂氛围,激发学生学习的主动性和积极性,发挥学生的主体意识,激发他们的学习兴趣。发挥其主观能动性。在目标导向上调动学生“选择”的积极性,促进学生主体意识的发展。学生对知识的需要程度反映出教师的教学水平的高低,教师教育手段的强弱,也能影响到学生对于知识的接受程度,教师的角色是促进者、激发者和引导者,要对学生和各种表现做出恰如其分的、有引导性的反馈,为学生提供可借鉴性的信息。
四、构建”人情感化”与“理性教化”的和谐统一
学生总是“亲其师而信其道”,思想政治教育必须与情感教育相互交织,才能有效地调动受教育者的情感,创造有利于教育的积极情境,达到思想政治教育的目的。
同时,教师要善于把“人情感化”与“理性教化”有机结合起来,做到情中有理,理中蕴情。情真意切,情理交融。正如一位教育家所言:“理是可以治病的良药,情就是药外带着香甜味的糖衣。无情,理难以下咽;无理,情就失去存在的意义。”我们每一位思想政治课教师只有正确认识社会观念的变革,准确把握教育、教学内容,及时更新自己的教育观念、教学方法,以情动人。以理服人,实事求是,才能改造学生的思想。政治课教师应认识到思想也是一种生产力,思想政治课教学不仅是教学生政治知识,而是通过教学来改变学生的思想观念.形成跟上时代步伐的意识。进而转化为一种先进的生产力,去认识世界.改造世界。
参考文献:
[1]陶西平.让教育更加和谐[J].北京教育(普教版), 2005,(02).
[2]马忠诚.和谐教育:现代教育的新理念[J].固原师专学报, 2004,(05).
[3]郭志娟.思想政治课中开展“和谐教学”的实验研究[J].丽水师范专科学校学报, 2002,(01).
[4]张洪莉.新课程形势下中学思想政治教学的思考[J].济宁师范专科学校学报, 2004,(03).
[5]邓达.试论和谐教育场的构建及其教育功用[J].教学与管理, 2004,(21).
一、强化课堂互动交往,营造温馨和谐氛围
教师应该注重和引导课堂交往,课堂互动交往是有效传递师生感情、知识魅力的交往。学生是学习的主体,是问题的探索者,是知识信息的反馈者,是学习目标的实现者和成功者,他们是课堂教学的主人,老师作为引导者、朋友、长者不仅要使学生在课上实现世界观、人生观等理论知识的积累而且要把思想政治课营造成培养学生自尊、自重、自爱、自强不息的精神,克服自卑心理,增强参与意识和发挥主人翁的精神的基地和平台。教师要改变过去独霸课堂的局面,要克服传统教育重知识传授,轻能力培养;重统一,轻个性发展;重求同再现,轻求异创新的弊端;要充分调动学生的积极性,发挥他们的主体作用,教师应该创造民主的课堂气氛,教师要尽量要把微笑带进课堂,把激励带进课堂,把快乐带进课堂,在宽松、和谐、合作、民主的课堂气氛里使学生树立学习信心,培养学习的兴趣,从而主动参与学习过程,自己体验知识感受生活。在思想政治课堂上,教师应该允许学生大声争辫;要理解学生,允许学生用自己最自然、质朴的语言表达思想,交流意见,给他们机会,让他们畅所欲言,鼓励他们创造性地运用学到的知识去解决问题。
二、商量商量,参与参与
商量商量,首先是师生商量。其次是生生商量。商量什么?教育家魏书生指出:“从教学目标、教学内容,到教
学重点、时安排,以及具体的教学方法,鄙可以同学生商量,尽可能达到师生之间认识的统一。”先商量,后表决,这就是民主决策的过程。学生在学校里过惯了这种民主决策的生活,将来到社会上,社会会成为民主决策的执行者和保护者。参与参与,第一是教师参与学生的学,第二是学生参与教师的教。在新课程标准理念的指导下,要求我们不再做高高在上的权威者、给予者,而应做学生学习活动的参与昔、合作者、促进皆、引导者。同时要求学生参与到教学活动这一过程中来。学生参与得多了,才会增强主人翁意识;时间长了,学生便养成了善于发表自己意见、积极参与教学的习惯也只有这样,学生才能真正成为学习的主人,才能真正成为对自己负责的主人、对他人负责的主人和未来社会的主人。
三、教学内容与教学方法的和谐美
教学有法.教无定法,贵在得法。这说明教师在教学过程中要选择最恰当的教学方法传授教学内容。因为教学内容决定教学方法,随着教学内容的不断变化。教学方法也应作相应的变化。由于教学方法有相对独立性,同一种教学方法可以为多种教学内容服务.而只有选择最恰当的教学方法,才能达到最为理想的教学效果.这就使教学内容和教学方法具有和谐美。在课堂教学中。辅导解题的思路与方法,适宜用“三级递进教学法”即第一级为讲解方法,第二级为分析实例,第三级为指导运用。在应试教育向素质教育转变过程中,尤其要以启发式原则统率教学全过程。因为教学内容的灵活性的增强,使用启发式可以引导学生触类旁通,增强解题的灵活性。
教育手段的不断创新。当代学生性格活泼,参与意识强,易于接受新鲜事物,同时,也易于受不良思潮影响,是非观念不强。因此,就要抓住学生的兴趣点、兴奋点。要分析怎样的教学手段易于学生接受。要经常性地创新教学手段。教学过程是学生形成品质、丰富知识、主动发展的过程,也是师生互动的过程。因此,教师在以学生为主体的教学过程中,要积极营造宽松和谐的课堂氛围,激发学生学习的主动性和积极性,发挥学生的主体意识,激发他们的学习兴趣。发挥其主观能动性。在目标导向上调动学生“选择”的积极性,促进学生主体意识的发展。学生对知识的需要程度反映出教师的教学水平的高低,教师教育手段的强弱,也能影响到学生对于知识的接受程度,教师的角色是促进者、激发者和引导者,要对学生和各种表现做出恰如其分的、有引导性的反馈,为学生提供可借鉴性的信息。
四、构建”人情感化”与“理性教化”的和谐统一
学生总是“亲其师而信其道”,思想政治教育必须与情感教育相互交织,才能有效地调动受教育者的情感,创造有利于教育的积极情境,达到思想政治教育的目的。
同时,教师要善于把“人情感化”与“理性教化”有机结合起来,做到情中有理,理中蕴情。情真意切,情理交融。正如一位教育家所言:“理是可以治病的良药,情就是药外带着香甜味的糖衣。无情,理难以下咽;无理,情就失去存在的意义。”我们每一位思想政治课教师只有正确认识社会观念的变革,准确把握教育、教学内容,及时更新自己的教育观念、教学方法,以情动人。以理服人,实事求是,才能改造学生的思想。政治课教师应认识到思想也是一种生产力,思想政治课教学不仅是教学生政治知识,而是通过教学来改变学生的思想观念.形成跟上时代步伐的意识。进而转化为一种先进的生产力,去认识世界.改造世界。
参考文献:
[1]陶西平.让教育更加和谐[J].北京教育(普教版), 2005,(02).
[2]马忠诚.和谐教育:现代教育的新理念[J].固原师专学报, 2004,(05).
[3]郭志娟.思想政治课中开展“和谐教学”的实验研究[J].丽水师范专科学校学报, 2002,(01).
[4]张洪莉.新课程形势下中学思想政治教学的思考[J].济宁师范专科学校学报, 2004,(03).
[5]邓达.试论和谐教育场的构建及其教育功用[J].教学与管理, 2004,(21).