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【摘要】要想把先进的教育教学理念转化为具体的实践行为，就要改变传统的教学模式，建立新型的师生
关系，形成一种师生互动的课堂气氛，充分发挥学生的主体作用，养成自主学习的习惯，培养自主探究的
实践意识，从而走向大胆创新。
【关键词】M型（主动型）S型 （被动型）任务情境
初中英语教学中始终有一个难以解决的问题，那就是大多数学生自主学习精神和自主学习能力的缺失。学
生从小学到中学一直习惯于跟教师学习，缺少"自主"的意识。表现在课堂上，学生习惯听命于老师，很少
独立学习和思考，处于被动灌输的地位；表现在课后，学生缺乏自主预习、复习以及钻研的意识，学习自
觉性和主动性得不到发挥。
如何让英语课成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和
拓展视野的过程？倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作
等方式，实现任务的目标，感受成功，让学生在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度
，促进语言实际运用能力的提高。
一、 引导学生进行"M型"学习
1、 自编一个英语寓言故事
为了引导学生进行积极、主动地预习，我特意编了这样一个小故事：
The Traveler and His Slave旅行者和他的小奴隶
A traveler is about to set out on a journey. He saw his slave stand at the door stretching
himself. He asked him sharply: "Why do you stand there gaping? Everything is ready but you,
so come with me instantly." The slave, shaking his head , replied: "O, master! I am quite
ready; I have finished everything you asked me to do .it is you for whom I am waiting." The
traveler said :"You can help me with this things .Don’’t just stand there !" The slave
carried the big bag and went away quickly, weeping.
一個人打点好了行装准备出发。这时，他看见他的小奴隶仍站在门口打呵欠，便严厉地对他说："为什么
你还站在那里打呵欠？一切准备妥当，只等你了，赶快跟我走吧！"小奴隶摇着头回答说："主人！我…我
做完了你说的每一件事，我等你等得都打呵欠了。""那你可以帮我理这些包啊！干等在那干什么？"主人
大吼道。小奴隶哭哭啼啼的，背上那个沉重的大包，走了。
2、 故事之后的问答，隐喻两种不同的学习类型
T: Who would like to be the slave ?
(None of them wants to be a slave .)
T: Why don’’t you want to be the slave ?
S1: He is always controlled by his master.
S2: He can’’t do things freely.
S3: He has no freedom .
S4: …(学生沉浸于故事中，积极发言)
T; In our study, what shall we do ?
S1: We should study ourselves
S2: We should not always wait for our teacher .
S3: …（学生开始明白老师的真正用意）
T: I’’d like you to prepare the lessons before class. In this way, you will be the master of
our study . Would you like to be that ?
SS: Yes !
在这里，我巧妙地利用学生的"童心"，用"童话"作为工具，引导学生认识到：如果积极主动地去"学"，这
样会使学习活动变得轻松有趣；如果消极被动地去"等"，就会使学习活动变得枯燥乏味。
3、 两种不同形式：M型和S型
两种作业。愿意主动"学"的，就做"M"(master主人型)作业；愿意被动"等"的，就做"S"（slave 奴隶型）
作业。多数学生都如我所愿，选了"M"型任务，初步的引导取得了成功！
以初中英语新世纪教材 六年级下册Unit Four Lesson One PE in English为例。
"M"型作业预习提示和建议：
Read the words on Page 109 , after the tape.. Try to read it yourself.（简单的跟读，
突破"听、读"关）
With the help of the dictionary , master the usage of important words.（动手查用法
，突破"积累"关）
Make some sentences with some important words.（将已经学到手的词汇进行运用，让语言进 入"输出"关）
Prepare a game :Have a PE class in English （由机械操练转变为真实情景下使用，凸显英
语语言的实用性，突破"实用"关）
"S"型作业：无需预习，上好课后，完成巩固练习：
Copy the words on the Page 109four times for each (定性定量，简单抄写)
Read the words for many times （机械朗读，形同虚设）
Finish the workbook Page 40. （题目上阵，苦海无边）
二、M型的学习的分析和改进
1、M型较S型有明显优点。
按照以往，教师都是布置像"S"型作业一样，内容看似简单，"抄抄、读读、写写"，实则枯燥乏味，造成
大量学生不完成，或者完成的质量极差，师生间形成尖锐的矛盾。"M"型学习是"任务型教学模式"的体现
，教师通过任务情境的设计，让学生主动完成学习任务，让学生有了自由发挥的空间，也提高了学生学习
的积极性和主动性。
2、M型学习在实践中遇到了问题
通过创设任务情境，引导学生M型学习，学生的学习更主动了，但是基础较差的同学因为能力上的不足，
无法跟上整体节奏。为了让同学之间相互合作、共同交流，我对M型学习形式进行了改进，就是将学生分
成学习小组，组内优秀学生帮助困难学生，组间开展小组竞争，将任务型学习由"孤军奋战"变成了"团队
合作"。
为此，我对"M"型预习提示进行了再思考和再设计。
改进后的再一次课堂实录：
T; Have you found any questions about the text ?
S1: I’’ have one ."They watched a PE class ."一句中，為什么用"watch："而不用"see "？
T; That is a very important question .You can get two scores now .Who’’d like to explain it ?
（因为是经过积极思考探索出来的问题，所以比回答老师提出的问题要更有价值，故加两分，以此来督促
学生积极思考，努力提出更有价值的问题，这就是在引导学生积极去探索，努力去发现，变被动地学习为
主动地学习，实现学习模式本质上的飞跃。）
T; If you can answer it correctly, you can get four scores（再一次激发学生努力寻求答案，为本
组加分）
SS: …(举手准备发言者已经跃跃欲试，一改往日沉闷单调的课堂氛围。不管答得是否准确，都将得到老
师的大力表扬，最终，老师结合几位学生的发言，给出了详尽的解释。看着同学们舒展的眉头，老师觉得
，学习已经成为他们的一种快乐。)
三、关于M型学习的有关思考
英语教学倡导体验性学习，课堂体验需要真实的教学情境。体验以主体经验为基础，是"对经验带有感情
色彩的回味、反刍、体味"。离开了真实的情境和主体的经验联系便不再有真实的体验。实践表明，预习
也应成为真实的情境和主体经验。
在M型学习中，"教材"同时也是学生自主学习的"学材"，"课堂"同时也变成了"学堂"，成为学生演习的"阵
地"；"学习"变成"学问"。这样，师生融为一体，真情演绎完一节节英语课，在愉快和幸福中，享受着学
习带来的快乐！更好地促进学生在英语教学中的进步和发展。
在M型学习中，需要教师更加认真、更加充分的备课，不但要备好教材、还要备好学生，对课堂上学生问
题的提出要有一定的预见性，以便更好的调控课堂，难易有度、游刃有余。其次，教师需要有更好的教学
调控能力，既能保护学生积极上进的学习热情，又能适时控制好进度，让所有的学生都有所收获，而不是
将课堂变成少数学生的"献艺专场"。）
关系，形成一种师生互动的课堂气氛，充分发挥学生的主体作用，养成自主学习的习惯，培养自主探究的
实践意识，从而走向大胆创新。
【关键词】M型（主动型）S型 （被动型）任务情境
初中英语教学中始终有一个难以解决的问题，那就是大多数学生自主学习精神和自主学习能力的缺失。学
生从小学到中学一直习惯于跟教师学习，缺少"自主"的意识。表现在课堂上，学生习惯听命于老师，很少
独立学习和思考，处于被动灌输的地位；表现在课后，学生缺乏自主预习、复习以及钻研的意识，学习自
觉性和主动性得不到发挥。
如何让英语课成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和
拓展视野的过程？倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作
等方式，实现任务的目标，感受成功，让学生在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度
，促进语言实际运用能力的提高。
一、 引导学生进行"M型"学习
1、 自编一个英语寓言故事
为了引导学生进行积极、主动地预习，我特意编了这样一个小故事：
The Traveler and His Slave旅行者和他的小奴隶
A traveler is about to set out on a journey. He saw his slave stand at the door stretching
himself. He asked him sharply: "Why do you stand there gaping? Everything is ready but you,
so come with me instantly." The slave, shaking his head , replied: "O, master! I am quite
ready; I have finished everything you asked me to do .it is you for whom I am waiting." The
traveler said :"You can help me with this things .Don’’t just stand there !" The slave
carried the big bag and went away quickly, weeping.
一個人打点好了行装准备出发。这时，他看见他的小奴隶仍站在门口打呵欠，便严厉地对他说："为什么
你还站在那里打呵欠？一切准备妥当，只等你了，赶快跟我走吧！"小奴隶摇着头回答说："主人！我…我
做完了你说的每一件事，我等你等得都打呵欠了。""那你可以帮我理这些包啊！干等在那干什么？"主人
大吼道。小奴隶哭哭啼啼的，背上那个沉重的大包，走了。
2、 故事之后的问答，隐喻两种不同的学习类型
T: Who would like to be the slave ?
(None of them wants to be a slave .)
T: Why don’’t you want to be the slave ?
S1: He is always controlled by his master.
S2: He can’’t do things freely.
S3: He has no freedom .
S4: …(学生沉浸于故事中，积极发言)
T; In our study, what shall we do ?
S1: We should study ourselves
S2: We should not always wait for our teacher .
S3: …（学生开始明白老师的真正用意）
T: I’’d like you to prepare the lessons before class. In this way, you will be the master of
our study . Would you like to be that ?
SS: Yes !
在这里，我巧妙地利用学生的"童心"，用"童话"作为工具，引导学生认识到：如果积极主动地去"学"，这
样会使学习活动变得轻松有趣；如果消极被动地去"等"，就会使学习活动变得枯燥乏味。
3、 两种不同形式：M型和S型
两种作业。愿意主动"学"的，就做"M"(master主人型)作业；愿意被动"等"的，就做"S"（slave 奴隶型）
作业。多数学生都如我所愿，选了"M"型任务，初步的引导取得了成功！
以初中英语新世纪教材 六年级下册Unit Four Lesson One PE in English为例。
"M"型作业预习提示和建议：
Read the words on Page 109 , after the tape.. Try to read it yourself.（简单的跟读，
突破"听、读"关）
With the help of the dictionary , master the usage of important words.（动手查用法
，突破"积累"关）
Make some sentences with some important words.（将已经学到手的词汇进行运用，让语言进 入"输出"关）
Prepare a game :Have a PE class in English （由机械操练转变为真实情景下使用，凸显英
语语言的实用性，突破"实用"关）
"S"型作业：无需预习，上好课后，完成巩固练习：
Copy the words on the Page 109four times for each (定性定量，简单抄写)
Read the words for many times （机械朗读，形同虚设）
Finish the workbook Page 40. （题目上阵，苦海无边）
二、M型的学习的分析和改进
1、M型较S型有明显优点。
按照以往，教师都是布置像"S"型作业一样，内容看似简单，"抄抄、读读、写写"，实则枯燥乏味，造成
大量学生不完成，或者完成的质量极差，师生间形成尖锐的矛盾。"M"型学习是"任务型教学模式"的体现
，教师通过任务情境的设计，让学生主动完成学习任务，让学生有了自由发挥的空间，也提高了学生学习
的积极性和主动性。
2、M型学习在实践中遇到了问题
通过创设任务情境，引导学生M型学习，学生的学习更主动了，但是基础较差的同学因为能力上的不足，
无法跟上整体节奏。为了让同学之间相互合作、共同交流，我对M型学习形式进行了改进，就是将学生分
成学习小组，组内优秀学生帮助困难学生，组间开展小组竞争，将任务型学习由"孤军奋战"变成了"团队
合作"。
为此，我对"M"型预习提示进行了再思考和再设计。
改进后的再一次课堂实录：
T; Have you found any questions about the text ?
S1: I’’ have one ."They watched a PE class ."一句中，為什么用"watch："而不用"see "？
T; That is a very important question .You can get two scores now .Who’’d like to explain it ?
（因为是经过积极思考探索出来的问题，所以比回答老师提出的问题要更有价值，故加两分，以此来督促
学生积极思考，努力提出更有价值的问题，这就是在引导学生积极去探索，努力去发现，变被动地学习为
主动地学习，实现学习模式本质上的飞跃。）
T; If you can answer it correctly, you can get four scores（再一次激发学生努力寻求答案，为本
组加分）
SS: …(举手准备发言者已经跃跃欲试，一改往日沉闷单调的课堂氛围。不管答得是否准确，都将得到老
师的大力表扬，最终，老师结合几位学生的发言，给出了详尽的解释。看着同学们舒展的眉头，老师觉得
，学习已经成为他们的一种快乐。)
三、关于M型学习的有关思考
英语教学倡导体验性学习，课堂体验需要真实的教学情境。体验以主体经验为基础，是"对经验带有感情
色彩的回味、反刍、体味"。离开了真实的情境和主体的经验联系便不再有真实的体验。实践表明，预习
也应成为真实的情境和主体经验。
在M型学习中，"教材"同时也是学生自主学习的"学材"，"课堂"同时也变成了"学堂"，成为学生演习的"阵
地"；"学习"变成"学问"。这样，师生融为一体，真情演绎完一节节英语课，在愉快和幸福中，享受着学
习带来的快乐！更好地促进学生在英语教学中的进步和发展。
在M型学习中，需要教师更加认真、更加充分的备课，不但要备好教材、还要备好学生，对课堂上学生问
题的提出要有一定的预见性，以便更好的调控课堂，难易有度、游刃有余。其次，教师需要有更好的教学
调控能力，既能保护学生积极上进的学习热情，又能适时控制好进度，让所有的学生都有所收获，而不是
将课堂变成少数学生的"献艺专场"。）