论文部分内容阅读
摘 要：面对时代的发展与进步，教育教学领域发生了重大的变化。面对丰富的学习资源，如何取舍成为了教育工作者们首先思考的方向。在义务教育阶段，学习语文不仅仅是要引导学生形成良好的文学素养，同时希望学生能够将书本中的知识和道理应用到实际中，将应试教育轉变为素质教育。在转变的过程中，信息技术的引入能够起到积极的促进作用。通过在课堂中引入现代科技，能够丰富同学们的知识面，从而形成良好的核心素养。
关键词：信息技术;小学语文;整合优势
引言：
随着信息技术等现代科技引入到课堂中，学生的积极性得到了明显的提高。在大数据的背景下，学校可以在校园内部搭载相关的平台以供同学们学习和娱乐。在小学语文这门学科中，拓展阅读资料是一项非常重要的工作，阅读反映了学生的综合能力，为此，通过课上的丰富资源，能够加深他们对不同文章的鉴赏，由此提高对语言的鉴赏能力，深化对语文这门学科的理解。这篇文章主要从三个方面介绍了信息技术与小学语文的融合，由此改善小学语文的教学工作。
一、课堂互动，调动兴趣
由于三年级的学生年龄较低，能够接受的知识量相对较少，导致他们面对语文这门学科时很难产生学习兴趣。因此在课上，老师可以通过课堂互动调动出同学们的学习兴趣。网络中存在着很多能够辅助课上学习的资料，老师可以在备课阶段选择同学们会感兴趣的内容设计课件，并设置不同的互动环节调动出他们的学习热情。写景类文章是三年级常见的一类文体，在教学的过程中，首先要求同学们能够感受到不同作者在描绘周边景色或者景物时采用的表现手法，找到自己欣赏的句子，并熟练的分析句子中一些重点词汇或者描写手法，从而模仿作者的表现手法。例如在讲解《铺满金色巴掌的水泥道》时，首先请同学欣赏屏幕中的一组动态图片，在图片中展现了：潮湿的地面上有着深深浅浅的水洼，道路两旁有着整齐的梧桐树，期间会掉落几片叶子，此时的水泥地面有着和平日不同的景象……所展示出的图片都是课文中描绘出的景色。在视觉的刺激中，同学们对于这些图片有着自己的感受，此时，由教师进行示范，当第一次看到这样的景色时，教师会如何描述，之后鼓励同学们发表自己的看法，由此调动出他们的学习热情，并能够初步了解到写景类文章的特点。接下来请同学们打开课本，并朗读全文，屏幕中放映着对应的景色，加深同学们对于这篇文章的理解。在这样的授课环境中，学生能够发现语文课堂中的乐趣，并愿意主动配合教师完成工作，由此体现出素质教育对学生思想的促进作用[1]。
二、丰富知识，加深内涵
古诗词是中华民族流传下来的经典文化。在古诗词的教学中，教师可以借助网络中的资源，带领同学们共同感受伟大的诗人在不同境遇下对感情的表达，从而拓展学生对诗词的积累，渗透语文学科的核心素养。这部分内容的讲解可以带领着同学们来到微机室中进行，学生面前都有着连接校园内部网络的电脑，屏幕中展示着这节课需要掌握和拓展的内容。由于这部分内容相对难理解，老师可以采用丰富知识背景的方式鼓励同学们主动思考，并建立古诗之间的联系。例如在讲解《饮湖上初晴后雨》这首诗时，首先请学生点击古诗作者的个人简介，之后弹出一个动画，在动画中，详细且生动的展示出苏轼一生的古诗，并介绍了诗人在创作这首诗的情境。为了避免声音的相互干扰，请学生戴好耳机，老师的声音能够同时传入到耳机中。这样的授课方式不仅能够提高学习的效率，同时能够避免学生出现走神的情况。之后以动画的形式展现出诗中的景色，通过动画让他们理解这首古诗的含义。最后他们可以选择自己感兴趣的古诗专栏，了解作者其他类型的作品，并对比分析教材中的古诗，从而产生自己的感悟，提高语文学科的内涵[2]。
三、搭载桥梁，提高素养
将信息技术融入到小学语文的教学中，改变了传统授课的单一形式，为学生提供了更多的接收知识的渠道。在课上，教师可以通过将二者进行紧密的结合从而提高学生的文学素养。课外的阅读是非常重要的拓展内容。为此，教师可以引导着同学们来到微机室中登录校内平台，选择教师为他们推荐的适合于这一年龄层次能够阅读的书籍。在自主选择中，老师能够发现不同学生的不同阅读兴趣，从而更好的为他们推荐与兴趣相关的课外读物。在这样的课堂中，他们能够发现自己有着充分的自主选择权利，从而意识到阅读是一件非常有趣的事情。在思想的转变中提升文学素养。由于这一年龄层次的学生自主能力相对欠缺，在课上，可以定期的检验他们的阅读成果，在班级中开展图书分享会，引导他们养成积累和分享的习惯。从而发现信息技术应用到语文教学中的优势[3]。
结束语：
小学阶段的教学应该尽量的与学生的发展相融合，结合他们自身的特点制定相应的授课方式。在信息技术与语文的融合中，能够充分体现出多元化的语文授课形式，突出语文学科的特点，从而培养他们的学科素养和文学素养。
参考文献：
[1]张晴晴.微课在小学语文古诗词教学中的应用研究[D].曲阜师范大学，2019.
[2]张萌.小学语文情境教学法应用现状与优化策略研究[D].陕西师范大学，2019.
[3]陈茜.基于语文核心素养的小学语文综合性学习实施策略研究[D].湖南师范大学，2019.
关键词：信息技术;小学语文;整合优势
引言：
随着信息技术等现代科技引入到课堂中，学生的积极性得到了明显的提高。在大数据的背景下，学校可以在校园内部搭载相关的平台以供同学们学习和娱乐。在小学语文这门学科中，拓展阅读资料是一项非常重要的工作，阅读反映了学生的综合能力，为此，通过课上的丰富资源，能够加深他们对不同文章的鉴赏，由此提高对语言的鉴赏能力，深化对语文这门学科的理解。这篇文章主要从三个方面介绍了信息技术与小学语文的融合，由此改善小学语文的教学工作。
一、课堂互动，调动兴趣
由于三年级的学生年龄较低，能够接受的知识量相对较少，导致他们面对语文这门学科时很难产生学习兴趣。因此在课上，老师可以通过课堂互动调动出同学们的学习兴趣。网络中存在着很多能够辅助课上学习的资料，老师可以在备课阶段选择同学们会感兴趣的内容设计课件，并设置不同的互动环节调动出他们的学习热情。写景类文章是三年级常见的一类文体，在教学的过程中，首先要求同学们能够感受到不同作者在描绘周边景色或者景物时采用的表现手法，找到自己欣赏的句子，并熟练的分析句子中一些重点词汇或者描写手法，从而模仿作者的表现手法。例如在讲解《铺满金色巴掌的水泥道》时，首先请同学欣赏屏幕中的一组动态图片，在图片中展现了：潮湿的地面上有着深深浅浅的水洼，道路两旁有着整齐的梧桐树，期间会掉落几片叶子，此时的水泥地面有着和平日不同的景象……所展示出的图片都是课文中描绘出的景色。在视觉的刺激中，同学们对于这些图片有着自己的感受，此时，由教师进行示范，当第一次看到这样的景色时，教师会如何描述，之后鼓励同学们发表自己的看法，由此调动出他们的学习热情，并能够初步了解到写景类文章的特点。接下来请同学们打开课本，并朗读全文，屏幕中放映着对应的景色，加深同学们对于这篇文章的理解。在这样的授课环境中，学生能够发现语文课堂中的乐趣，并愿意主动配合教师完成工作，由此体现出素质教育对学生思想的促进作用[1]。
二、丰富知识，加深内涵
古诗词是中华民族流传下来的经典文化。在古诗词的教学中，教师可以借助网络中的资源，带领同学们共同感受伟大的诗人在不同境遇下对感情的表达，从而拓展学生对诗词的积累，渗透语文学科的核心素养。这部分内容的讲解可以带领着同学们来到微机室中进行，学生面前都有着连接校园内部网络的电脑，屏幕中展示着这节课需要掌握和拓展的内容。由于这部分内容相对难理解，老师可以采用丰富知识背景的方式鼓励同学们主动思考，并建立古诗之间的联系。例如在讲解《饮湖上初晴后雨》这首诗时，首先请学生点击古诗作者的个人简介，之后弹出一个动画，在动画中，详细且生动的展示出苏轼一生的古诗，并介绍了诗人在创作这首诗的情境。为了避免声音的相互干扰，请学生戴好耳机，老师的声音能够同时传入到耳机中。这样的授课方式不仅能够提高学习的效率，同时能够避免学生出现走神的情况。之后以动画的形式展现出诗中的景色，通过动画让他们理解这首古诗的含义。最后他们可以选择自己感兴趣的古诗专栏，了解作者其他类型的作品，并对比分析教材中的古诗，从而产生自己的感悟，提高语文学科的内涵[2]。
三、搭载桥梁，提高素养
将信息技术融入到小学语文的教学中，改变了传统授课的单一形式，为学生提供了更多的接收知识的渠道。在课上，教师可以通过将二者进行紧密的结合从而提高学生的文学素养。课外的阅读是非常重要的拓展内容。为此，教师可以引导着同学们来到微机室中登录校内平台，选择教师为他们推荐的适合于这一年龄层次能够阅读的书籍。在自主选择中，老师能够发现不同学生的不同阅读兴趣，从而更好的为他们推荐与兴趣相关的课外读物。在这样的课堂中，他们能够发现自己有着充分的自主选择权利，从而意识到阅读是一件非常有趣的事情。在思想的转变中提升文学素养。由于这一年龄层次的学生自主能力相对欠缺，在课上，可以定期的检验他们的阅读成果，在班级中开展图书分享会，引导他们养成积累和分享的习惯。从而发现信息技术应用到语文教学中的优势[3]。
结束语：
小学阶段的教学应该尽量的与学生的发展相融合，结合他们自身的特点制定相应的授课方式。在信息技术与语文的融合中，能够充分体现出多元化的语文授课形式，突出语文学科的特点，从而培养他们的学科素养和文学素养。
参考文献：
[1]张晴晴.微课在小学语文古诗词教学中的应用研究[D].曲阜师范大学，2019.
[2]张萌.小学语文情境教学法应用现状与优化策略研究[D].陕西师范大学，2019.
[3]陈茜.基于语文核心素养的小学语文综合性学习实施策略研究[D].湖南师范大学，2019.