【摘 要】
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利用函数的图像直观判断得出不等式关系，即从形到数，是常用的函数与导数试题的命制手法.笔者研究2012年全国课标卷（理科）第21题，推测此题的命制思路，通过对曲线y=ex的任一切线向下平移得到直線l，由曲线y=ex在直线l的上方，得到含有双参数的不等式，再根据直线l的斜率和纵截距的乘积设置问题.下面笔者就该试题的命制手法、基于命题研究的解法与新编试题，与同行们进行交流探讨.
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利用函数的图像直观判断得出不等式关系，即从形到数，是常用的函数与导数试题的命制手法.笔者研究2012年全国课标卷（理科）第21题，推测此题的命制思路，通过对曲线y=ex的任一切线向下平移得到直線l，由曲线y=ex在直线l的上方，得到含有双参数的不等式，再根据直线l的斜率和纵截距的乘积设置问题.下面笔者就该试题的命制手法、基于命题研究的解法与新编试题，与同行们进行交流探讨.
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【摘要】 作业是学生对一堂课后知识的巩固与反馈，教师需要综合教学内容、学生等多方面布置作业，以使不同的学生都能及时掌握当堂所学的新知识.因此，小学数学作业的布置不容马虎.然而，当下农村小学数学作业的布置存在诸多漏洞，影响了学生对知识的及时吸收以及个人素质的进一步发展.这一现实提醒我们，要及时优化农村小学数学作业的布置，以使不同层次的学生通过作业的练习，都能得到不同程度的发展. 【关键词】 农村；
【摘要】 教学相长，即教和学两方面是相互影响和促进的. 教师的教促进学生的学，学生的学也作用于教师的教. 教学是教与学的交往互动、相互沟通、相互启发、相互补充. 教师可以学习学生更独到、更创意的方法帮助自己的教学，从而提高课堂的质量. 【关键词】 学生；创新；教学 俗语说得好：三个臭皮匠赛过诸葛亮. 提高课堂教学质量仅仅依靠教师一个人的智慧肯定是远远不够的，孩子年龄虽小，但他们的无限潜力是不容
一、问题的提出 从学生中来，强调从学生实际出发，通过学生亲身体验、探究、合作交流等“再创造”的过程，建立数学模型.到学生中去，引导学生运用所学知识分析、解决实际问题，努力做到学以致用，返璞归真，培养学生的应用意识和实践能力. 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者.”的确，学生不是知识的被动接受者，他们作为独立认识和实践的人，具有
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