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摘要：伴随着校企合作文件的陆续发布，本文首先分析高职艺术设计专业技能课程的教学问题，其次阐述校企合作概念，最后提出校企合作下高职艺术设计专业技能课程教学模式的搭建措施并作出总结。
关键词：校企合作;高职艺术设计专业;教学现状与问题
引言
教育是为社会服务的，同时也会随着社会经济的发展，不断改变教育模式和手段。艺术设计课程教学有自身的特色和规律性，发挥线上和线下的教学优势，以有效的新模式让艺术设计课程在教学中做到“师易教，生乐学”，可提高教学质量。
1校企合作概念
校企合作是基于实现企业和学习常态化的合作，通过学校与企业的合作和达成预先设定的目标的过程来帮助高校和企业都从中获利，根据不同的合作内容整合院校与企业的资源，让搭建的人才培养体系效果更加突出。校企合作的模式是我国高职院校近年来一直坚持的人才培养措施。校企合作不仅能够有效整合现有高职院校与企业的资源，而且还能够充分调动学校的优势教学资源和骨干力量，将企业的优势与学校的优势相结合在合作中实现培养出更优人才的目标，从而帮助高职院校和企业实现各自的目标高职院校培养高质量人才、企业获取高质量人才。
2艺术设计课程现状及面临的问题
第一，存在教学泛化的现象。近几年，艺术考生数量呈逐年增高趋势，高校也逐步扩大招生规模，但部分高校艺术设计师资数量和质量的提升速度与这种趋势不同步。应用型高校的定位决定了其培养出的学生应注重知识的实际应用。要想达到应用的目标，就需要足够的课时量支撑。一些高校艺术设计专业师资少，学生多，单门课程时间短，这在一定程度上限制了教师对课程教学的“精耕细作”，导致教学过程趋向泛化。第二，以往建设的线上课程持久性不强。很多高校在几年前就开始建设网络课程、精品在线课程，将一批课程资源上传至学校网站或相关网站上。课程的教学栏目有课件及学习资料，后来增加了互动环节、视频授课等。这种教学模式使教师对教学有了新的认识，对教学质量的提升也产生了积极的作用。但是由于部分教师对线上课程教学技术的掌握和认识未及时跟进，加之部分学生经过一段时间之后新鲜感减弱，学习兴趣有所下降，这些线上课程有逐渐受冷落的趋势。现在的混合式教学是在以前的网络课程的基础上，经过对教师、知识、学生三者角色关系的转换，再思考、再认识的提升。
3校企合作下高职艺术设计专业技能课程教学模式的搭建措施
3.1合作共建
在目前高职院校与教育企业越来越密切的形势下，高职院校艺术设计专业技能课程教学体系也应当听取企业的建议，建立高职院校与企业长期稳定合作的新型合作教学体系，让良好的合作运行机制成为丰富院校专业技能课程教学体系的重要环节。为了提高高职院校艺术设计专业学生的质量，高职院校应当在以校企合作为基础的背景下，从市场和企业的实际需求入手，深度挖掘当前整个市场以及企业对于艺术设计类专业学生的要求，以实际的需求为导向，构建更加适合新型人才培养目标的教学体系的课程，不断更新院校内教师的教育理念改革教育内容，设计更加贴合实际和与实践性更加吻合的教学课程体系。另外，企业也要发挥出在高职院校艺术设计类专业课程体系搭建中的作用。根据合作方（高职院校）的实际教学条件和人才培养计划，不断提出自身的建议和看法，紧密地完成高校人才培养计划，深入挖掘高校在人才培养方面的潜能，让企业成为激发高校人才培养活力和先进人才培养体系搭建的重要因素。高职院校和企业在共同的人才培养计划下充分表述自身对于人才培养的看法，让高职院校艺术设计专业技能课程教学的模式以及课程体系都能够得到有效的改进。
3.2增加实践课程量
在校企合作的背景下，高职院校艺术设计专业要根据企业的实际需求来确定专业的实践课程与理论课程的比例。但就目前的现状而言，理论课程过多而实践课程过少，所以未来高职院校艺术设计专业要从增加实践课程数量为出发点，调整专业课程体系。通过增加实践性课程的力量，来提高艺术设计专业学生的动手能力。教师要将课程的内容充分地进行设计，并合理地进行讲解。用1/3的时间来推进理论知识的讲解过程，剩余2/3的时间用于指导学生完成课程设计任务完成课程主题实践活动，从而提高实践动手能力，满足企业对于综合型人才的需求，将自身的能力提高到企业实际需求的高度。
3.3建立校外培训场所
校外培训场所是高职院校培训体系中不可或缺的组成部分，也是高職院校艺术设计专业技能课程教学模式的重要一环。校外培训场所的建立将成为丰富课程教学模式的重要载体。随着高职院校与校外企业的合作越来越密切，学校与企业共同组建的教学教育场所将成为学生们了解社会事实和提前接触企业实际工作要求与内容的重要场所。学生们提前接触到企业各岗位的实际工作内容，有助于将自身的观念尽快适应到企业的实际需求上，让自身的能力也能够不断得以提升。通过高职院校与校外企业建设的校外培训场所，艺术设计专业的学生能够获得更多的锻炼机会，并且可以深入了解企业对所需人才的各种素质和技能的要求，这也为高职院校更新教学体系搭建教学新模式提供了重要参考，长远看这对于整个高等职业教育的发展也有很大的积极意义。
结束语
综上所述，在校企合作的背景下，高职院校与企业在艺术设计专业的人才培养方向和目标上要达成一致，并为培养出更加适合企业发展以及社会要求的专业技能性人才而做出共同的努力，让企业资源与学校资源有效结合，不断改进教学的模式丰富教学体系，从而培养出技能理论双发展的综合性人才。
参考文献
[1]教琳.校企合作背景下高职环境艺术设计专业实践教学环节改革探索[J].天津职业院校联合学报，2019，21（12）：27-31.
[2]张琳.浅谈高职环境艺术设计专业校企合作模式[J].教育现代化，2019，6（A2）：102-103.
[3]赵中华.高职艺术设计的创业人才培养模式研究[J].山东农业工程学院学报，2019，36（12）：104-105.
[4]张小伟.校企共建高职艺术设计工作室的探索与实践[J].文化产业，2019（21）：59-60.
[5]徐惠.高职Ⅵ设计课的现状与应对方法[J].科技资讯，2019，17（30）：117-118.
江苏省徐州技师学院 江苏省徐州市 221000
关键词：校企合作;高职艺术设计专业;教学现状与问题
引言
教育是为社会服务的，同时也会随着社会经济的发展，不断改变教育模式和手段。艺术设计课程教学有自身的特色和规律性，发挥线上和线下的教学优势，以有效的新模式让艺术设计课程在教学中做到“师易教，生乐学”，可提高教学质量。
1校企合作概念
校企合作是基于实现企业和学习常态化的合作，通过学校与企业的合作和达成预先设定的目标的过程来帮助高校和企业都从中获利，根据不同的合作内容整合院校与企业的资源，让搭建的人才培养体系效果更加突出。校企合作的模式是我国高职院校近年来一直坚持的人才培养措施。校企合作不仅能够有效整合现有高职院校与企业的资源，而且还能够充分调动学校的优势教学资源和骨干力量，将企业的优势与学校的优势相结合在合作中实现培养出更优人才的目标，从而帮助高职院校和企业实现各自的目标高职院校培养高质量人才、企业获取高质量人才。
2艺术设计课程现状及面临的问题
第一，存在教学泛化的现象。近几年，艺术考生数量呈逐年增高趋势，高校也逐步扩大招生规模，但部分高校艺术设计师资数量和质量的提升速度与这种趋势不同步。应用型高校的定位决定了其培养出的学生应注重知识的实际应用。要想达到应用的目标，就需要足够的课时量支撑。一些高校艺术设计专业师资少，学生多，单门课程时间短，这在一定程度上限制了教师对课程教学的“精耕细作”，导致教学过程趋向泛化。第二，以往建设的线上课程持久性不强。很多高校在几年前就开始建设网络课程、精品在线课程，将一批课程资源上传至学校网站或相关网站上。课程的教学栏目有课件及学习资料，后来增加了互动环节、视频授课等。这种教学模式使教师对教学有了新的认识，对教学质量的提升也产生了积极的作用。但是由于部分教师对线上课程教学技术的掌握和认识未及时跟进，加之部分学生经过一段时间之后新鲜感减弱，学习兴趣有所下降，这些线上课程有逐渐受冷落的趋势。现在的混合式教学是在以前的网络课程的基础上，经过对教师、知识、学生三者角色关系的转换，再思考、再认识的提升。
3校企合作下高职艺术设计专业技能课程教学模式的搭建措施
3.1合作共建
在目前高职院校与教育企业越来越密切的形势下，高职院校艺术设计专业技能课程教学体系也应当听取企业的建议，建立高职院校与企业长期稳定合作的新型合作教学体系，让良好的合作运行机制成为丰富院校专业技能课程教学体系的重要环节。为了提高高职院校艺术设计专业学生的质量，高职院校应当在以校企合作为基础的背景下，从市场和企业的实际需求入手，深度挖掘当前整个市场以及企业对于艺术设计类专业学生的要求，以实际的需求为导向，构建更加适合新型人才培养目标的教学体系的课程，不断更新院校内教师的教育理念改革教育内容，设计更加贴合实际和与实践性更加吻合的教学课程体系。另外，企业也要发挥出在高职院校艺术设计类专业课程体系搭建中的作用。根据合作方（高职院校）的实际教学条件和人才培养计划，不断提出自身的建议和看法，紧密地完成高校人才培养计划，深入挖掘高校在人才培养方面的潜能，让企业成为激发高校人才培养活力和先进人才培养体系搭建的重要因素。高职院校和企业在共同的人才培养计划下充分表述自身对于人才培养的看法，让高职院校艺术设计专业技能课程教学的模式以及课程体系都能够得到有效的改进。
3.2增加实践课程量
在校企合作的背景下，高职院校艺术设计专业要根据企业的实际需求来确定专业的实践课程与理论课程的比例。但就目前的现状而言，理论课程过多而实践课程过少，所以未来高职院校艺术设计专业要从增加实践课程数量为出发点，调整专业课程体系。通过增加实践性课程的力量，来提高艺术设计专业学生的动手能力。教师要将课程的内容充分地进行设计，并合理地进行讲解。用1/3的时间来推进理论知识的讲解过程，剩余2/3的时间用于指导学生完成课程设计任务完成课程主题实践活动，从而提高实践动手能力，满足企业对于综合型人才的需求，将自身的能力提高到企业实际需求的高度。
3.3建立校外培训场所
校外培训场所是高职院校培训体系中不可或缺的组成部分，也是高職院校艺术设计专业技能课程教学模式的重要一环。校外培训场所的建立将成为丰富课程教学模式的重要载体。随着高职院校与校外企业的合作越来越密切，学校与企业共同组建的教学教育场所将成为学生们了解社会事实和提前接触企业实际工作要求与内容的重要场所。学生们提前接触到企业各岗位的实际工作内容，有助于将自身的观念尽快适应到企业的实际需求上，让自身的能力也能够不断得以提升。通过高职院校与校外企业建设的校外培训场所，艺术设计专业的学生能够获得更多的锻炼机会，并且可以深入了解企业对所需人才的各种素质和技能的要求，这也为高职院校更新教学体系搭建教学新模式提供了重要参考，长远看这对于整个高等职业教育的发展也有很大的积极意义。
结束语
综上所述，在校企合作的背景下，高职院校与企业在艺术设计专业的人才培养方向和目标上要达成一致，并为培养出更加适合企业发展以及社会要求的专业技能性人才而做出共同的努力，让企业资源与学校资源有效结合，不断改进教学的模式丰富教学体系，从而培养出技能理论双发展的综合性人才。
参考文献
[1]教琳.校企合作背景下高职环境艺术设计专业实践教学环节改革探索[J].天津职业院校联合学报，2019，21（12）：27-31.
[2]张琳.浅谈高职环境艺术设计专业校企合作模式[J].教育现代化，2019，6（A2）：102-103.
[3]赵中华.高职艺术设计的创业人才培养模式研究[J].山东农业工程学院学报，2019，36（12）：104-105.
[4]张小伟.校企共建高职艺术设计工作室的探索与实践[J].文化产业，2019（21）：59-60.
[5]徐惠.高职Ⅵ设计课的现状与应对方法[J].科技资讯，2019，17（30）：117-118.
江苏省徐州技师学院 江苏省徐州市 221000