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摘 要：语文教学在我国教育中至关重要，现在我国很多学校将儿童哲学加入语文课堂教学，如今学生的学习压力很大但是将儿童哲学加入进来并非是想给学生施压，语文儿童哲学即在语文教学内容中加入哲学元素逐渐渗透给学生，利用儿童哲学引导学生的语文思维，提高学生理解能力和语文学科素养。本文就将从语文儿童哲学是什么，在语文教授儿童哲学的价值和必要性进行论述。
关键词：语文课堂;儿童哲学;实践探索
【正文】
语文教学的本来意义是让学生学习中国历史悠久的汉字和了解中国优秀的文章，现在要求语文教学目的更深一层带点哲学味。首先儿童哲学是一门关于儿童思维发展和儿童成长的课程，课程中将柏拉图、伽利略、牛顿等一些伟大的哲学家思想和知识转化为儿童简单易懂的语句或有趣的哲理故事，是根据儿童心理特征和认知水平设计的，让学生自己通过阅读引发思考，培养学生的思维能力，让语文课堂教学在哲学的加入更加有趣、有意义。
一、“语文+哲学”的价值
1.1形成独立思维
传统语文教学教师偏重于讲解文章内容和一些应对考试的知识点，但教师可能很少给学生机会去解决一些问题，认为语文文字问题学生很难给出回答。其实每个学生都可以成为一个哲学家，只不过需要我们给学生思考机会，锻炼学生的思维和价值观。例如教师讲解《为中华之崛起而读书》这篇课文时，教师一定在讲完课文会问学生“为什么而读书”，这是教师一定不能直接告诉学生你应该因为什么读书，这样会影响学生的自主思考，要留一定时间让学生思考讨论之后回答，学生的回答代表着学生人生观价值观的发展方向，教师在面对课后题“周恩来立下此种志向的原因”，也一定是让学生先查阅当时资料资料去思考，教师的参考答案永远是参考，学生有自己的思维才能深入思考一些问题，学生可能会回答当时社会的动荡，让他立下报答祖国的理想，学生回答这些说明学生爱国意识正在形成。教师的语文儿童哲学教学目的是学生能深入独立思考问题，形成自己的思维方式。
1.2锻炼学生语言表达能力
语文教学不只是写字，更是需要用嘴去说。语文课堂上讲解一些问题经常让学讨论，但是通常结果是七嘴八舌争论，但是不能明确表达自己理由。学生学习儿童哲学就会发现其中一些道理，学生总会将自己了解的知识运用到语文问题中，例如教师讲解《匆匆》这篇文章时，教师课题提问学生文章的最后一段是否可以去掉，说明自己的的理由，这是就可以锻炼学生对哲学领悟了多少，学生必须有自己独特理由说服他人，学生这时需要做出选择之后做出合理解释最后做出结论，这个过程学生要组织自己的语言，清楚表达自己的看法，教师说的不一定都正确，学生完全可以提出自己的想法见解，当学生开始反驳的时候，学生的自我判断能力开始发展，学生语言表达能力提升对语文学习和语文素养都有很大帮助。
1.3促进语文深化教学
研究表明，发展儿童哲学课程有助于学生学科知识理解，当前小学语文教学侧重学生听声读写基本知识和答题技巧，忽略了学生创造性思维的开发，在语文教学中融入哲学能明确思维发展方向，开发学生思考语文问题的逻辑，教师希望给学生拓展更多的知识但是考虑到学生理解能力，所以很少深化问题，但是利用儿童哲学结合语文问题和知识，激发学生对语文问题好奇心和探索欲，引领他们主动深入思考问题、创新思维，辩证思考问题，小学生想象力是无穷的，要让学生自由的思想，儿童哲学深化语文课堂内容，让学生接触到更多的知识，语文课堂教学内容会变得丰富，促进语文深化教学。
二、如何让语文课堂带点哲学味
对于语文教师而言，既要保证语文教学进度同时要让语文教学加入哲学的味道。学校可以对此种教学进行研讨，教师团队要摸索一些策略应对。提高小学生对哲学的认识，专业的术语可能不理解，教室可以换种方式解释，例如“为什么不能说谎”，“ 为什么要节俭”等等，让学生先从实际理解哲学，哲学就是把一个问题思考或反省。例如教师讲授《将相和》这篇文章，可以先问学生蔺相如完璧归赵归赵的方法中学到了什么，接着可以问渑池相会蔺相如维护赵国尊严展示了蔺相如怎样的性格，廉颇负荆请罪蔺相如你如何评价他们，这些梯度问题源于文章又高于文章，在对问题的思考回答中既需要结合文章内容，也将引领学生进入哲学思考，思考自己和国家、做事情的原则性等，这既能完成教学进度，同时也能让枯燥无味的语文教学融入哲学味。
引入儿童哲学教育是符合我们语文课堂教学目标的，需要教师掌握一定哲学知识，教师有充分的准备，才能在教学中发挥哲学教育的价值。在语文儿童哲学教学中，师生之间要建立一种新关系，师生对话必不可少。在教学过程中可以借鉴苏格拉底的师生互动方法，“师生平等沟通过交流尊重学生的想法”，不要低估学生领悟能力，哲学源于困惑，学生对生活中的很多事情都感到神奇因为缺少社会经验，但是这并不影响学生去探索且有助于学生大脑的思维拓展，教师要充分挖掘教材中的哲学内容，制定符合学生哲学思考的教学方案，利用儿童哲学发展学生思维、创新能力。老师要善于准确引导学生，循序渐进的让语文课堂带哲学味。
【结束语】
小学阶段学生的各项能力都是在最初阶段，这是也是发展学生的关键阶段。教师选取的儿童教材一定是对学生有帮助的，能够达到启发学生的目的，对学生心理产生一定触动，每个学科或多或少都会涉及到哲学所以对学生的哲学教育是有意義的，儿童哲学中出现的先进教育理念影响着国内外的教育，在语文课堂渗透哲学教学思想对语文核心素养的发展和语文课堂效率的提高都是至关重要的，让语文有点哲学味还需要我们共同探索和深入研究。
参考文献
[1]戚震华，王红霞.让语文课有点哲学味—— “语文儿童哲学”的实践探索[J].教学月刊小学版（综合），2018（10）：20-22.
[2]谢雪萍.儿童哲学融入小学语文教学的意义及策略[J].甘肃教育，2019（15）：145.
[3]官丽娟. 浅谈如何使小学语文课堂有滋有味[J]. 课程教育研究：新教师教学， 000（032）：204.
[4]牟守斌. 用心熬出语文课堂的“味”——对语文课堂教学的哲学思考[J]. 四川教育， 2008（1）：44-44.
关键词：语文课堂;儿童哲学;实践探索
【正文】
语文教学的本来意义是让学生学习中国历史悠久的汉字和了解中国优秀的文章，现在要求语文教学目的更深一层带点哲学味。首先儿童哲学是一门关于儿童思维发展和儿童成长的课程，课程中将柏拉图、伽利略、牛顿等一些伟大的哲学家思想和知识转化为儿童简单易懂的语句或有趣的哲理故事，是根据儿童心理特征和认知水平设计的，让学生自己通过阅读引发思考，培养学生的思维能力，让语文课堂教学在哲学的加入更加有趣、有意义。
一、“语文+哲学”的价值
1.1形成独立思维
传统语文教学教师偏重于讲解文章内容和一些应对考试的知识点，但教师可能很少给学生机会去解决一些问题，认为语文文字问题学生很难给出回答。其实每个学生都可以成为一个哲学家，只不过需要我们给学生思考机会，锻炼学生的思维和价值观。例如教师讲解《为中华之崛起而读书》这篇课文时，教师一定在讲完课文会问学生“为什么而读书”，这是教师一定不能直接告诉学生你应该因为什么读书，这样会影响学生的自主思考，要留一定时间让学生思考讨论之后回答，学生的回答代表着学生人生观价值观的发展方向，教师在面对课后题“周恩来立下此种志向的原因”，也一定是让学生先查阅当时资料资料去思考，教师的参考答案永远是参考，学生有自己的思维才能深入思考一些问题，学生可能会回答当时社会的动荡，让他立下报答祖国的理想，学生回答这些说明学生爱国意识正在形成。教师的语文儿童哲学教学目的是学生能深入独立思考问题，形成自己的思维方式。
1.2锻炼学生语言表达能力
语文教学不只是写字，更是需要用嘴去说。语文课堂上讲解一些问题经常让学讨论，但是通常结果是七嘴八舌争论，但是不能明确表达自己理由。学生学习儿童哲学就会发现其中一些道理，学生总会将自己了解的知识运用到语文问题中，例如教师讲解《匆匆》这篇文章时，教师课题提问学生文章的最后一段是否可以去掉，说明自己的的理由，这是就可以锻炼学生对哲学领悟了多少，学生必须有自己独特理由说服他人，学生这时需要做出选择之后做出合理解释最后做出结论，这个过程学生要组织自己的语言，清楚表达自己的看法，教师说的不一定都正确，学生完全可以提出自己的想法见解，当学生开始反驳的时候，学生的自我判断能力开始发展，学生语言表达能力提升对语文学习和语文素养都有很大帮助。
1.3促进语文深化教学
研究表明，发展儿童哲学课程有助于学生学科知识理解，当前小学语文教学侧重学生听声读写基本知识和答题技巧，忽略了学生创造性思维的开发，在语文教学中融入哲学能明确思维发展方向，开发学生思考语文问题的逻辑，教师希望给学生拓展更多的知识但是考虑到学生理解能力，所以很少深化问题，但是利用儿童哲学结合语文问题和知识，激发学生对语文问题好奇心和探索欲，引领他们主动深入思考问题、创新思维，辩证思考问题，小学生想象力是无穷的，要让学生自由的思想，儿童哲学深化语文课堂内容，让学生接触到更多的知识，语文课堂教学内容会变得丰富，促进语文深化教学。
二、如何让语文课堂带点哲学味
对于语文教师而言，既要保证语文教学进度同时要让语文教学加入哲学的味道。学校可以对此种教学进行研讨，教师团队要摸索一些策略应对。提高小学生对哲学的认识，专业的术语可能不理解，教室可以换种方式解释，例如“为什么不能说谎”，“ 为什么要节俭”等等，让学生先从实际理解哲学，哲学就是把一个问题思考或反省。例如教师讲授《将相和》这篇文章，可以先问学生蔺相如完璧归赵归赵的方法中学到了什么，接着可以问渑池相会蔺相如维护赵国尊严展示了蔺相如怎样的性格，廉颇负荆请罪蔺相如你如何评价他们，这些梯度问题源于文章又高于文章，在对问题的思考回答中既需要结合文章内容，也将引领学生进入哲学思考，思考自己和国家、做事情的原则性等，这既能完成教学进度，同时也能让枯燥无味的语文教学融入哲学味。
引入儿童哲学教育是符合我们语文课堂教学目标的，需要教师掌握一定哲学知识，教师有充分的准备，才能在教学中发挥哲学教育的价值。在语文儿童哲学教学中，师生之间要建立一种新关系，师生对话必不可少。在教学过程中可以借鉴苏格拉底的师生互动方法，“师生平等沟通过交流尊重学生的想法”，不要低估学生领悟能力，哲学源于困惑，学生对生活中的很多事情都感到神奇因为缺少社会经验，但是这并不影响学生去探索且有助于学生大脑的思维拓展，教师要充分挖掘教材中的哲学内容，制定符合学生哲学思考的教学方案，利用儿童哲学发展学生思维、创新能力。老师要善于准确引导学生，循序渐进的让语文课堂带哲学味。
【结束语】
小学阶段学生的各项能力都是在最初阶段，这是也是发展学生的关键阶段。教师选取的儿童教材一定是对学生有帮助的，能够达到启发学生的目的，对学生心理产生一定触动，每个学科或多或少都会涉及到哲学所以对学生的哲学教育是有意義的，儿童哲学中出现的先进教育理念影响着国内外的教育，在语文课堂渗透哲学教学思想对语文核心素养的发展和语文课堂效率的提高都是至关重要的，让语文有点哲学味还需要我们共同探索和深入研究。
参考文献
[1]戚震华，王红霞.让语文课有点哲学味—— “语文儿童哲学”的实践探索[J].教学月刊小学版（综合），2018（10）：20-22.
[2]谢雪萍.儿童哲学融入小学语文教学的意义及策略[J].甘肃教育，2019（15）：145.
[3]官丽娟. 浅谈如何使小学语文课堂有滋有味[J]. 课程教育研究：新教师教学， 000（032）：204.
[4]牟守斌. 用心熬出语文课堂的“味”——对语文课堂教学的哲学思考[J]. 四川教育， 2008（1）：44-44.