音乐教学在学校教育中起着其他学科不可代替的特殊作用，是实施美育教育的重要途径。为了让学生对音乐感兴趣，喜欢上上音乐课，几年来，我在教学中作了这样的尝试：
　　音乐教学，必须舍弃一切单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容和模式，必须是使受教育者在良好的心态、轻松的气氛和愉快的环境中潜移默化地实施的。那么如何在音乐教学中创造轻松、愉快的氛围，让学生能愉快地上好每一节音乐节呢？
　　一、感受音乐，寓教于情
　　高尔基说过：“游戏是儿童认识世界的途径。它是通过游戏的形式，强调对音乐的体验、感受，它音乐本身入手，让学习者在聆听音乐的同时，引导他们通过一些音乐游戏去接触音乐的各种要素。
　　我上《蓝精灵之歌》这一课，这首歌曲调轻快、活泼，虽然六、七度大跳音程较多，但整首歌曲流畅，节奏紧凑之中又有舒展，歌曲刻画了一群活泼可爱、不惧邪恶的蓝精灵形象。教学中，我以感受音乐美为先导，把歌曲所要表现的轻快、活泼的情绪作为主线贯穿始终。虽然学生们对《蓝精灵》这部动画片比较熟悉，但能准确唱出这首主题歌的却不多。当学生对这首歌曲有一个完整的初步印象后，在欣赏中，我用视听结合手法，启发学生的“联觉感应”。这样学生们通过听觉视觉在头脑中产生了情感效应，他们想学习这首歌曲了，想用自己的歌声去表达愉悦的心情了，这时，点出课题，深入授课。学生们通过对歌词朗读、对歌曲演唱，加深了对曲目的理解。歌曲处理更是画龙点睛。
　　二、形式多样，寓教于乐
　　1、在音乐游戏中，变枯燥的知识传授和抽象的音乐符号为富有生动形象的音乐教学。
　　比如，在教五线谱唱名时，为了使教学更形象、更有味，我请了几位高矮不同的学生分别充当音符的do、re、mi、sou和la，并告诉他们各自的家住在几线几间上。接着提问：“谁最高？”下面回答：扮演“la”的学生最高。于是，我指出：由于“la”住的最高，所以这个唱名也最高。这种教学形象、直观，加之听觉与视觉的统一，学生不但加深了对“音高”的理解，同时也提高了学音乐理论的兴趣。为进一步掌握已学的唱名，我在演奏音符的同时，要求扮演音符的学生将听到的音高按先后顺序迅速排好，并在线谱上找到各自的“家”，同时唱出唱名，唱准音高。我还让学生们将学过的节奏和唱名进行组合，让他们自行创作出许多不同节奏型和乐句。这样，不但使学生们活跃了思维，训练了大脑，同时也大大增强了自信心。于是，在这样有趣的氛围中，学生很快就掌握了这几个音符了。
　　2、创设良好的音乐情景，设计音乐游戏，让学生在扮演中学习音乐
　　在音乐活动中还可以培养学生的合作交流、主动探究的精神。创设良好的音乐情景，让学生感受音乐；设计好音乐游戏，让学生在扮演好游戏角色去学习音乐。
　　比如，在教学《蜗牛与黄鹂鸟》这一首歌时，我课前设计好了一个音乐游戏，在上课过程中，我充分利用学生去扮演歌中的各种角色，由学生来扮演蜗牛和黄鹂鸟、葡萄架等，学生边唱边表演，每个人都有自己的角色，充分体现自己的价值，学生的自信心和合作意识得到充分发挥，而且在音乐声中找到了自己的角色特点，又在游戏表演中更深刻地体会到了音乐的节奏与情感，巧妙地诠释了音乐的魅力。
　　三、音乐教学的最终目的是育人
　　音乐教师的着眼点应是面向全体学生，培养他们具有一定的音乐基本素质，培养他们的审美能力和健康向上的情操，使他们在今后的生活中能享受到由音乐带来的人生乐趣。
　　多年的教学实践使我感到，在音乐教学中重视学优生而忽视学困生的现象有所存在，这种现象不利于普遍提高学生的音乐素质。在我的一个教学班里，有一名学生，因为习惯不好再加上特殊的家庭环境，同学们都不愿意和他接近，他性格孤僻，不爱讲话。有一次，在领学生做律动时，我注意到他的表情发生了变化，眼睛放出了光彩，我觉得这是个机会，就走到他面前，高兴地和他一起做律动，他感到我重视他了，异常激动，做得更来劲了。自此，他在音乐课上一直表现得很积极，我也经常鼓励他，使他的兴趣和积极性一直保持下去并得以发展，慢慢地，他的性格也逐渐开朗起来。
　　还有一个教学班，人们称之“女生尚好，男生太差”。我承担这个班级音乐课后，尽我最大的努力逐个启发，调动他们的积极性。后来，全班只有一名同学跟不上音，但是学习态度非常积极。我想，即便他真的五音不全，但他自娱自乐不也是一件很好的事情吗？我们在教学中不要排斥任何一个学生，要用极大的耐心和宽容对待每一个学生，要采用多种教学手段，激发他们的兴趣，挖掘他们的潜能，提高他们的素质。
　　总之，要想成为一名合格的新世纪的音乐教师，除了提高自身的艺术修养和文学修养外，还应不断努力，大胆实践和探索。在音乐课堂教学中应着重转变教育观念，改进教学方法，努力把课教好，教生动，使学生乐意去学。教师还应善于发展学生开拓创新的优良品质。使学生在音乐课中切实感到美的享受，让学生喜欢音乐，更喜欢音乐课。