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【摘 要】文章通过对大学生生态文明意识现状的分析，提出高校思想政治理论课对于加强大学生生态文明教育的重要性，结合思政理论课教学对如何加强大学生的生态文明教育提出来几点建议。
【关键词】思想政治理论课；生态文明教育；教学思考
近年来，随着经济的快速增长，人口与资源、环境的矛盾越来越尖锐，社会的发展也面临着亟待解决的瓶颈压力，我们不得不思考该如何解决这一发展难题，实现经济社会的全面、协调、可持续发展。党的十六届三中全会第一次在党的文件中提出“要坚持以人为本，全面、协调、可持续的科学发展观，促进自然、经济、社会和人的全面发展”，之后，十七大报告又提出了加强生态文明建设的目标，党的十八大更是把生态文明建设放在突出位置，纳入建设中国特色社会主义“五位一体”的总体布局中，这是对科学发展观提出的更高要求，也是经济社会科学发展的必然趋势，于是，在全国掀起了一场生态文明建设的热潮。
生态文明建设人人有责，需要凝聚全体社会成员的力量。大学生是中国特色社会主义事业的建设者和接班人，更应做好生态文明观念的传播者，生态文明建设的主力军。
一、大学生生态文明意识现状
（一）生态文明理论知识欠缺。
生态文明，是指人类遵循人、自然、社会和谐发展的客观规律而取得的物质成果与精神成果的总和； 是指人与人、人与自然、人与社会和谐共生、良性循环、全面发展、持续繁荣为基本宗旨的文化伦理形态。而当前大学生们对生态文明的认识大多停留在保护环境，节约资源上，对生态文明缺少系统化的认知。
（二）生态文明责任意识有待加强。
随着社会宣传力度的加大，大学生对于保护生态环境的重要性虽然能够理解，但是在自身行动上还是很少体现出应有的责任意识，日常行为中的失范现象仍普遍存在。譬如：大学生们都知道要保护环境，都知道低碳环保，但是自习室里的“长明灯”，卫生间里的“长流水”还是存在；都能历数攀比消费的弊端，但自己又能否做到绿色消费呢？多数的学生虽然知道一次性用品不环保，但仍经常看到不少学生手提塑料袋、捧着一次性饭盒穿梭校园的身影……所以说大学生表现出来的生态文明意识与其实际的行为并不相符。一方面源自于我们没有养成生态思维的习惯，在解决问题时更加习惯用经济思维去考虑对我有没有利，是不是方便；另一方面在于生态文明责任意识的欠缺，大多数的学生认为生态文明的构建是政府，是环保部门的事，没有意识到建设生态文明人人有责，自己也是生态建设的主体。
（三）知行脱节，缺少实践。
当前，大学生的生态素养主流是健康务实、积极向上的。部分大学生在观念上虽然认同生态文明建设的紧迫性，但在具体行为中却又说一套，做一套，譬如：大家都知道要节约水电，但是高校里面“长明灯”、“长流水”现象比比皆是，生态文明的认知与行为之间存在着严重的分离现象。
二、高校思想政治理论课是加强生态文明教育的主要力量
针对目前大学生生态文明意识的现状，作为高校大学生思想政治教育主渠道的思想政治理论课，应主动承担起对大学生加强生态文明教育，提高学生生态文明意识的重要责任。
（一）生态文明教育是高校思想政治理论课的应有之义。
通过思想政治理论课开展生态文明教育，是现阶段我国高校进行生态文明教育的重要途径之一。目前，高校的学科体系中很少有专门的生态教育学科，所以，生态文明教育大多依托于德育课程——思想政治理论课，对学生进行生态文明教育，提高生态文明意识，培养生态文明思维是德育课程的重要组成部分。把生态文明教育纳入高校思想政治理论课的教育体系，是思想政治教育对现实政治经济文化生活变化的具体联系，是思想政治教育服务于国家政治经济生活的客观要求。在当前日益严峻的生态形势下，更要求思想政治理论课教学与时俱进，把思想政治教育置于生态文明建设这一大环境之下，把生态文明教育与世界观、人生观、价值观“三观”教育紧密结合起来，培养具有生态素养的大学生。
（二）高校思想政治理论课中蕴含着丰富的生态文明教育内容。
高校思想政治理论课中《思想道德修养与法律基础》在科学对待人生环境中讲到人与自然的和谐相处时提倡要珍爱自然，共建生态文明，在树立科学的理想信念，追求崇高的人生观，自觉的崇德向善中注重强调个人对社会的责任，培养学生自觉保护生态环境的责任意识。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》在“五位一体”的总布局中明确提出要建设社会主义生态文明，坚持节约资源和保护环境的基本国策，发展循环经济，正确处理好人口与资源、环境的关系。《马克思主义基本原理概论》中唯物论观点认为人离不开自然，人类必须尊重和善待自然，实践观中提出需要在实践的基础上实现人类与自然的和谐相处。《中国近现代史纲要》教材中的一些隐性知识点也时刻渗透着生态文明教育内容，如抗战时期大后方难民移垦对生态环境的影响警示我们，人类不合理的开发活动对生态环境造成的破坏，英法联军火烧圆明园，日军细菌战，美国使用原子弹等都给人类造成了巨大的生态灾难，清末左宗棠对西北近代生态环境的治理改善了当时西北地区的生态环境等等。总之，生态文明教育中生态哲学、生态道德、生态政治、生态安全、循环经济与两型社会的内容都是思想政治理论课的主要内容。
三、思想政治理论课中加强生态文明教育的途径。
（一）加强生态文明理论知识教育，提高大学生生态文明建设的道德责任意识。
珍爱自然，保护生态，建设资源节约型、环境友好型社会，实现人与自然、社会的和谐发展，不仅需要法律法律以及制度上的约束，更需要人们的自觉行为。当前大学生的生态文明意识普遍呈现“认同度高、知晓度低、践行度不够”的状态，针对知晓度低的现状，在思想政治理论课中更应该加强生态文明的理论教育，让学生们明确什么是生态文明，怎样建设生态文明，让学生明白生态文明建设不仅是国家、政府的责任，更是我们每个公民的义务。高校的思想政治理论课应该把培养大学生的生态文明素养列入人才培养目标中，加强生态文明教育的力度，把生态文明教育与大学生的“三观”教育紧密结合，促进学生在学习中将生态文明建设内化为内心坚定的道德信念，充分认识到珍爱自然，保护生态的重要性，激发学生对生态文明建设的责任感，行动中逐渐形成有利于生态文明建设的行为习惯。 （二）加快思想政治理论课教学改革，提升生态文明教育效果。
时代在变，生态环境在变，学生也在变，所以思想政治理论课一定要加快改革步伐，不断探索适合本校、针对大学生的生态教育模式，让学生在教育和生活中处处体验着生态文明。首先从教学内容上，教师应注重生态教育与理论内容的融合，从生态的角度设计教学内容，处处培养学生生态思维的习惯。通过学科内容与生态文明教育的整合、生活与生态文明教育的融合，开拓生态文明教育资源，并利用高校特有的资源，将生态文明教育落实到实践中去。在教学方法上，应加快高校教育体制改革的步伐，适应从“教材体系”向“教学体系”的转变，强调课堂上学生的主体地位，用多种形式如：调查研究、生态旅游、公益活动、志愿者服务等等，让学生在感受大自然的同时进行生态文明知识的学习， 强化生态文明意识，主动去探索理论教学中的生态价值。
（三）重理论更重实践，促进大学生生态文明知行能力转化。
大学生是中国特色社会主义事业的建设者和接班人，他们将成为社会主义现代化建设各行各业、各条战线上的重要力量，他们应该具有良好的生态素养，能够迅速地将国家生态建设相关的法律政策落实执行到自己的工作、学习和生活中去。因此，高校的生态文明建设要以学生为本，加强对学生生态素质的培养与完善，实现生态文明建设的知行统一。但传统的教育体制下对学生的培养重理论轻实践，所以出现了书呆子，酸秀才，在生态文明建设方面表现为我们的学生知道全球变暖，水环境污染、酸雨等环境问题，但这些环境问题和我们的生产生活有何关系则不能正确理解；部分大学生还是缺少社会公德意识，存在着一些不好的生活习惯……所以，我们的学生在加强生态理论教育的同时更要将理论的知识回归到实践中去，积极参与环保公益活动，在行动中与自然、社会互动。思想政治理论课可以作为这样一个平台，在加强生态文明理论教育的同时，更可以开展各种相关实践活动，比如组织大学生参加一些公益活动，深入基层开展调研活动，在实践中让学生感知生态文明建设的重要性，明确每个公民在生态文明建设中的责任和义务，自觉提高生态文明意识。同时，高校的思想政治理论课也可以借助“三下乡”的社会实践活动，用生态文明的理论、观念、意识影响其他人，引领社会树立生态文明观念。
大学生们是祖国未来社会主义现代化建设的栋梁之才，他们良好的生态素养会给社会带来强烈的示范效应，引领整个社会生态文明建设的进程。作为高校大学生思想政治教育主渠道的思想政治理论课，更应承担起加强大学生生态文明教育，培养学生生态思维习惯，提高学生生态文明意识的重大责任，努力构建社会主义生态文明。
参考文献：
[1]陈丽鸿，孙大勇.中国生态文明教育理论与实践[M].北京：中央编译出版社，2009.
[2]潘岳.社会主义生态文明[J].学习时报.2006-09.
[3]俞白桦.关于加强高校生态文明建设的思考[J].思想理论教育导刊.2008-11.
[4]完芳.培育生态素养建设生态文明[J].社科纵横.2010-4.
[5]于海荣.浅析高校“两课”开展生态文明教育的途径[J].黑龙江生态工程职业学院学报.2010-1.
[6]姜树萍，赵宇燕，苗建峰，陈芊羽.高校生态文明教育路径探索[J].教育与教学研究.2010-4.
本文系安徽省教育厅人文社科课题“科学发展观指导下的高校生态文明建设研究”（SK2012B236）研究成果。
作者简介：
刘丽娟，女，1981年11月生，讲师，现就职于安徽新华学院，主要从事思想政治教育研究。
【关键词】思想政治理论课；生态文明教育；教学思考
近年来，随着经济的快速增长，人口与资源、环境的矛盾越来越尖锐，社会的发展也面临着亟待解决的瓶颈压力，我们不得不思考该如何解决这一发展难题，实现经济社会的全面、协调、可持续发展。党的十六届三中全会第一次在党的文件中提出“要坚持以人为本，全面、协调、可持续的科学发展观，促进自然、经济、社会和人的全面发展”，之后，十七大报告又提出了加强生态文明建设的目标，党的十八大更是把生态文明建设放在突出位置，纳入建设中国特色社会主义“五位一体”的总体布局中，这是对科学发展观提出的更高要求，也是经济社会科学发展的必然趋势，于是，在全国掀起了一场生态文明建设的热潮。
生态文明建设人人有责，需要凝聚全体社会成员的力量。大学生是中国特色社会主义事业的建设者和接班人，更应做好生态文明观念的传播者，生态文明建设的主力军。
一、大学生生态文明意识现状
（一）生态文明理论知识欠缺。
生态文明，是指人类遵循人、自然、社会和谐发展的客观规律而取得的物质成果与精神成果的总和； 是指人与人、人与自然、人与社会和谐共生、良性循环、全面发展、持续繁荣为基本宗旨的文化伦理形态。而当前大学生们对生态文明的认识大多停留在保护环境，节约资源上，对生态文明缺少系统化的认知。
（二）生态文明责任意识有待加强。
随着社会宣传力度的加大，大学生对于保护生态环境的重要性虽然能够理解，但是在自身行动上还是很少体现出应有的责任意识，日常行为中的失范现象仍普遍存在。譬如：大学生们都知道要保护环境，都知道低碳环保，但是自习室里的“长明灯”，卫生间里的“长流水”还是存在；都能历数攀比消费的弊端，但自己又能否做到绿色消费呢？多数的学生虽然知道一次性用品不环保，但仍经常看到不少学生手提塑料袋、捧着一次性饭盒穿梭校园的身影……所以说大学生表现出来的生态文明意识与其实际的行为并不相符。一方面源自于我们没有养成生态思维的习惯，在解决问题时更加习惯用经济思维去考虑对我有没有利，是不是方便；另一方面在于生态文明责任意识的欠缺，大多数的学生认为生态文明的构建是政府，是环保部门的事，没有意识到建设生态文明人人有责，自己也是生态建设的主体。
（三）知行脱节，缺少实践。
当前，大学生的生态素养主流是健康务实、积极向上的。部分大学生在观念上虽然认同生态文明建设的紧迫性，但在具体行为中却又说一套，做一套，譬如：大家都知道要节约水电，但是高校里面“长明灯”、“长流水”现象比比皆是，生态文明的认知与行为之间存在着严重的分离现象。
二、高校思想政治理论课是加强生态文明教育的主要力量
针对目前大学生生态文明意识的现状，作为高校大学生思想政治教育主渠道的思想政治理论课，应主动承担起对大学生加强生态文明教育，提高学生生态文明意识的重要责任。
（一）生态文明教育是高校思想政治理论课的应有之义。
通过思想政治理论课开展生态文明教育，是现阶段我国高校进行生态文明教育的重要途径之一。目前，高校的学科体系中很少有专门的生态教育学科，所以，生态文明教育大多依托于德育课程——思想政治理论课，对学生进行生态文明教育，提高生态文明意识，培养生态文明思维是德育课程的重要组成部分。把生态文明教育纳入高校思想政治理论课的教育体系，是思想政治教育对现实政治经济文化生活变化的具体联系，是思想政治教育服务于国家政治经济生活的客观要求。在当前日益严峻的生态形势下，更要求思想政治理论课教学与时俱进，把思想政治教育置于生态文明建设这一大环境之下，把生态文明教育与世界观、人生观、价值观“三观”教育紧密结合起来，培养具有生态素养的大学生。
（二）高校思想政治理论课中蕴含着丰富的生态文明教育内容。
高校思想政治理论课中《思想道德修养与法律基础》在科学对待人生环境中讲到人与自然的和谐相处时提倡要珍爱自然，共建生态文明，在树立科学的理想信念，追求崇高的人生观，自觉的崇德向善中注重强调个人对社会的责任，培养学生自觉保护生态环境的责任意识。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》在“五位一体”的总布局中明确提出要建设社会主义生态文明，坚持节约资源和保护环境的基本国策，发展循环经济，正确处理好人口与资源、环境的关系。《马克思主义基本原理概论》中唯物论观点认为人离不开自然，人类必须尊重和善待自然，实践观中提出需要在实践的基础上实现人类与自然的和谐相处。《中国近现代史纲要》教材中的一些隐性知识点也时刻渗透着生态文明教育内容，如抗战时期大后方难民移垦对生态环境的影响警示我们，人类不合理的开发活动对生态环境造成的破坏，英法联军火烧圆明园，日军细菌战，美国使用原子弹等都给人类造成了巨大的生态灾难，清末左宗棠对西北近代生态环境的治理改善了当时西北地区的生态环境等等。总之，生态文明教育中生态哲学、生态道德、生态政治、生态安全、循环经济与两型社会的内容都是思想政治理论课的主要内容。
三、思想政治理论课中加强生态文明教育的途径。
（一）加强生态文明理论知识教育，提高大学生生态文明建设的道德责任意识。
珍爱自然，保护生态，建设资源节约型、环境友好型社会，实现人与自然、社会的和谐发展，不仅需要法律法律以及制度上的约束，更需要人们的自觉行为。当前大学生的生态文明意识普遍呈现“认同度高、知晓度低、践行度不够”的状态，针对知晓度低的现状，在思想政治理论课中更应该加强生态文明的理论教育，让学生们明确什么是生态文明，怎样建设生态文明，让学生明白生态文明建设不仅是国家、政府的责任，更是我们每个公民的义务。高校的思想政治理论课应该把培养大学生的生态文明素养列入人才培养目标中，加强生态文明教育的力度，把生态文明教育与大学生的“三观”教育紧密结合，促进学生在学习中将生态文明建设内化为内心坚定的道德信念，充分认识到珍爱自然，保护生态的重要性，激发学生对生态文明建设的责任感，行动中逐渐形成有利于生态文明建设的行为习惯。 （二）加快思想政治理论课教学改革，提升生态文明教育效果。
时代在变，生态环境在变，学生也在变，所以思想政治理论课一定要加快改革步伐，不断探索适合本校、针对大学生的生态教育模式，让学生在教育和生活中处处体验着生态文明。首先从教学内容上，教师应注重生态教育与理论内容的融合，从生态的角度设计教学内容，处处培养学生生态思维的习惯。通过学科内容与生态文明教育的整合、生活与生态文明教育的融合，开拓生态文明教育资源，并利用高校特有的资源，将生态文明教育落实到实践中去。在教学方法上，应加快高校教育体制改革的步伐，适应从“教材体系”向“教学体系”的转变，强调课堂上学生的主体地位，用多种形式如：调查研究、生态旅游、公益活动、志愿者服务等等，让学生在感受大自然的同时进行生态文明知识的学习， 强化生态文明意识，主动去探索理论教学中的生态价值。
（三）重理论更重实践，促进大学生生态文明知行能力转化。
大学生是中国特色社会主义事业的建设者和接班人，他们将成为社会主义现代化建设各行各业、各条战线上的重要力量，他们应该具有良好的生态素养，能够迅速地将国家生态建设相关的法律政策落实执行到自己的工作、学习和生活中去。因此，高校的生态文明建设要以学生为本，加强对学生生态素质的培养与完善，实现生态文明建设的知行统一。但传统的教育体制下对学生的培养重理论轻实践，所以出现了书呆子，酸秀才，在生态文明建设方面表现为我们的学生知道全球变暖，水环境污染、酸雨等环境问题，但这些环境问题和我们的生产生活有何关系则不能正确理解；部分大学生还是缺少社会公德意识，存在着一些不好的生活习惯……所以，我们的学生在加强生态理论教育的同时更要将理论的知识回归到实践中去，积极参与环保公益活动，在行动中与自然、社会互动。思想政治理论课可以作为这样一个平台，在加强生态文明理论教育的同时，更可以开展各种相关实践活动，比如组织大学生参加一些公益活动，深入基层开展调研活动，在实践中让学生感知生态文明建设的重要性，明确每个公民在生态文明建设中的责任和义务，自觉提高生态文明意识。同时，高校的思想政治理论课也可以借助“三下乡”的社会实践活动，用生态文明的理论、观念、意识影响其他人，引领社会树立生态文明观念。
大学生们是祖国未来社会主义现代化建设的栋梁之才，他们良好的生态素养会给社会带来强烈的示范效应，引领整个社会生态文明建设的进程。作为高校大学生思想政治教育主渠道的思想政治理论课，更应承担起加强大学生生态文明教育，培养学生生态思维习惯，提高学生生态文明意识的重大责任，努力构建社会主义生态文明。
参考文献：
[1]陈丽鸿，孙大勇.中国生态文明教育理论与实践[M].北京：中央编译出版社，2009.
[2]潘岳.社会主义生态文明[J].学习时报.2006-09.
[3]俞白桦.关于加强高校生态文明建设的思考[J].思想理论教育导刊.2008-11.
[4]完芳.培育生态素养建设生态文明[J].社科纵横.2010-4.
[5]于海荣.浅析高校“两课”开展生态文明教育的途径[J].黑龙江生态工程职业学院学报.2010-1.
[6]姜树萍，赵宇燕，苗建峰，陈芊羽.高校生态文明教育路径探索[J].教育与教学研究.2010-4.
本文系安徽省教育厅人文社科课题“科学发展观指导下的高校生态文明建设研究”（SK2012B236）研究成果。
作者简介：
刘丽娟，女，1981年11月生，讲师，现就职于安徽新华学院，主要从事思想政治教育研究。