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摘要：随着21世纪的到来，我国在注重国家经济、政治、文化实力日益增强的过程中，也更加注重我国教育的质量。其中，随着我国对幼儿教育重视程度的逐渐提升，在新课程改革的过程中更加强注重对于幼儿园教育问题的重视程度。基于此，以下对幼儿教育的区域活动与领域活动的整合措施进行了探讨，以供参考。
关键词：幼儿教育;区域活动;领域活动;整合措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-216
引言
近年来，我国园林将《纲要》的整体教育观融合到教育活动中，将领域活动和地区活动有机整合，创建一个整体教育空间，促进幼儿园课程建设和幼儿整体发展方面取得显著成就，我国园林实现了“培养幼儿、铸造体面教师、创建品牌园”的愿景。
一、材料整合是幼儿教育中区域活动和领域活动整合的重要准备
在传统幼儿教学过程中，幼儿教师对于学生的教育工作只是采取统一管理的教学方式。但是，随着幼儿学生学习情况和家庭情况各方面的不同，从而使幼儿在幼儿园学习过程中的知识接受能力和学习能力都有所不同。因此，在现如今幼儿园教学工作中幼儿教师应该根据学生的不同情况和特点准备相对比较充足的教学材料进而促进学生的学习与发展。同时，在幼儿园区域活动和领域活动中准备材料的过程中，应该注重以目标为需求作为整合资料的扩展性依据，在幼儿园区域活动的过程中，一个目标的实施单纯靠一个资料准备是完全不够的，因此需要多种资料的共同准备才能够使得幼儿园中区域活动和领域活动的教学资料更加充分和充足，也在一定程度上能够为学生提供相对而言比较丰富的学习资料和教学资料，促进学生学习综合素养的提升。同时，在幼儿教育中区域整合和领域整合的过程中，幼儿的学习兴趣是幼儿教育过程中资料整合的重要扩展性依据，幼儿园是学生学习过程中的基础性阶段，只有注重学生自身学习兴趣的提高才有可能促进学生将来的学习与发展问题。
二、整合领域活动与区域活动内容，为幼儿思维创新创造契机
幼儿园领域活动和地区活动整合的效果最终出现在领域活动和地区活动教育内容的整合上，因此内容的整合是关键。内容的整合主要是将领域活动内容扩大到地区活动，将领域活动的目标具体化到地区活动的目标，使儿童能够从中学、初中、音乐和快乐中获得。例如，在名为“我爱我家”的主题活动中，老师设计了语言活动冰箱放暑假。活动结束后，教师将故事“冰箱暑假”放在“阅读区”中，允许儿童继续阅读，并鼓励幼儿记录从阅读中获得的感想，共同分享和交流。读完图画书《冰箱暑假》后，幼儿开始在美工具上创作“出去玩冰箱”、“冰箱变形器”、“冰箱里的童话故事”等想象的画，他们在创作过程中大胆想象，愉快，享受绘画的乐趣。这样，在领域活动和地区活动的总目标优化整合后，两者都围绕一个整体教育目标展开活动，然后将子目标细分为各活动，使子目标成为幼儿向目标迈进的基石，使教师能够目睹最真实的幼儿，感受到他们的变化。
三、给予有效的支持帮助
《纲要》指出：“教师应该成为幼儿学习活动的参与者、引导者和合作者。”在活动中教师是催化剂，其工作是协助幼儿沿着兴趣的方向发展，应善于捕捉幼儿在活动中出现的新兴趣，将其导向新的游戏。孩子的探索学习需要得到老师的支持、帮助，但这并不意味着教师可以不分情况地随意提供帮助。比如当孩子在很专注、很顺利地进行制作活动时，老师最好不要在此时去打扰他，以免中断孩子的思维、影响其活动。只有当幼儿确实因其本身经验与能力的局限，致使探索活动难以继续的时候，才给予一定的支持。所以这就要求老师一定要具有敏锐的观察力和判断力。例如“好看的手链”操作游戏，益智区有多种动手操作的材料，李磊在活动区转了一圈，拿起串珠刚想穿又放下了，区域活动时间过去了大半，他还没有开始。突然他发现了什么秘密，就问毛毛：“你是不是按颜色有规律穿的？”“是呀！”这时他才开始游戏起来。到活动结束时，他拿着按形状规律串成的手链跑到我的面前说：“老师我的手链漂亮吗？我是这样做的……”我给予他很高的评价。这里我没有操之过急，而是耐心等待，让幼儿获得了充分的体验。由此可见，区域活动的观察指导是一种极富灵活性、创造性的工作，在活动中，老师还需根据幼儿的活动情况，不断分析、调整和反思，以便更好地引导幼儿在区域活动中自主探索、体验、学习和发展。
四、努力创设特色的评价机制
为实现良好的教育教学活动，教师必须针对区域活动的内容让幼儿分辨对错，从而在区域游戏活动中作出更高的应对，加强区域活动的教育效果。但就目前的幼儿区域活动开展情况来看，很多教师并没有对孩子的教育活动真正重视起来，仅仅会表扬表现最为优良的幼儿，忽略其他的孩子们。这种教学方法对幼儿的发展是非常不利的，得到表扬的幼儿在长期的区域教学活动中就会产生骄横的心态，容易以自我为中心。没有得到教师表扬的幼儿就会丧失区域活动的兴趣，阻碍区域活动的开展。所以教师必须对所有参加活动的幼儿都给予正面的评价，让他们都能够在区域活动中体会到应有的乐趣，实现身心健康发展。
结束语
幼儿教育在近年来逐渐成为我国教育发展过程中的重要性问题，我国对于幼儿教育实行了區域活动和领域活动的整合，从而促进学生在幼儿学习阶段能够为今后的学习做好一定的铺垫性作用。在幼儿教育中为做好区域活动和领域活动的整合发展，应该注重幼儿教育工作中活动整合、目标整合和材料整合。
参考文献
[1]林晖燕.幼儿园区域活动与领域活动优化整合的探索与实践[J].儿童发展研究，2017（02）：15-19.
[2]周兰华.幼儿区域活动与领域活动的整合[J].读与写（教育教学刊），2017，14（05）：276.
[3]王茹燕.区域活动与领域活动指导策略优化的探索[J].新课程（下），2016（04）：59.
关键词：幼儿教育;区域活动;领域活动;整合措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-216
引言
近年来，我国园林将《纲要》的整体教育观融合到教育活动中，将领域活动和地区活动有机整合，创建一个整体教育空间，促进幼儿园课程建设和幼儿整体发展方面取得显著成就，我国园林实现了“培养幼儿、铸造体面教师、创建品牌园”的愿景。
一、材料整合是幼儿教育中区域活动和领域活动整合的重要准备
在传统幼儿教学过程中，幼儿教师对于学生的教育工作只是采取统一管理的教学方式。但是，随着幼儿学生学习情况和家庭情况各方面的不同，从而使幼儿在幼儿园学习过程中的知识接受能力和学习能力都有所不同。因此，在现如今幼儿园教学工作中幼儿教师应该根据学生的不同情况和特点准备相对比较充足的教学材料进而促进学生的学习与发展。同时，在幼儿园区域活动和领域活动中准备材料的过程中，应该注重以目标为需求作为整合资料的扩展性依据，在幼儿园区域活动的过程中，一个目标的实施单纯靠一个资料准备是完全不够的，因此需要多种资料的共同准备才能够使得幼儿园中区域活动和领域活动的教学资料更加充分和充足，也在一定程度上能够为学生提供相对而言比较丰富的学习资料和教学资料，促进学生学习综合素养的提升。同时，在幼儿教育中区域整合和领域整合的过程中，幼儿的学习兴趣是幼儿教育过程中资料整合的重要扩展性依据，幼儿园是学生学习过程中的基础性阶段，只有注重学生自身学习兴趣的提高才有可能促进学生将来的学习与发展问题。
二、整合领域活动与区域活动内容，为幼儿思维创新创造契机
幼儿园领域活动和地区活动整合的效果最终出现在领域活动和地区活动教育内容的整合上，因此内容的整合是关键。内容的整合主要是将领域活动内容扩大到地区活动，将领域活动的目标具体化到地区活动的目标，使儿童能够从中学、初中、音乐和快乐中获得。例如，在名为“我爱我家”的主题活动中，老师设计了语言活动冰箱放暑假。活动结束后，教师将故事“冰箱暑假”放在“阅读区”中，允许儿童继续阅读，并鼓励幼儿记录从阅读中获得的感想，共同分享和交流。读完图画书《冰箱暑假》后，幼儿开始在美工具上创作“出去玩冰箱”、“冰箱变形器”、“冰箱里的童话故事”等想象的画，他们在创作过程中大胆想象，愉快，享受绘画的乐趣。这样，在领域活动和地区活动的总目标优化整合后，两者都围绕一个整体教育目标展开活动，然后将子目标细分为各活动，使子目标成为幼儿向目标迈进的基石，使教师能够目睹最真实的幼儿，感受到他们的变化。
三、给予有效的支持帮助
《纲要》指出：“教师应该成为幼儿学习活动的参与者、引导者和合作者。”在活动中教师是催化剂，其工作是协助幼儿沿着兴趣的方向发展，应善于捕捉幼儿在活动中出现的新兴趣，将其导向新的游戏。孩子的探索学习需要得到老师的支持、帮助，但这并不意味着教师可以不分情况地随意提供帮助。比如当孩子在很专注、很顺利地进行制作活动时，老师最好不要在此时去打扰他，以免中断孩子的思维、影响其活动。只有当幼儿确实因其本身经验与能力的局限，致使探索活动难以继续的时候，才给予一定的支持。所以这就要求老师一定要具有敏锐的观察力和判断力。例如“好看的手链”操作游戏，益智区有多种动手操作的材料，李磊在活动区转了一圈，拿起串珠刚想穿又放下了，区域活动时间过去了大半，他还没有开始。突然他发现了什么秘密，就问毛毛：“你是不是按颜色有规律穿的？”“是呀！”这时他才开始游戏起来。到活动结束时，他拿着按形状规律串成的手链跑到我的面前说：“老师我的手链漂亮吗？我是这样做的……”我给予他很高的评价。这里我没有操之过急，而是耐心等待，让幼儿获得了充分的体验。由此可见，区域活动的观察指导是一种极富灵活性、创造性的工作，在活动中，老师还需根据幼儿的活动情况，不断分析、调整和反思，以便更好地引导幼儿在区域活动中自主探索、体验、学习和发展。
四、努力创设特色的评价机制
为实现良好的教育教学活动，教师必须针对区域活动的内容让幼儿分辨对错，从而在区域游戏活动中作出更高的应对，加强区域活动的教育效果。但就目前的幼儿区域活动开展情况来看，很多教师并没有对孩子的教育活动真正重视起来，仅仅会表扬表现最为优良的幼儿，忽略其他的孩子们。这种教学方法对幼儿的发展是非常不利的，得到表扬的幼儿在长期的区域教学活动中就会产生骄横的心态，容易以自我为中心。没有得到教师表扬的幼儿就会丧失区域活动的兴趣，阻碍区域活动的开展。所以教师必须对所有参加活动的幼儿都给予正面的评价，让他们都能够在区域活动中体会到应有的乐趣，实现身心健康发展。
结束语
幼儿教育在近年来逐渐成为我国教育发展过程中的重要性问题，我国对于幼儿教育实行了區域活动和领域活动的整合，从而促进学生在幼儿学习阶段能够为今后的学习做好一定的铺垫性作用。在幼儿教育中为做好区域活动和领域活动的整合发展，应该注重幼儿教育工作中活动整合、目标整合和材料整合。
参考文献
[1]林晖燕.幼儿园区域活动与领域活动优化整合的探索与实践[J].儿童发展研究，2017（02）：15-19.
[2]周兰华.幼儿区域活动与领域活动的整合[J].读与写（教育教学刊），2017，14（05）：276.
[3]王茹燕.区域活动与领域活动指导策略优化的探索[J].新课程（下），2016（04）：59.