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【摘 要】小学英语教师在教学过程中应该注重学生写作水平的提高，通过多种方式幫助学生积累单词词汇量，通过仿写范文学习英语写作构思技巧，利用听写训练帮助学生养成良好的英语思维，提升写作质量。本文对此进行了分析研究。
【关键词】小学 英语 写作教学 策略
小学英语写作教学一直是学科学习的重点内容，也是影响学生未来发展的关键学习点。教师在教学过程中应该注重学生写作水平的提高，通过多种方式帮助学生积累单词词汇量，通过仿写范文学习英语写作构思技巧，利用听写训练帮助学生养成良好的英语思维，提升写作质量。
一、提升小学生词汇量
教学英语写作教学过程中首先要注重学生词汇量的积累，通过课内外教材的辅导工作，帮助学生掌握更多的词汇，这样学生在写作过程中才不会产生因单词或短语不会造成的写作水平下降。在具体教学中，我们发现很多小学生作文面临无物可写的重要原因是不知道如何将汉语文字转化为英语表达方式，缺少相应的词汇积累，无法完成具体写作任务。因此，在日常教学中，教师在完成教材内容以后，应该帮助学生掌握基本的词汇基础上，做好新词汇积累。
如《My schoolbag》课程教学中，单词比较多，涉及了颜色以及不同专业书籍的记忆和背诵，因此在具体教学中，我根据教材内容选择游戏教学法。具体来说就是，首先我们每天都会背着书包来上学，学习了本单元以后，我们不仅会对书包有所了解，还会知道语文书、数学、书英语书如何拼写，书包就是School加上bag组成的，翻译成我们的话就是上学用的包，那么英语书怎么读呢？English加上book，不过两个单词不能合起来哟，而是应该成为单独单词存在，这样才能和其他单词拼接成为别的词汇，如“Chinese books” “math books”。学习了这些以后，我们来联想一些Note 是什么意识，之前我们见过解释成便条，那么如果和book连起来呢，Notebook是什么意思呢？大家来猜一猜。通过引导加猜词游戏的方式进行单词记忆，其有助于帮助学生掌握基础单词内容，提升记忆水平和能力。
提升小学生词汇量需要教师在教学过程中认真做好具体教学工作，帮助学生掌握教材单词内容，牢记并熟练掌握，同时还应该在日常教学中提供一些素材，鼓励通过大量阅读来获取新单词，并可以通字典查找相关内容。
二、充分利用范文教学
利用范文教学是提升小学生写作能力的重要环节。教师在教学过程中应该充分了解和掌握学生实际写作水平和质量，从学生实际出发做好例文讲解和示范，必要时还应该鼓励学生背诵例文，掌握作文的思路，从而在作文写作时避免了文章构思和结构构思的过程，提升学生写作信心。事实上，小学阶段英语作文主题和写作内容存在雷同，大量背诵例文是可以帮助学生在短时间内提升作文成绩的。
如《 Is This Your Skirt》课程教学中，其重点句型是 I like the white weater and the green skirt，其中衣服的类型和颜色是重点内容，因此我组织学生作文写作“our favorite clothe”，让学生利用课堂十分钟时间进行写作，要求其利用本节课学习的重点句型和内容。在写作之前，我整理了一些优秀的“our favorite clothe”范文，让学生观看优秀范文是如何写作的，然后鼓励学生根据范文进行仿写，这里我发现一些学生喜欢自己创新写作，不喜欢仿写，我对此表示不认可，因为我在课堂组织的内容就是仿写课，学生创新写作是可以的，但是写作明显是沿用以前写作的老思路，内容很缺乏创新性，写的水平也不高，对于这种现象我认为是小学生将创新与仿写对立起来，因此我积极对这部分学生进行了心理疏导，鼓励学生进行仿写，树立仿写就是创新的前提条件意识，起到了很好的实际教育意义。
利用范文实施写作教学工作在小学英语学科教学中比较常见，也是学生接受度比较高的方法，在具体教学过程中需要教师认真把握好仿写的“度”，仿写就是仿写，不应该在仿写的时候加入所谓的“创新”，帮助学生树立正确的仿写意识，提升学生仿写能力，进而实现范文的教学效果。
三、重视听写作用发挥
重视听写作用的发挥是做好小学生写作的重要条件。小学生写作水平不高，很大程度上是因为组织句子方面的问题，既没有重视语法也没有正确使用单词，而且句子缺少逻辑性导致“中式英语”非常常见。因此，在日常教学过程中，教师应该着重培养学生听写能力，提升学生组织英语句子的习惯和思维方式。
如《Whose dog is it》课程教学中，其主要是对“I-WE-Our”的学习，因此在课程中组织了“make a sentence use below words”用下列单词说一句话的形式进行教学。在这部分内容中，我没有让学生用单词造句，而是播放了我提前准备好的几句例文，让学生根据语音内容进行复述和写下来，对比区分不同，比如，“Whose bag is it”“It is my bag”和“The bag is mine”。通过类似这种的方式，让学生学会具体语言的组织和表达形式，学生对学习内容和语句的组织掌握明显提升，而且我发现很多学生非常喜欢听写训练，在这部分内容中部分学生还会进行跟读，锻炼自己的口语能力，这是因为学生活泼好动和爱玩的天性使然，使其愿意参与调动多种感官的学习方式，提升了学习积极性。
教师在教学过程中需要加入听写训练，通过这种方式有利于组织学生加深对句子组织形式和英语思维的培养，提升学生英语学习能力，这样在涉及到英语写作内容时，学生抵触心理明显降低，提升了学习的信心。
小学生英语写作水平的提升是一项系统化工程，需要教师从学科出发，从多角度做好提升工作，而不是一味地通过增加训练频次来进行。写作能力水平的提升，激发学生学习英语兴趣和降低写作难度是非常重要的方法，英语教师需要及时做好相关教学调整工作，提升学生学习信心。
【参考文献】
【1】韩青.小学英语写作教学实践研究【J】.小学生（下旬刊），2017（11）
【2】李加梅.小学英语写作教学中的问题及对策【J】.情感读本，2017（29）
【3】曹春梅.小学英语写作教学策略分析【J】.作文成功之路（中），2018（01）
【4】潘海明.小学英语写作教学策略探究【J】.校园英语，2017（47）
【5】陈祖兰.以课本为依托，增强小学英语写作实效性的策略【J】.文理导航（下旬），2017（12）
【6】张敏.小学英语写作教学刍议【J】.小学生作文辅导（读写双赢），2017（11）
【关键词】小学 英语 写作教学 策略
小学英语写作教学一直是学科学习的重点内容，也是影响学生未来发展的关键学习点。教师在教学过程中应该注重学生写作水平的提高，通过多种方式帮助学生积累单词词汇量，通过仿写范文学习英语写作构思技巧，利用听写训练帮助学生养成良好的英语思维，提升写作质量。
一、提升小学生词汇量
教学英语写作教学过程中首先要注重学生词汇量的积累，通过课内外教材的辅导工作，帮助学生掌握更多的词汇，这样学生在写作过程中才不会产生因单词或短语不会造成的写作水平下降。在具体教学中，我们发现很多小学生作文面临无物可写的重要原因是不知道如何将汉语文字转化为英语表达方式，缺少相应的词汇积累，无法完成具体写作任务。因此，在日常教学中，教师在完成教材内容以后，应该帮助学生掌握基本的词汇基础上，做好新词汇积累。
如《My schoolbag》课程教学中，单词比较多，涉及了颜色以及不同专业书籍的记忆和背诵，因此在具体教学中，我根据教材内容选择游戏教学法。具体来说就是，首先我们每天都会背着书包来上学，学习了本单元以后，我们不仅会对书包有所了解，还会知道语文书、数学、书英语书如何拼写，书包就是School加上bag组成的，翻译成我们的话就是上学用的包，那么英语书怎么读呢？English加上book，不过两个单词不能合起来哟，而是应该成为单独单词存在，这样才能和其他单词拼接成为别的词汇，如“Chinese books” “math books”。学习了这些以后，我们来联想一些Note 是什么意识，之前我们见过解释成便条，那么如果和book连起来呢，Notebook是什么意思呢？大家来猜一猜。通过引导加猜词游戏的方式进行单词记忆，其有助于帮助学生掌握基础单词内容，提升记忆水平和能力。
提升小学生词汇量需要教师在教学过程中认真做好具体教学工作，帮助学生掌握教材单词内容，牢记并熟练掌握，同时还应该在日常教学中提供一些素材，鼓励通过大量阅读来获取新单词，并可以通字典查找相关内容。
二、充分利用范文教学
利用范文教学是提升小学生写作能力的重要环节。教师在教学过程中应该充分了解和掌握学生实际写作水平和质量，从学生实际出发做好例文讲解和示范，必要时还应该鼓励学生背诵例文，掌握作文的思路，从而在作文写作时避免了文章构思和结构构思的过程，提升学生写作信心。事实上，小学阶段英语作文主题和写作内容存在雷同，大量背诵例文是可以帮助学生在短时间内提升作文成绩的。
如《 Is This Your Skirt》课程教学中，其重点句型是 I like the white weater and the green skirt，其中衣服的类型和颜色是重点内容，因此我组织学生作文写作“our favorite clothe”，让学生利用课堂十分钟时间进行写作，要求其利用本节课学习的重点句型和内容。在写作之前，我整理了一些优秀的“our favorite clothe”范文，让学生观看优秀范文是如何写作的，然后鼓励学生根据范文进行仿写，这里我发现一些学生喜欢自己创新写作，不喜欢仿写，我对此表示不认可，因为我在课堂组织的内容就是仿写课，学生创新写作是可以的，但是写作明显是沿用以前写作的老思路，内容很缺乏创新性，写的水平也不高，对于这种现象我认为是小学生将创新与仿写对立起来，因此我积极对这部分学生进行了心理疏导，鼓励学生进行仿写，树立仿写就是创新的前提条件意识，起到了很好的实际教育意义。
利用范文实施写作教学工作在小学英语学科教学中比较常见，也是学生接受度比较高的方法，在具体教学过程中需要教师认真把握好仿写的“度”，仿写就是仿写，不应该在仿写的时候加入所谓的“创新”，帮助学生树立正确的仿写意识，提升学生仿写能力，进而实现范文的教学效果。
三、重视听写作用发挥
重视听写作用的发挥是做好小学生写作的重要条件。小学生写作水平不高，很大程度上是因为组织句子方面的问题，既没有重视语法也没有正确使用单词，而且句子缺少逻辑性导致“中式英语”非常常见。因此，在日常教学过程中，教师应该着重培养学生听写能力，提升学生组织英语句子的习惯和思维方式。
如《Whose dog is it》课程教学中，其主要是对“I-WE-Our”的学习，因此在课程中组织了“make a sentence use below words”用下列单词说一句话的形式进行教学。在这部分内容中，我没有让学生用单词造句，而是播放了我提前准备好的几句例文，让学生根据语音内容进行复述和写下来，对比区分不同，比如，“Whose bag is it”“It is my bag”和“The bag is mine”。通过类似这种的方式，让学生学会具体语言的组织和表达形式，学生对学习内容和语句的组织掌握明显提升，而且我发现很多学生非常喜欢听写训练，在这部分内容中部分学生还会进行跟读，锻炼自己的口语能力，这是因为学生活泼好动和爱玩的天性使然，使其愿意参与调动多种感官的学习方式，提升了学习积极性。
教师在教学过程中需要加入听写训练，通过这种方式有利于组织学生加深对句子组织形式和英语思维的培养，提升学生英语学习能力，这样在涉及到英语写作内容时，学生抵触心理明显降低，提升了学习的信心。
小学生英语写作水平的提升是一项系统化工程，需要教师从学科出发，从多角度做好提升工作，而不是一味地通过增加训练频次来进行。写作能力水平的提升，激发学生学习英语兴趣和降低写作难度是非常重要的方法，英语教师需要及时做好相关教学调整工作，提升学生学习信心。
【参考文献】
【1】韩青.小学英语写作教学实践研究【J】.小学生（下旬刊），2017（11）
【2】李加梅.小学英语写作教学中的问题及对策【J】.情感读本，2017（29）
【3】曹春梅.小学英语写作教学策略分析【J】.作文成功之路（中），2018（01）
【4】潘海明.小学英语写作教学策略探究【J】.校园英语，2017（47）
【5】陈祖兰.以课本为依托，增强小学英语写作实效性的策略【J】.文理导航（下旬），2017（12）
【6】张敏.小学英语写作教学刍议【J】.小学生作文辅导（读写双赢），2017（11）