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摘要:音乐欣赏教学有利于促进学生音乐素养的提高。高中音乐教学应注重提高学生的音乐审美能力。在高中音乐欣赏课堂中运用比较教学法,使学生在音乐比较与欣赏中不断提高音乐素养和审美能力。分析比较教学法在高中音乐欣赏教学中应用的方法和意义,以提高高中音乐欣赏教学的有效性,促进教学的发展。通过对高中音乐课堂的比较教学探索,充分发挥微观比较、横向比较和纵向比较的作用,提高学生的音乐素养,不断加强高中音乐教学质量。
关键词:音乐鉴赏、比较教学法、应用
中图分类号:G4 文献标识码:A
引言
比较教学法是音乐教学中一种独特而有效的教学方法,它促进了音乐教学质量的提高。比较教学法是以学生为主体,由教师组织实施,围绕音乐设置课堂教学内容,从各个角度逐一列举音乐知识,总结比较分析最佳学习收获。在比较学习的过程中,教师要积极引导学生思考,使学生在欣赏、欣赏、体验音乐的过程中,深刻理解音乐内容,感知音乐,不断提高音乐素养。
一、比较教学法
(一)简要概述
只有通过比较,才能突出事物的不同特点,突出各自的优势。通过比较,人们可以有效地区分事物,深刻理解事物之间的差异,得出事物的优缺点,使事物朝着更好的方向发展。在音乐教学的比较法上,我们更注重师生之间的合作。只有师生相互融合、相互发展,不断比较、相互提高,才能最大限度地提高他们的音乐欣赏能力。比较教学法注重比较。通过各方面的比较,找出优势,提高能力。通过欣赏不同风格、不同类型的音乐作品,比较它们各自的特点,汲取精华,发展思维。高中音乐欣赏课是一门宽松的课程,以提高学生的音乐素养为重点。只要我们从学生的角度深入分析高中音乐教学,就可以更好地开展音乐欣赏课程的比较教学,不断提高学生的音乐学习能力。
(二)意义与作用
方法决定成功,比较教学法是高中音乐欣赏教学的有效方法。在高中音乐相关知识的教学过程中,教师微观分析音乐的差异,横向分析音乐的细微差异,纵向研究同一作者的不同作品,体验其创作过程。这无疑是一种创新可行的音乐教学方法,值得深入推广。通过对比教学,教师可以在教学前进行资源整合,整合教学内容,提高教学效率,使教学内容更加清晰。
比较教学有利于学生主动学习和积极思考。对于高中音乐欣赏课的教学内容来说,由于教师的教学课件清晰、简洁、组织,自然更有利于学生的吸收和消化。在理解音乐的过程中,可以加深对音乐的理解,培养音乐素养。由于音乐知识吸收效率的提高,也能很好地激发学生的学习积极性,带动学生积极学习,提高学生对音乐的理解和分析能力。
二、使用方法
(一)横向比较法
对于差异明显的音乐,我们可以直观地感受到音乐的差异,而对于同一类别、同一层次的音乐,则需要进行横向比较教学,。通过对同一门类、不同地域音乐作品的比较,分析总结出音乐的差异与美。例如,在欣赏河北民歌《孟姜女》和江苏民歌《孟姜女》时,通过横向比较,可以感受和体验歌曲的音乐情感,了解民歌的变异特征。通过对音乐的横向比较,学生可以在有限的音乐资源中发现更多的音乐价值,创造高等学校的资源优势,促进学生音乐素养的培养和提高,有利于学生的全面健康发展。
(二)纵向比较法
縱向比较,顾名思义,是指根据作者不同时期的经历和音乐成就,对不同时期的作品进行比较,从而深入探索作者的情感世界和音乐世界,从而在比较的过程中学习音乐知识,提高音乐情感。只有通过纵向比较,学生才能更好地理解作者的情感体验,深刻理解音乐的内涵。
世界上没有一成不变的东西,我们要不断提高自己的能力,努力不变性地应对变化。通过将中国花的六块板与旧的六块板进行比较,我们可以发现江南的朴素习俗发人深省。其中,江南丝竹的轻盈、愉悦、流畅,让人沉浸其中,奔放自如。经过仔细聆听和比较,发现两种音乐的差异也非常明显,但都将江南的人文风情反映得淋漓尽致。通过纵向比较,学生可以深刻体会作者的心理过程,感受作者的悲欢离合,促进音乐学习能力的提高,感受音乐之美。
(三)微观比较法
与宏观比较相比,微观比较更加具体。微观比较教学法的范围较小,但更具体。它体现在局部地区,具有单向性、零散性和地方性的特点。在高中音乐的日常教学过程中,实践教学中经常采用微观比较法。
根据音乐材料的不同,音乐欣赏教材的内容编排具有特殊的意义。在教学前,教师可以根据音乐的不同角度、不同内容、不同情感、不同层次,对不同的音乐进行分析和整合,突出自身特点,进行深入研究,以便在课堂上更好地向学生讲解,帮助学生吸收知识,提高音乐素质。以《金鸡出山》和《核桃滚》为例,通过比较分析,可以看出不同作品所表达的情感是完全不同的,它们表达情感的方式也是不同的。然而,无论是什么样的情感表达,都是通过各种乐器来整合演奏者的情感,充分发挥音乐的感染力。通过微观比较的教学方法,我们可以从不同的角度欣赏音乐,聆听音乐,深化体验,把音乐的魅力提升到一个新的水平。
结束语
随着新时代的不断进步,高中的课程结构与内容发生了变化,其中音乐素养的提升极为重要,而通过比较教学的方法提升高中学生的音乐鉴赏能力也十分关键,且任重道远。只有不断落实高中音乐鉴赏课堂中的学生能力培养,将微观比较、横向比较与纵向比较落到实处,才能充分调动学生的学习积极性,提升学生的音乐素养,不断优化音乐鉴赏课堂的教学质量。
参考文献
[1]王琛.运用比较法打造有效的音乐课堂——高中音乐鉴赏《醇厚的中原韵》课堂教学实践和感悟[J].北方音乐,2014(03):76-77.
[2]张波.分析比较教学法在高中音乐鉴赏教学中的运用[J].新课程学习(中),2013(12):62.
[3]李君.“比较法”在高中音乐欣赏教学中的运用[J].中国音乐教育,2008(04):24-26.
关键词:音乐鉴赏、比较教学法、应用
中图分类号:G4 文献标识码:A
引言
比较教学法是音乐教学中一种独特而有效的教学方法,它促进了音乐教学质量的提高。比较教学法是以学生为主体,由教师组织实施,围绕音乐设置课堂教学内容,从各个角度逐一列举音乐知识,总结比较分析最佳学习收获。在比较学习的过程中,教师要积极引导学生思考,使学生在欣赏、欣赏、体验音乐的过程中,深刻理解音乐内容,感知音乐,不断提高音乐素养。
一、比较教学法
(一)简要概述
只有通过比较,才能突出事物的不同特点,突出各自的优势。通过比较,人们可以有效地区分事物,深刻理解事物之间的差异,得出事物的优缺点,使事物朝着更好的方向发展。在音乐教学的比较法上,我们更注重师生之间的合作。只有师生相互融合、相互发展,不断比较、相互提高,才能最大限度地提高他们的音乐欣赏能力。比较教学法注重比较。通过各方面的比较,找出优势,提高能力。通过欣赏不同风格、不同类型的音乐作品,比较它们各自的特点,汲取精华,发展思维。高中音乐欣赏课是一门宽松的课程,以提高学生的音乐素养为重点。只要我们从学生的角度深入分析高中音乐教学,就可以更好地开展音乐欣赏课程的比较教学,不断提高学生的音乐学习能力。
(二)意义与作用
方法决定成功,比较教学法是高中音乐欣赏教学的有效方法。在高中音乐相关知识的教学过程中,教师微观分析音乐的差异,横向分析音乐的细微差异,纵向研究同一作者的不同作品,体验其创作过程。这无疑是一种创新可行的音乐教学方法,值得深入推广。通过对比教学,教师可以在教学前进行资源整合,整合教学内容,提高教学效率,使教学内容更加清晰。
比较教学有利于学生主动学习和积极思考。对于高中音乐欣赏课的教学内容来说,由于教师的教学课件清晰、简洁、组织,自然更有利于学生的吸收和消化。在理解音乐的过程中,可以加深对音乐的理解,培养音乐素养。由于音乐知识吸收效率的提高,也能很好地激发学生的学习积极性,带动学生积极学习,提高学生对音乐的理解和分析能力。
二、使用方法
(一)横向比较法
对于差异明显的音乐,我们可以直观地感受到音乐的差异,而对于同一类别、同一层次的音乐,则需要进行横向比较教学,。通过对同一门类、不同地域音乐作品的比较,分析总结出音乐的差异与美。例如,在欣赏河北民歌《孟姜女》和江苏民歌《孟姜女》时,通过横向比较,可以感受和体验歌曲的音乐情感,了解民歌的变异特征。通过对音乐的横向比较,学生可以在有限的音乐资源中发现更多的音乐价值,创造高等学校的资源优势,促进学生音乐素养的培养和提高,有利于学生的全面健康发展。
(二)纵向比较法
縱向比较,顾名思义,是指根据作者不同时期的经历和音乐成就,对不同时期的作品进行比较,从而深入探索作者的情感世界和音乐世界,从而在比较的过程中学习音乐知识,提高音乐情感。只有通过纵向比较,学生才能更好地理解作者的情感体验,深刻理解音乐的内涵。
世界上没有一成不变的东西,我们要不断提高自己的能力,努力不变性地应对变化。通过将中国花的六块板与旧的六块板进行比较,我们可以发现江南的朴素习俗发人深省。其中,江南丝竹的轻盈、愉悦、流畅,让人沉浸其中,奔放自如。经过仔细聆听和比较,发现两种音乐的差异也非常明显,但都将江南的人文风情反映得淋漓尽致。通过纵向比较,学生可以深刻体会作者的心理过程,感受作者的悲欢离合,促进音乐学习能力的提高,感受音乐之美。
(三)微观比较法
与宏观比较相比,微观比较更加具体。微观比较教学法的范围较小,但更具体。它体现在局部地区,具有单向性、零散性和地方性的特点。在高中音乐的日常教学过程中,实践教学中经常采用微观比较法。
根据音乐材料的不同,音乐欣赏教材的内容编排具有特殊的意义。在教学前,教师可以根据音乐的不同角度、不同内容、不同情感、不同层次,对不同的音乐进行分析和整合,突出自身特点,进行深入研究,以便在课堂上更好地向学生讲解,帮助学生吸收知识,提高音乐素质。以《金鸡出山》和《核桃滚》为例,通过比较分析,可以看出不同作品所表达的情感是完全不同的,它们表达情感的方式也是不同的。然而,无论是什么样的情感表达,都是通过各种乐器来整合演奏者的情感,充分发挥音乐的感染力。通过微观比较的教学方法,我们可以从不同的角度欣赏音乐,聆听音乐,深化体验,把音乐的魅力提升到一个新的水平。
结束语
随着新时代的不断进步,高中的课程结构与内容发生了变化,其中音乐素养的提升极为重要,而通过比较教学的方法提升高中学生的音乐鉴赏能力也十分关键,且任重道远。只有不断落实高中音乐鉴赏课堂中的学生能力培养,将微观比较、横向比较与纵向比较落到实处,才能充分调动学生的学习积极性,提升学生的音乐素养,不断优化音乐鉴赏课堂的教学质量。
参考文献
[1]王琛.运用比较法打造有效的音乐课堂——高中音乐鉴赏《醇厚的中原韵》课堂教学实践和感悟[J].北方音乐,2014(03):76-77.
[2]张波.分析比较教学法在高中音乐鉴赏教学中的运用[J].新课程学习(中),2013(12):62.
[3]李君.“比较法”在高中音乐欣赏教学中的运用[J].中国音乐教育,2008(04):24-26.