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摘要：音乐欣赏教学有利于促进学生音乐素养的提高。高中音乐教学应注重提高学生的音乐审美能力。在高中音乐欣赏课堂中运用比较教学法，使学生在音乐比较与欣赏中不断提高音乐素养和审美能力。分析比较教学法在高中音乐欣赏教学中应用的方法和意义，以提高高中音乐欣赏教学的有效性，促进教学的发展。通过对高中音乐课堂的比较教学探索，充分发挥微观比较、横向比较和纵向比较的作用，提高学生的音乐素养，不断加强高中音乐教学质量。
关键词：音乐鉴赏、比较教学法、应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
比较教学法是音乐教学中一种独特而有效的教学方法，它促进了音乐教学质量的提高。比较教学法是以学生为主体，由教师组织实施，围绕音乐设置课堂教学内容，从各个角度逐一列举音乐知识，总结比较分析最佳学习收获。在比较学习的过程中，教师要积极引导学生思考，使学生在欣赏、欣赏、体验音乐的过程中，深刻理解音乐内容，感知音乐，不断提高音乐素养。
一、比较教学法
（一）简要概述
只有通过比较，才能突出事物的不同特点，突出各自的优势。通过比较，人们可以有效地区分事物，深刻理解事物之间的差异，得出事物的优缺点，使事物朝着更好的方向发展。在音乐教学的比较法上，我们更注重师生之间的合作。只有师生相互融合、相互发展，不断比较、相互提高，才能最大限度地提高他们的音乐欣赏能力。比较教学法注重比较。通过各方面的比较，找出优势，提高能力。通过欣赏不同风格、不同类型的音乐作品，比较它们各自的特点，汲取精华，发展思维。高中音乐欣赏课是一门宽松的课程，以提高学生的音乐素养为重点。只要我们从学生的角度深入分析高中音乐教学，就可以更好地开展音乐欣赏课程的比较教学，不断提高学生的音乐学习能力。
（二）意义与作用
方法决定成功，比较教学法是高中音乐欣赏教学的有效方法。在高中音乐相关知识的教学过程中，教师微观分析音乐的差异，横向分析音乐的细微差异，纵向研究同一作者的不同作品，体验其创作过程。这无疑是一种创新可行的音乐教学方法，值得深入推广。通过对比教学，教师可以在教学前进行资源整合，整合教学内容，提高教学效率，使教学内容更加清晰。
比较教学有利于学生主动学习和积极思考。对于高中音乐欣赏课的教学内容来说，由于教师的教学课件清晰、简洁、组织，自然更有利于学生的吸收和消化。在理解音乐的过程中，可以加深对音乐的理解，培养音乐素养。由于音乐知识吸收效率的提高，也能很好地激发学生的学习积极性，带动学生积极学习，提高学生对音乐的理解和分析能力。
二、使用方法
（一）横向比较法
对于差异明显的音乐，我们可以直观地感受到音乐的差异，而对于同一类别、同一层次的音乐，则需要进行横向比较教学，。通过对同一门类、不同地域音乐作品的比较，分析总结出音乐的差异与美。例如，在欣赏河北民歌《孟姜女》和江苏民歌《孟姜女》时，通过横向比较，可以感受和体验歌曲的音乐情感，了解民歌的变异特征。通过对音乐的横向比较，学生可以在有限的音乐资源中发现更多的音乐价值，创造高等学校的资源优势，促进学生音乐素养的培养和提高，有利于学生的全面健康发展。
（二）纵向比较法
縱向比较，顾名思义，是指根据作者不同时期的经历和音乐成就，对不同时期的作品进行比较，从而深入探索作者的情感世界和音乐世界，从而在比较的过程中学习音乐知识，提高音乐情感。只有通过纵向比较，学生才能更好地理解作者的情感体验，深刻理解音乐的内涵。
世界上没有一成不变的东西，我们要不断提高自己的能力，努力不变性地应对变化。通过将中国花的六块板与旧的六块板进行比较，我们可以发现江南的朴素习俗发人深省。其中，江南丝竹的轻盈、愉悦、流畅，让人沉浸其中，奔放自如。经过仔细聆听和比较，发现两种音乐的差异也非常明显，但都将江南的人文风情反映得淋漓尽致。通过纵向比较，学生可以深刻体会作者的心理过程，感受作者的悲欢离合，促进音乐学习能力的提高，感受音乐之美。
（三）微观比较法
与宏观比较相比，微观比较更加具体。微观比较教学法的范围较小，但更具体。它体现在局部地区，具有单向性、零散性和地方性的特点。在高中音乐的日常教学过程中，实践教学中经常采用微观比较法。
根据音乐材料的不同，音乐欣赏教材的内容编排具有特殊的意义。在教学前，教师可以根据音乐的不同角度、不同内容、不同情感、不同层次，对不同的音乐进行分析和整合，突出自身特点，进行深入研究，以便在课堂上更好地向学生讲解，帮助学生吸收知识，提高音乐素质。以《金鸡出山》和《核桃滚》为例，通过比较分析，可以看出不同作品所表达的情感是完全不同的，它们表达情感的方式也是不同的。然而，无论是什么样的情感表达，都是通过各种乐器来整合演奏者的情感，充分发挥音乐的感染力。通过微观比较的教学方法，我们可以从不同的角度欣赏音乐，聆听音乐，深化体验，把音乐的魅力提升到一个新的水平。
结束语
随着新时代的不断进步，高中的课程结构与内容发生了变化，其中音乐素养的提升极为重要，而通过比较教学的方法提升高中学生的音乐鉴赏能力也十分关键，且任重道远。只有不断落实高中音乐鉴赏课堂中的学生能力培养，将微观比较、横向比较与纵向比较落到实处，才能充分调动学生的学习积极性，提升学生的音乐素养，不断优化音乐鉴赏课堂的教学质量。
参考文献
[1]王琛.运用比较法打造有效的音乐课堂——高中音乐鉴赏《醇厚的中原韵》课堂教学实践和感悟[J].北方音乐，2014（03）：76-77.
[2]张波.分析比较教学法在高中音乐鉴赏教学中的运用[J].新课程学习（中），2013（12）：62.
[3]李君.“比较法”在高中音乐欣赏教学中的运用[J].中国音乐教育，2008（04）：24-26.
关键词：音乐鉴赏、比较教学法、应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
比较教学法是音乐教学中一种独特而有效的教学方法，它促进了音乐教学质量的提高。比较教学法是以学生为主体，由教师组织实施，围绕音乐设置课堂教学内容，从各个角度逐一列举音乐知识，总结比较分析最佳学习收获。在比较学习的过程中，教师要积极引导学生思考，使学生在欣赏、欣赏、体验音乐的过程中，深刻理解音乐内容，感知音乐，不断提高音乐素养。
一、比较教学法
（一）简要概述
只有通过比较，才能突出事物的不同特点，突出各自的优势。通过比较，人们可以有效地区分事物，深刻理解事物之间的差异，得出事物的优缺点，使事物朝着更好的方向发展。在音乐教学的比较法上，我们更注重师生之间的合作。只有师生相互融合、相互发展，不断比较、相互提高，才能最大限度地提高他们的音乐欣赏能力。比较教学法注重比较。通过各方面的比较，找出优势，提高能力。通过欣赏不同风格、不同类型的音乐作品，比较它们各自的特点，汲取精华，发展思维。高中音乐欣赏课是一门宽松的课程，以提高学生的音乐素养为重点。只要我们从学生的角度深入分析高中音乐教学，就可以更好地开展音乐欣赏课程的比较教学，不断提高学生的音乐学习能力。
（二）意义与作用
方法决定成功，比较教学法是高中音乐欣赏教学的有效方法。在高中音乐相关知识的教学过程中，教师微观分析音乐的差异，横向分析音乐的细微差异，纵向研究同一作者的不同作品，体验其创作过程。这无疑是一种创新可行的音乐教学方法，值得深入推广。通过对比教学，教师可以在教学前进行资源整合，整合教学内容，提高教学效率，使教学内容更加清晰。
比较教学有利于学生主动学习和积极思考。对于高中音乐欣赏课的教学内容来说，由于教师的教学课件清晰、简洁、组织，自然更有利于学生的吸收和消化。在理解音乐的过程中，可以加深对音乐的理解，培养音乐素养。由于音乐知识吸收效率的提高，也能很好地激发学生的学习积极性，带动学生积极学习，提高学生对音乐的理解和分析能力。
二、使用方法
（一）横向比较法
对于差异明显的音乐，我们可以直观地感受到音乐的差异，而对于同一类别、同一层次的音乐，则需要进行横向比较教学，。通过对同一门类、不同地域音乐作品的比较，分析总结出音乐的差异与美。例如，在欣赏河北民歌《孟姜女》和江苏民歌《孟姜女》时，通过横向比较，可以感受和体验歌曲的音乐情感，了解民歌的变异特征。通过对音乐的横向比较，学生可以在有限的音乐资源中发现更多的音乐价值，创造高等学校的资源优势，促进学生音乐素养的培养和提高，有利于学生的全面健康发展。
（二）纵向比较法
縱向比较，顾名思义，是指根据作者不同时期的经历和音乐成就，对不同时期的作品进行比较，从而深入探索作者的情感世界和音乐世界，从而在比较的过程中学习音乐知识，提高音乐情感。只有通过纵向比较，学生才能更好地理解作者的情感体验，深刻理解音乐的内涵。
世界上没有一成不变的东西，我们要不断提高自己的能力，努力不变性地应对变化。通过将中国花的六块板与旧的六块板进行比较，我们可以发现江南的朴素习俗发人深省。其中，江南丝竹的轻盈、愉悦、流畅，让人沉浸其中，奔放自如。经过仔细聆听和比较，发现两种音乐的差异也非常明显，但都将江南的人文风情反映得淋漓尽致。通过纵向比较，学生可以深刻体会作者的心理过程，感受作者的悲欢离合，促进音乐学习能力的提高，感受音乐之美。
（三）微观比较法
与宏观比较相比，微观比较更加具体。微观比较教学法的范围较小，但更具体。它体现在局部地区，具有单向性、零散性和地方性的特点。在高中音乐的日常教学过程中，实践教学中经常采用微观比较法。
根据音乐材料的不同，音乐欣赏教材的内容编排具有特殊的意义。在教学前，教师可以根据音乐的不同角度、不同内容、不同情感、不同层次，对不同的音乐进行分析和整合，突出自身特点，进行深入研究，以便在课堂上更好地向学生讲解，帮助学生吸收知识，提高音乐素质。以《金鸡出山》和《核桃滚》为例，通过比较分析，可以看出不同作品所表达的情感是完全不同的，它们表达情感的方式也是不同的。然而，无论是什么样的情感表达，都是通过各种乐器来整合演奏者的情感，充分发挥音乐的感染力。通过微观比较的教学方法，我们可以从不同的角度欣赏音乐，聆听音乐，深化体验，把音乐的魅力提升到一个新的水平。
结束语
随着新时代的不断进步，高中的课程结构与内容发生了变化，其中音乐素养的提升极为重要，而通过比较教学的方法提升高中学生的音乐鉴赏能力也十分关键，且任重道远。只有不断落实高中音乐鉴赏课堂中的学生能力培养，将微观比较、横向比较与纵向比较落到实处，才能充分调动学生的学习积极性，提升学生的音乐素养，不断优化音乐鉴赏课堂的教学质量。
参考文献
[1]王琛.运用比较法打造有效的音乐课堂——高中音乐鉴赏《醇厚的中原韵》课堂教学实践和感悟[J].北方音乐，2014（03）：76-77.
[2]张波.分析比较教学法在高中音乐鉴赏教学中的运用[J].新课程学习（中），2013（12）：62.
[3]李君.“比较法”在高中音乐欣赏教学中的运用[J].中国音乐教育，2008（04）：24-26.