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以学雷锋为主题的征文年年写，是老话题。笔者对一次习作做了统计，有的学生不能成文，有一半学生写了四百字左右，选材陈旧，甚至直接照抄读本，材料很多重复。联系自己的生活经历，其中42℅写助人（有13℅写扶老人，29℅写扶儿童），27℅写拾金不昧。学生阅读体验的缺失和生活经历的贫乏导致作文毫无新意。笔者试图借鉴多种资源，为学生勾勒出写作的框架。
1.挖掘课文，“阶梯”构思
老版本的语文教材有一篇课文《驿路梨花》。写我受到小茅屋主人热情周到的款待，引发对小茅屋主人的猜想。展示给学生看后，简单讲解，引导学生体会“阶梯式”思路。课文中先是猜测主人是守山护林的老人，瑶族老人说他也是过路人，他才从一个赶马人那里知道原来个叫梨花的哈尼小姑娘，通过小姑娘之口知道姐姐出嫁后，是小姑娘接过任务，常来照管这小茅屋。而姐姐是被解放军感动来照料这小茅屋，房子是解放军战士为了方便过路人盖的。围绕寻找房子的主人，通过层层设疑，所探求的都是在学雷锋做好事，体现了雷锋精神已在边境地区军民中发扬光大。引导学生围绕一件事情，探寻事情的原委，进而来表现身边的好人好事，也可通过对比，鞭挞部分自私自利的行为和思想。如有学生的作文《新画板》，围绕班级的画板是谁装饰的进行探讨。全班同学纷纷议论，可能是谁，因为他经常做好事。但是那个同学否认了，因为他当时正在做某件好事，最后找出来是另外一个同学。在行文过程中，展现了整个班级、整个学校的助人风貌。
2.借鉴电影，“项链”构思
这种构思方式简单地说就是：有人遇到困难，接受了别人的帮助，没来得及感谢，于是就把这份感激化为行动，帮助更多的人，最后更多的人又来帮助这一个人。电影《离开雷锋的日子》真实而客观地再现了乔安山在几十年的内心煎熬中顽强生存的艰难历程：他原先有不少的缺点，是班长雷锋帮助了他，更重要的是因为他导致了雷锋的牺牲。受雷锋影响，他要把雷锋精神继承下去。他在漫长的生命旅途中，不论走的多远，也不论生活在怎样的环境里，他都没有忘记应该像班长那样做人，帮助更多的人。最后当他身陷困境时，家人也无法理解他，一群青年志愿者帮助了他，让他和儿子感到了世上的温暖，众多青年志愿者戴着小红帽推车的情景，形成项链的“坠子”，成为了影片中最为感人的一幕。
这种构思简单的运用，是选择不同身份的主人公，在不同的环境下遇到不同的困难，接受了不同人的不同形式的帮助，然后再去帮助更多的人，最后再设计一种场景，接受帮助。不同的人，不同的环境可以衍生出无数的作文。
3.借助转帖，发酵成文
借助网络上的转帖，依托简单事例敷衍成文。依据情节发展需要，把这些事例设置在不同的时间、地点、天气里，形成特定的环境。设置不同的人物角色，主动被动的转换，突出亮点，表达出不同的主题。
例1.上车遇到老弱病人、孕妇，让座的时候别动声色，也别大张旗鼓。站起来用身体挡住其他人，留出空位子给需要的人，然后装作下车走远点。人太多实在走不远，人家向你表示谢意的时候微笑一下。
地点在公交车上，事件是让座，亮点是浓浓的人性关怀。一般学生都会写让座，其中包括：自己把座位让给别人，别人让座给自己，作为旁观者看到别人让座，都缺少新意和感人之处。而这则事例强调“别动声色”，还有细节描写“装作下车走远点。人太多实在走不远，人家向你表示谢意的时候微笑一下”。还可以再续上一个有力的尾巴，好人有好报。
例2.捡到钱包就找找失主。如果你实在缺钱就把现金留下，打电话告诉失主就说你在厕所里捡到的。把信用卡、身份证、驾驶执照还给人家，一般别人也不会在乎钱了。把人家的地址记在你的笔记本上，以后发达了去找人家道个歉，把钱还给人家。
地点、时间可以随意设计，学生一般不会跑偏，人物可以是自己，也可以是别人，事件是捡钱包，亮点是后续的事情，更人性化，“把人家的地址记在你的笔记本上，以后发达了去找人家道个歉”。
如果发酵成文章可以借鉴微电影《荣誉》，出租车司机有一次拣到一笔钱，为了救女儿的命，在走投无路的情况下留下这笔钱，后来知道这也是救命钱，觉得无法面对自己的灵魂，于是常年义务帮助老人，后来被评为先进工作者。在接受采访时，面对荣誉，他道出了真情，最后得到丢钱人、家人和社会的谅解。
4.下水作文，以身示范
在各种培训中，专家都提倡老师写下水作文。笔者结合自身经历，写了一篇作文给学生解释如何在生活中选取材料，安排情节。
有一次出去吃饭，自行车没气，向几个人家借打气筒也没借到。后来遇到志愿者募捐，儿子要钱捐款，就把零钱捐了。写文章的时候，题目拟为“雷锋又回来了”，地点应该在不太熟识的地方，熟悉的话，谁家有，谁家没有一清二楚;时间应该设计在晚上，白天不行，有修车的，后面就不好写了。把向老人借打气筒设计成实写，详写，安排电视上报道的救人环节为虚写，略写，这样运用了虚实结合、欲扬先抑的写作手法。
通过多渠道的借鉴模仿，拓展了学生的写作思路，激发了学生的写作兴趣，也给自己的写作教学带来了有益的启发。
★作者单位：江苏连云港市赣榆区官河中学。
1.挖掘课文，“阶梯”构思
老版本的语文教材有一篇课文《驿路梨花》。写我受到小茅屋主人热情周到的款待，引发对小茅屋主人的猜想。展示给学生看后，简单讲解，引导学生体会“阶梯式”思路。课文中先是猜测主人是守山护林的老人，瑶族老人说他也是过路人，他才从一个赶马人那里知道原来个叫梨花的哈尼小姑娘，通过小姑娘之口知道姐姐出嫁后，是小姑娘接过任务，常来照管这小茅屋。而姐姐是被解放军感动来照料这小茅屋，房子是解放军战士为了方便过路人盖的。围绕寻找房子的主人，通过层层设疑，所探求的都是在学雷锋做好事，体现了雷锋精神已在边境地区军民中发扬光大。引导学生围绕一件事情，探寻事情的原委，进而来表现身边的好人好事，也可通过对比，鞭挞部分自私自利的行为和思想。如有学生的作文《新画板》，围绕班级的画板是谁装饰的进行探讨。全班同学纷纷议论，可能是谁，因为他经常做好事。但是那个同学否认了，因为他当时正在做某件好事，最后找出来是另外一个同学。在行文过程中，展现了整个班级、整个学校的助人风貌。
2.借鉴电影，“项链”构思
这种构思方式简单地说就是：有人遇到困难，接受了别人的帮助，没来得及感谢，于是就把这份感激化为行动，帮助更多的人，最后更多的人又来帮助这一个人。电影《离开雷锋的日子》真实而客观地再现了乔安山在几十年的内心煎熬中顽强生存的艰难历程：他原先有不少的缺点，是班长雷锋帮助了他，更重要的是因为他导致了雷锋的牺牲。受雷锋影响，他要把雷锋精神继承下去。他在漫长的生命旅途中，不论走的多远，也不论生活在怎样的环境里，他都没有忘记应该像班长那样做人，帮助更多的人。最后当他身陷困境时，家人也无法理解他，一群青年志愿者帮助了他，让他和儿子感到了世上的温暖，众多青年志愿者戴着小红帽推车的情景，形成项链的“坠子”，成为了影片中最为感人的一幕。
这种构思简单的运用，是选择不同身份的主人公，在不同的环境下遇到不同的困难，接受了不同人的不同形式的帮助，然后再去帮助更多的人，最后再设计一种场景，接受帮助。不同的人，不同的环境可以衍生出无数的作文。
3.借助转帖，发酵成文
借助网络上的转帖，依托简单事例敷衍成文。依据情节发展需要，把这些事例设置在不同的时间、地点、天气里，形成特定的环境。设置不同的人物角色，主动被动的转换，突出亮点，表达出不同的主题。
例1.上车遇到老弱病人、孕妇，让座的时候别动声色，也别大张旗鼓。站起来用身体挡住其他人，留出空位子给需要的人，然后装作下车走远点。人太多实在走不远，人家向你表示谢意的时候微笑一下。
地点在公交车上，事件是让座，亮点是浓浓的人性关怀。一般学生都会写让座，其中包括：自己把座位让给别人，别人让座给自己，作为旁观者看到别人让座，都缺少新意和感人之处。而这则事例强调“别动声色”，还有细节描写“装作下车走远点。人太多实在走不远，人家向你表示谢意的时候微笑一下”。还可以再续上一个有力的尾巴，好人有好报。
例2.捡到钱包就找找失主。如果你实在缺钱就把现金留下，打电话告诉失主就说你在厕所里捡到的。把信用卡、身份证、驾驶执照还给人家，一般别人也不会在乎钱了。把人家的地址记在你的笔记本上，以后发达了去找人家道个歉，把钱还给人家。
地点、时间可以随意设计，学生一般不会跑偏，人物可以是自己，也可以是别人，事件是捡钱包，亮点是后续的事情，更人性化，“把人家的地址记在你的笔记本上，以后发达了去找人家道个歉”。
如果发酵成文章可以借鉴微电影《荣誉》，出租车司机有一次拣到一笔钱，为了救女儿的命，在走投无路的情况下留下这笔钱，后来知道这也是救命钱，觉得无法面对自己的灵魂，于是常年义务帮助老人，后来被评为先进工作者。在接受采访时，面对荣誉，他道出了真情，最后得到丢钱人、家人和社会的谅解。
4.下水作文，以身示范
在各种培训中，专家都提倡老师写下水作文。笔者结合自身经历，写了一篇作文给学生解释如何在生活中选取材料，安排情节。
有一次出去吃饭，自行车没气，向几个人家借打气筒也没借到。后来遇到志愿者募捐，儿子要钱捐款，就把零钱捐了。写文章的时候，题目拟为“雷锋又回来了”，地点应该在不太熟识的地方，熟悉的话，谁家有，谁家没有一清二楚;时间应该设计在晚上，白天不行，有修车的，后面就不好写了。把向老人借打气筒设计成实写，详写，安排电视上报道的救人环节为虚写，略写，这样运用了虚实结合、欲扬先抑的写作手法。
通过多渠道的借鉴模仿，拓展了学生的写作思路，激发了学生的写作兴趣，也给自己的写作教学带来了有益的启发。
★作者单位：江苏连云港市赣榆区官河中学。