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【摘要】在经济全球化背景之下，我国大学英语教育所面临的环境越来越复杂，为了尽量避免国际文化的负面影响，我国必须要重新改革英语教学方案和目标，抓住大学英语教学的重点和难点，真正实现英语教学内容和形式的有效优化和升级。其中通用英语和学术英语是大学英语教学改革之中的重点，老师需要在引导学生鼓励学生的基础之上实现两大教学环节的有效过渡，以此来为社会培养出更多综合性的国际型人才。
【关键词】大学英语;教学改革;通用英语;学术英语
【作者简介】刘群，山东潍坊学院。
引言
通用英语和学术英语是大学英语教学之中的重要组成部分，老师需要以学生为主体，通过对两大教学板块的分析以及解读来培养学生良好的英语学习行为习惯，提高学生的听说读写能力，让学生能够在自主学习和实践应用的过程之中对英语有一个更加深刻的认知和理解。学术界和理论界在对大学英语教学改革进行分析和研究时提出，通用英语和学术英语所涉及的内容比较复杂，只有积极实现这两大教学环节的大力落实，才能够保障大学英语教学改革的顺利开展，老师需要回归大学英语教学的本位，立足于经济全球化发展的现实条件，明确英语教学的核心和重点。
一、学术英语与通用英语
学术英语主要以英语理论的分析以及应用为主体，保证学生能够在后期学习的过程之中提高个人的专业素养和专业水平，相比之下，通用英语则更加侧重于基础理论知识的学习，前者对提高学生的英语水平大有裨益，后者则能够培养学生良好的批判性思维以及专业能力。因此如果站在实践性的角度来进行分析，那么学术性英语的实践价值更为明显。如果站在教学内容的角度来进行分析，那么学术英语和通用英语的区别较为明显。学术英语主要以语言教学方法为重要的基础及依托，鼓励学生在自主实践的过程之中实现自我教育和自主探索，老师需要根据学生的语言应用水平，培养学生良好的基本交流技能。通用英语则更加侧重于学生知识应用能力及水平的提升，学生除了需要掌握语言应用的技巧之外，还需要在社会生活实践的过程之中对不同的英语知识进行推断分类以及整理，真正地实现举一反三和学以致用。
除了上文之中的两个不同之处之外，学术英语和通用英语的教学内容也存在区分，对于大学综合英语来说，在教学实践时老师需要以简单词汇语法的学习为依据，有一部分老师采取灌输式的形式与学生进行互动，无视学生的个性化成长和发展要求，这一点在通用英语教学实践时呈现的尤为明显。学术英语者对学生的逻辑思维能力以及英语使用能力提出的双重标准，学生除了需要注重文章信息的简单提炼以及捕捉之外，还需要结合个人有的社会生活实践经验评价和识别作者的观点。在落实学术英语教学活动的过程之中，老师需要将课堂的主动权交给学生，采取小组教学的形式来弥补学生在自主学习时所存在的各类不足，培养学生良好的批判性思维能力，鼓励学生站在不同的角度对所学习的英语知识进行深入浅出的分析及研究。
二、全面推行学术英语教学面临的问题及实施重点
从上文的相关分析不难发现，学术英语更符合时代发展以及变革的要求，对构建高效课堂、促进英语教学资源的合理利用和配置大有裨益，因此，在实现大学英语教学改革的过程之中，老师需要坚持学术英语的主体地位，不断的摆脱通用英语模式所存在的各类不足，真正实现通用英语向学术英语的合理过渡。但是与其他的教学模式相比，学术英语教学活动的内容和形式比较复杂，在实践应用时面临诸多的困难和障碍。
首先，学术英语有可能会影响学生基础和能力的培养及提升，老师必须要抓住这一门课程教学的核心要求，关注前期预习以及后期巩固环节的大力落实，着眼于学生的兴趣爱好开展相应的教学实践活动，更好的体现学生的主体地位和价值需求，培养学生良好的听说读写能力及行为习惯，只有这样才能够构建高效课堂，促进教学资源的合理利用和配置。
其次，老師需要对不同的教学环节进行重点的提炼，了解学术性英语与标准化考试应试结果之间的相关性。其中学术英语考试在实践应用时备受老师的好评，许多大学通过四六级考试的形式来引导学生，检验学生的学习能力和学习情况，老师需要根据新时代发展变革的实质需求关注学生在自主阅读过程之中的缺陷以及不足，了解学生学术英语能力，制定明确详细的考试目的以及检验目标，对学生进行合理的引导，只有这样才能够构建高效课堂。
最后，老师需要关注学术英语教学模式推进的相关要求，在理解和尊重学生的前提之上不断地调整教学策略和教学方向，改革现有的英语教材内容和形式，关注不同教学内容和教学环节之间的内在逻辑联系，给予学生充分的肯定以及鼓励。从目前来看，有一部分学校还没有建立完善的学术英语教材体系，实质的英语教材比较机械和传统。为了突破这一不足，我国大学英语在教学改革的过程之中需要注重教材的重新编写，以前期的导读性文章为依据，分析这一文章的专业程度，关注对学生学习能力以及沟通能力的分析，积极抓住英语教学的规律以及技巧，让学生在自主分析和实践研究的过程之中实现自我教育和自我调整。
三、结语
在大学英语教学改革的过程之中学术英语备受关注，学术英语能够突破传统教学模式的不足，老师需要积极实现通用英语向学术英语的有效过渡，给予学生更多的肯定以及鼓励，让学生能够掌握学术英语学习的技巧和精髓，从而实现个人英语能力及水平的稳定提升。
参考文献：
[1]韦红茹，赵朝霞.大学英语教学改革——从通用英语到学术英语[J].科技视界，2017（24）：55 198.
【关键词】大学英语;教学改革;通用英语;学术英语
【作者简介】刘群，山东潍坊学院。
引言
通用英语和学术英语是大学英语教学之中的重要组成部分，老师需要以学生为主体，通过对两大教学板块的分析以及解读来培养学生良好的英语学习行为习惯，提高学生的听说读写能力，让学生能够在自主学习和实践应用的过程之中对英语有一个更加深刻的认知和理解。学术界和理论界在对大学英语教学改革进行分析和研究时提出，通用英语和学术英语所涉及的内容比较复杂，只有积极实现这两大教学环节的大力落实，才能够保障大学英语教学改革的顺利开展，老师需要回归大学英语教学的本位，立足于经济全球化发展的现实条件，明确英语教学的核心和重点。
一、学术英语与通用英语
学术英语主要以英语理论的分析以及应用为主体，保证学生能够在后期学习的过程之中提高个人的专业素养和专业水平，相比之下，通用英语则更加侧重于基础理论知识的学习，前者对提高学生的英语水平大有裨益，后者则能够培养学生良好的批判性思维以及专业能力。因此如果站在实践性的角度来进行分析，那么学术性英语的实践价值更为明显。如果站在教学内容的角度来进行分析，那么学术英语和通用英语的区别较为明显。学术英语主要以语言教学方法为重要的基础及依托，鼓励学生在自主实践的过程之中实现自我教育和自主探索，老师需要根据学生的语言应用水平，培养学生良好的基本交流技能。通用英语则更加侧重于学生知识应用能力及水平的提升，学生除了需要掌握语言应用的技巧之外，还需要在社会生活实践的过程之中对不同的英语知识进行推断分类以及整理，真正地实现举一反三和学以致用。
除了上文之中的两个不同之处之外，学术英语和通用英语的教学内容也存在区分，对于大学综合英语来说，在教学实践时老师需要以简单词汇语法的学习为依据，有一部分老师采取灌输式的形式与学生进行互动，无视学生的个性化成长和发展要求，这一点在通用英语教学实践时呈现的尤为明显。学术英语者对学生的逻辑思维能力以及英语使用能力提出的双重标准，学生除了需要注重文章信息的简单提炼以及捕捉之外，还需要结合个人有的社会生活实践经验评价和识别作者的观点。在落实学术英语教学活动的过程之中，老师需要将课堂的主动权交给学生，采取小组教学的形式来弥补学生在自主学习时所存在的各类不足，培养学生良好的批判性思维能力，鼓励学生站在不同的角度对所学习的英语知识进行深入浅出的分析及研究。
二、全面推行学术英语教学面临的问题及实施重点
从上文的相关分析不难发现，学术英语更符合时代发展以及变革的要求，对构建高效课堂、促进英语教学资源的合理利用和配置大有裨益，因此，在实现大学英语教学改革的过程之中，老师需要坚持学术英语的主体地位，不断的摆脱通用英语模式所存在的各类不足，真正实现通用英语向学术英语的合理过渡。但是与其他的教学模式相比，学术英语教学活动的内容和形式比较复杂，在实践应用时面临诸多的困难和障碍。
首先，学术英语有可能会影响学生基础和能力的培养及提升，老师必须要抓住这一门课程教学的核心要求，关注前期预习以及后期巩固环节的大力落实，着眼于学生的兴趣爱好开展相应的教学实践活动，更好的体现学生的主体地位和价值需求，培养学生良好的听说读写能力及行为习惯，只有这样才能够构建高效课堂，促进教学资源的合理利用和配置。
其次，老師需要对不同的教学环节进行重点的提炼，了解学术性英语与标准化考试应试结果之间的相关性。其中学术英语考试在实践应用时备受老师的好评，许多大学通过四六级考试的形式来引导学生，检验学生的学习能力和学习情况，老师需要根据新时代发展变革的实质需求关注学生在自主阅读过程之中的缺陷以及不足，了解学生学术英语能力，制定明确详细的考试目的以及检验目标，对学生进行合理的引导，只有这样才能够构建高效课堂。
最后，老师需要关注学术英语教学模式推进的相关要求，在理解和尊重学生的前提之上不断地调整教学策略和教学方向，改革现有的英语教材内容和形式，关注不同教学内容和教学环节之间的内在逻辑联系，给予学生充分的肯定以及鼓励。从目前来看，有一部分学校还没有建立完善的学术英语教材体系，实质的英语教材比较机械和传统。为了突破这一不足，我国大学英语在教学改革的过程之中需要注重教材的重新编写，以前期的导读性文章为依据，分析这一文章的专业程度，关注对学生学习能力以及沟通能力的分析，积极抓住英语教学的规律以及技巧，让学生在自主分析和实践研究的过程之中实现自我教育和自我调整。
三、结语
在大学英语教学改革的过程之中学术英语备受关注，学术英语能够突破传统教学模式的不足，老师需要积极实现通用英语向学术英语的有效过渡，给予学生更多的肯定以及鼓励，让学生能够掌握学术英语学习的技巧和精髓，从而实现个人英语能力及水平的稳定提升。
参考文献：
[1]韦红茹，赵朝霞.大学英语教学改革——从通用英语到学术英语[J].科技视界，2017（24）：55 198.