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童话属于儿童文学的一种，其通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反应生活，对儿童进行思想教育。童话语言生动有趣，故事情节引人入胜。人教版中年级课本编入了一定数量的童话作品，笔者通过研究，发现运用以下有效策略，可以充分激发学生学习童话的兴趣，也可以使得童话阅读教学取得最优效果。
一、努力创设情境，营造童话氛围
童话是发生在特定的情境，因此教师必须努力创设一个合适的情境，这样学生在学习童话的时候才觉得童话里面描述的更加真实，学生才更加容易对童话产生兴趣。笔者认为教师可以通过以下一些途径来创设情境：
1.教师利用多媒体设备创设情境
可以利用多媒体技术可以将文字、图像、色彩、声乐融合在一起，以达到对学生的视觉、听觉进行多样化的刺激和诱导，为童话教学创设情境提供充分的保证。例如，在学习《神笔马良》这一课时，教师先让学生观看《神笔马良》的动画，通过动画可以将学生带进了一个充满爱、充满温情的童话世界中，这对于后面学习课文作了很好的铺垫。
2.教师声情并茂地范读可以将学生带到童话的情境中
“教师的范读对学生的朗读起到一个示范作用，起到一个引导作用，教师饱含感情的朗读，可以出神入化地引领学生神游于课文所描绘的情境之中，给学生带来身临其境的感觉”。教师精彩的朗读，可以让学生通过话语体会到童话中的真挚情感，情感投入了，教学的情境就自然带出来。例如，我在教学人教版的《巨人的花园》的时候，开篇我就是通过朗读来创设一个十分美好的情境：
师：同学们，今天老师带你们到一个美丽的“花园”里面去游玩。现在请同学们闭上眼睛，认真聆听，仔细去感受，想象一下你自己到达了一个怎样的花园里？
（师配乐朗读：在花园里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村子里的小孩都喜欢这里，这个花园常年洋溢着孩子们的笑声。）
师：同学们，现在出现在你眼前的是一个什么样的花园呀？
生：我看到了姹紫嫣红的花园。
生：我看到了一棵棵茂盛的大树，树上知了在鸣叫：“好美啊！好美啊！”
生：秋天的花园里，果树上结满了红红的大苹果，黄澄澄的梨……，站在花园里，被诱人的果香包围着，真让人垂涎三尺。
……
教师通过朗读，学生发挥想象仿佛一座美丽的、欢快的大花园就出现在眼前。学生感到身心都是愉悦的，课堂洋溢着快乐的气氛，孩子们的想像在欢笑中飞翔。
二、发挥学生才能，将童话演出来
小学阶段的学生具有超强的表演欲，教师应该充分调动学生这方面积极性，让学生表演童话来还原童话的真实情境，这样不仅可以充分发挥学生的表演才能，也提供了机会让学生成为自己心目中的表演小天才。可以通过以下几种方式演童话。
1.分角色朗读童话
学生带着自己丰富的情感进行朗读，他们感情的投入，可以让学生更加深刻的理解童话的主旨。例如，在教《去年的树》，教师可以让几个学生分别扮演鸟儿，树根，大门，小女孩进行朗读，通过学生的全情朗读，同学们就能体会到了小鸟在寻找大树的过程中，那份焦急，担心，急切，就是奉献给大树最深厚的友情。
2.童话剧的表演
童话剧的表演不但需要学生感情的投入，还需要演员之间的沟通交流合作。在童话剧的表演当中，学生更加容易明白童话的整体性，一个好的童话剧需要每一个表演者的全心全意的演绎。比方，在学习《巨人的花园》的时，教师布置学生将这篇童话编排成童话剧，同学们都积极参与其中，出乎意料的是一个星期后，同学们的表演都十分精彩。
3.通过童话的插圖来复述童话
在小学课本中，每一篇童话都会有插图，教师在指导孩子复述童话的时候可以适当指导孩子们根据插图来复述童话。例如，在复述《小木偶的故事》时，学生通过观看课本插图，发挥自己的想象，再加上自己语言就可以将文章的大意复述出来。
三、童话阅读不止于课内，要延伸到课外
课堂童话阅读教学是具有局限性的，要想真正提升孩子们童话阅读水平，课外还需要努力。叶圣陶先生就提到了课外阅读对人的影响：“学生在校的时候，为了需要与兴趣，须在课本以外阅读旁的书籍文章；他日出校之后，为了需要与兴趣，一辈子须阅读各种书籍文章。”[2]然而让孩子能阅读上优秀的有益的书籍，还需要家长和老师的共同努力。
1.教师推荐合适读物
“在课外延伸阅读过程中，作为阅读主导者的教师应该帮助学生做好选材工作，根据现代学生的心理特点，尽可能多方面、多渠道地选择构思新颖、视觉独特，既富有新鲜知识、又能怡神悦志的材料，鼓励学生自主选择材料。”由此可见，教师应该向学生推荐有趣，难易适中的阅读材料，这样可以最大限度地激发学生的阅读兴趣。同时教师的推荐书籍还必须是和课内学习的内容具有一定的相关性，这样才可以让学生懂得迁移，从而真正地扩大学生的知识面。例如，在教《巨人的花园》的时候，教师可以推荐学生看《王尔德童话》。
2.设置图书漂流角
教师可以在教室里设置一个图书漂流角，让学生之间互相交换书本来看。日复一日，学生的阅读兴趣会越来越浓厚，越来越爱看书，知识也就越来越丰富了。
3.家长在孩子书籍的选择方面把关
家长望子成龙，望女成凤的思想可以理解，然而不能因为如此，就只给孩子买教辅书，而不让孩子阅读其他书籍，这样无疑极大地打击了孩子的阅读兴趣，因此家长应该根据自己孩子的兴趣为他们选择合适的课外读物。
总而言之，童话是一个美好的世界，是所有人向往的世界，笔者带着改变小学语文童话教学的现状，进一步提高童话教学有效性的目的，通过长期的探究观察总结出这些行之有效的童话教学策略，希望可以让小学语文童话教学更加的高效，更适应儿童心理的发展，更能提高学生学习童话的兴趣。
一、努力创设情境，营造童话氛围
童话是发生在特定的情境，因此教师必须努力创设一个合适的情境，这样学生在学习童话的时候才觉得童话里面描述的更加真实，学生才更加容易对童话产生兴趣。笔者认为教师可以通过以下一些途径来创设情境：
1.教师利用多媒体设备创设情境
可以利用多媒体技术可以将文字、图像、色彩、声乐融合在一起，以达到对学生的视觉、听觉进行多样化的刺激和诱导，为童话教学创设情境提供充分的保证。例如，在学习《神笔马良》这一课时，教师先让学生观看《神笔马良》的动画，通过动画可以将学生带进了一个充满爱、充满温情的童话世界中，这对于后面学习课文作了很好的铺垫。
2.教师声情并茂地范读可以将学生带到童话的情境中
“教师的范读对学生的朗读起到一个示范作用，起到一个引导作用，教师饱含感情的朗读，可以出神入化地引领学生神游于课文所描绘的情境之中，给学生带来身临其境的感觉”。教师精彩的朗读，可以让学生通过话语体会到童话中的真挚情感，情感投入了，教学的情境就自然带出来。例如，我在教学人教版的《巨人的花园》的时候，开篇我就是通过朗读来创设一个十分美好的情境：
师：同学们，今天老师带你们到一个美丽的“花园”里面去游玩。现在请同学们闭上眼睛，认真聆听，仔细去感受，想象一下你自己到达了一个怎样的花园里？
（师配乐朗读：在花园里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村子里的小孩都喜欢这里，这个花园常年洋溢着孩子们的笑声。）
师：同学们，现在出现在你眼前的是一个什么样的花园呀？
生：我看到了姹紫嫣红的花园。
生：我看到了一棵棵茂盛的大树，树上知了在鸣叫：“好美啊！好美啊！”
生：秋天的花园里，果树上结满了红红的大苹果，黄澄澄的梨……，站在花园里，被诱人的果香包围着，真让人垂涎三尺。
……
教师通过朗读，学生发挥想象仿佛一座美丽的、欢快的大花园就出现在眼前。学生感到身心都是愉悦的，课堂洋溢着快乐的气氛，孩子们的想像在欢笑中飞翔。
二、发挥学生才能，将童话演出来
小学阶段的学生具有超强的表演欲，教师应该充分调动学生这方面积极性，让学生表演童话来还原童话的真实情境，这样不仅可以充分发挥学生的表演才能，也提供了机会让学生成为自己心目中的表演小天才。可以通过以下几种方式演童话。
1.分角色朗读童话
学生带着自己丰富的情感进行朗读，他们感情的投入，可以让学生更加深刻的理解童话的主旨。例如，在教《去年的树》，教师可以让几个学生分别扮演鸟儿，树根，大门，小女孩进行朗读，通过学生的全情朗读，同学们就能体会到了小鸟在寻找大树的过程中，那份焦急，担心，急切，就是奉献给大树最深厚的友情。
2.童话剧的表演
童话剧的表演不但需要学生感情的投入，还需要演员之间的沟通交流合作。在童话剧的表演当中，学生更加容易明白童话的整体性，一个好的童话剧需要每一个表演者的全心全意的演绎。比方，在学习《巨人的花园》的时，教师布置学生将这篇童话编排成童话剧，同学们都积极参与其中，出乎意料的是一个星期后，同学们的表演都十分精彩。
3.通过童话的插圖来复述童话
在小学课本中，每一篇童话都会有插图，教师在指导孩子复述童话的时候可以适当指导孩子们根据插图来复述童话。例如，在复述《小木偶的故事》时，学生通过观看课本插图，发挥自己的想象，再加上自己语言就可以将文章的大意复述出来。
三、童话阅读不止于课内，要延伸到课外
课堂童话阅读教学是具有局限性的，要想真正提升孩子们童话阅读水平，课外还需要努力。叶圣陶先生就提到了课外阅读对人的影响：“学生在校的时候，为了需要与兴趣，须在课本以外阅读旁的书籍文章；他日出校之后，为了需要与兴趣，一辈子须阅读各种书籍文章。”[2]然而让孩子能阅读上优秀的有益的书籍，还需要家长和老师的共同努力。
1.教师推荐合适读物
“在课外延伸阅读过程中，作为阅读主导者的教师应该帮助学生做好选材工作，根据现代学生的心理特点，尽可能多方面、多渠道地选择构思新颖、视觉独特，既富有新鲜知识、又能怡神悦志的材料，鼓励学生自主选择材料。”由此可见，教师应该向学生推荐有趣，难易适中的阅读材料，这样可以最大限度地激发学生的阅读兴趣。同时教师的推荐书籍还必须是和课内学习的内容具有一定的相关性，这样才可以让学生懂得迁移，从而真正地扩大学生的知识面。例如，在教《巨人的花园》的时候，教师可以推荐学生看《王尔德童话》。
2.设置图书漂流角
教师可以在教室里设置一个图书漂流角，让学生之间互相交换书本来看。日复一日，学生的阅读兴趣会越来越浓厚，越来越爱看书，知识也就越来越丰富了。
3.家长在孩子书籍的选择方面把关
家长望子成龙，望女成凤的思想可以理解，然而不能因为如此，就只给孩子买教辅书，而不让孩子阅读其他书籍，这样无疑极大地打击了孩子的阅读兴趣，因此家长应该根据自己孩子的兴趣为他们选择合适的课外读物。
总而言之，童话是一个美好的世界，是所有人向往的世界，笔者带着改变小学语文童话教学的现状，进一步提高童话教学有效性的目的，通过长期的探究观察总结出这些行之有效的童话教学策略，希望可以让小学语文童话教学更加的高效，更适应儿童心理的发展，更能提高学生学习童话的兴趣。