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在长期的教学实践中，我发现阅读能力强的学生多数学习成绩好，而且学的轻松；阅读能力差的学生多数成绩上不去，学的还挺苦。因此，我在教学时格外重视学生阅读能力的培养。
一、阅读能力的内涵
1.认读能力
认读不是孤立的读出字音，也伴随着初步的理解。认读时，必须要逐字逐句的读，朗读要读准字音，默读要看清楚每个字每个词。
2.理解能力
较好的阅读能力，不仅指能顺利的读，而且能较充分地，正确的把握阅读材料的中心。学生往往偏重对阅读材料表面含义的理解，而忽视阅读的真正目的。因此，要教儿童逐步获得理解字、词、句、篇的能力和初步分析、综合、抽象、概括的阅读能力。
3.感受能力
儿童常把自己当成故事中的主人公，当他读到有关小主人公说的或做的事时，只要他能够理解或认为反映他自己的思想感情时，就会读的十分起劲。所以教学中要培养学生把文章中的思想感情转化为自己的思想感情的能力。
4.记诵能力
记诵贯穿在朗读，默读和背诵过程中，在朗读和默读时，也有记忆活动参与，通过熟读，达到背诵。背诵能提高记忆力，加深对课文的理解和感受。同时，背诵也是积累知识的重要方法。
二、培养小学生阅读能力的方法
（一）激发兴趣
兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
首先，我们可以开展一些朗诵、猜谜语、成语接龙、歇后语对接、讲故事比赛；还可以开展一些名人名言交流会，读书心得、读书经验交流会等活动，让每个学生都有施展自己才能的机会。其次，让学生从小诵读古诗词，这不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，培养文字鉴赏力和健康的审美情趣。最后，我们还可以根据学校组织的活动、社会关注的热点问题，自办手抄报和手抄小杂志。学生办的报纸无论好坏我都给他们张贴展览。学生在相互观摩、互相学习比较中，又悟到很多东西。
（二）选好读物
小学生年龄小，阅历浅，阅读时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。因此，指导学生正确地选择适合自己的读物非常重要。
1.思想健康
好书，以健康的思想教育人，以感人的事迹鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科学的知识丰富人。
2.因人而异
据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同。所以教师可以对学生的爱好进行了解，到介绍时就有的放矢了。
3.有趣味性
知识的海洋对于少年儿童有着极大的诱惑力。教师要有计划地帮助学生选择适合他们阅读程度的课外读物。
4.注意阅读的广度
《教学大纲》要求六年制小学生课外阅读不少于150万字的分量，只有广泛地阅读，才能补课堂教学的不足、课本阅读的不足。
（三）授人以渔
1.保证有充足的时间去读书和思考
“学生是学习语文的主人。”我们要还给学生读书思考的时间，发现，探索的时间。”要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”
2.培养学生自学，自悟，自得的能力
让学生独立地查找资料，弄懂字词意思，理清文章写作顺序、主要内容，画出重点词句，理解课文内容，并在初读中思考、提出不懂的问题，然后再抓重点词句读读、想想、画画、演演，运用多种感观体会语言含义，与课文情感产生共鸣，探究语言规律。最后让学生谈谈自己读懂哪些语句，文章为什么这样命题？这样开头、结尾？课文写了什么？怎样写？这样写好在哪里？你知道为什么这样写？所有的这些让学生自己体味出来。
3.养成良好的阅读习惯
现在不少小学生到毕业时还不会读书，朗读时丢字加字，甚至读破句；看课外书籍，走马看花，不求甚解。所以我们从低年级起就要注重培养学生良好的阅读习惯。比如：认真读书的习惯；带着问题读书的习惯；不动笔不读书的习惯；自己我评价习惯等。
4.坚持以读为本，重视多种形式的读
阅读理解能力是以感悟，体验为基础的重要能力。学生充分的读，在讀中整体感悟，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生可以以多种阅读方式，如自由读，轻声读，默读，大声朗读，分角色读，分组读，吟诵，背诵，表演等。
5.学会积累
语文学习的基本途径是积累与训练。因此，我们要创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，不断丰富学生的“心理词典”。对此，规定每个学生准备一个积累本，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来，以便今后运用，这是必不可少的。
6.阅读教学后进行仿写、叙写
阅读完一篇文章后，说说自己在写同类文章时，有哪些地方可以借鉴，然后进行仿写、叙写。趁热打铁，读写迁移，是练习写作的最好时机。从学到仿，然后是创造写，最后是学会写，写出自己的风格和特点。
7.开展一些实践活动
小学生都喜欢参加各种各样的活动，因此，创造生动活泼、形式多样的活动，能使学生享受到阅读的乐趣，感受到阅读的重要性。从而更进一步激发他们阅读的热情。具体可以：课前三分钟，轮流朗读；举办朗读，讲故事比赛；结合课文内容，编课本剧；结合一个话题，开展有趣的辩论会；开展“向你介绍一本好书”的读书活动。
总之，阅读是我们人类的一个新的生活领域，是人类发展的一种重要的精神资源。我们在培养小学生阅读能力的同时，更应注意学生兴趣的激发，注意阅读方法的指导，并重视阅读效果，给予正面的引导，使学生从小养成良好的读书习惯，促进学生在德、智、体、美、劳各方面健康、和谐、全面发展。
一、阅读能力的内涵
1.认读能力
认读不是孤立的读出字音，也伴随着初步的理解。认读时，必须要逐字逐句的读，朗读要读准字音，默读要看清楚每个字每个词。
2.理解能力
较好的阅读能力，不仅指能顺利的读，而且能较充分地，正确的把握阅读材料的中心。学生往往偏重对阅读材料表面含义的理解，而忽视阅读的真正目的。因此，要教儿童逐步获得理解字、词、句、篇的能力和初步分析、综合、抽象、概括的阅读能力。
3.感受能力
儿童常把自己当成故事中的主人公，当他读到有关小主人公说的或做的事时，只要他能够理解或认为反映他自己的思想感情时，就会读的十分起劲。所以教学中要培养学生把文章中的思想感情转化为自己的思想感情的能力。
4.记诵能力
记诵贯穿在朗读，默读和背诵过程中，在朗读和默读时，也有记忆活动参与，通过熟读，达到背诵。背诵能提高记忆力，加深对课文的理解和感受。同时，背诵也是积累知识的重要方法。
二、培养小学生阅读能力的方法
（一）激发兴趣
兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
首先，我们可以开展一些朗诵、猜谜语、成语接龙、歇后语对接、讲故事比赛；还可以开展一些名人名言交流会，读书心得、读书经验交流会等活动，让每个学生都有施展自己才能的机会。其次，让学生从小诵读古诗词，这不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，培养文字鉴赏力和健康的审美情趣。最后，我们还可以根据学校组织的活动、社会关注的热点问题，自办手抄报和手抄小杂志。学生办的报纸无论好坏我都给他们张贴展览。学生在相互观摩、互相学习比较中，又悟到很多东西。
（二）选好读物
小学生年龄小，阅历浅，阅读时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。因此，指导学生正确地选择适合自己的读物非常重要。
1.思想健康
好书，以健康的思想教育人，以感人的事迹鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科学的知识丰富人。
2.因人而异
据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同。所以教师可以对学生的爱好进行了解，到介绍时就有的放矢了。
3.有趣味性
知识的海洋对于少年儿童有着极大的诱惑力。教师要有计划地帮助学生选择适合他们阅读程度的课外读物。
4.注意阅读的广度
《教学大纲》要求六年制小学生课外阅读不少于150万字的分量，只有广泛地阅读，才能补课堂教学的不足、课本阅读的不足。
（三）授人以渔
1.保证有充足的时间去读书和思考
“学生是学习语文的主人。”我们要还给学生读书思考的时间，发现，探索的时间。”要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”
2.培养学生自学，自悟，自得的能力
让学生独立地查找资料，弄懂字词意思，理清文章写作顺序、主要内容，画出重点词句，理解课文内容，并在初读中思考、提出不懂的问题，然后再抓重点词句读读、想想、画画、演演，运用多种感观体会语言含义，与课文情感产生共鸣，探究语言规律。最后让学生谈谈自己读懂哪些语句，文章为什么这样命题？这样开头、结尾？课文写了什么？怎样写？这样写好在哪里？你知道为什么这样写？所有的这些让学生自己体味出来。
3.养成良好的阅读习惯
现在不少小学生到毕业时还不会读书，朗读时丢字加字，甚至读破句；看课外书籍，走马看花，不求甚解。所以我们从低年级起就要注重培养学生良好的阅读习惯。比如：认真读书的习惯；带着问题读书的习惯；不动笔不读书的习惯；自己我评价习惯等。
4.坚持以读为本，重视多种形式的读
阅读理解能力是以感悟，体验为基础的重要能力。学生充分的读，在讀中整体感悟，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生可以以多种阅读方式，如自由读，轻声读，默读，大声朗读，分角色读，分组读，吟诵，背诵，表演等。
5.学会积累
语文学习的基本途径是积累与训练。因此，我们要创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，不断丰富学生的“心理词典”。对此，规定每个学生准备一个积累本，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来，以便今后运用，这是必不可少的。
6.阅读教学后进行仿写、叙写
阅读完一篇文章后，说说自己在写同类文章时，有哪些地方可以借鉴，然后进行仿写、叙写。趁热打铁，读写迁移，是练习写作的最好时机。从学到仿，然后是创造写，最后是学会写，写出自己的风格和特点。
7.开展一些实践活动
小学生都喜欢参加各种各样的活动，因此，创造生动活泼、形式多样的活动，能使学生享受到阅读的乐趣，感受到阅读的重要性。从而更进一步激发他们阅读的热情。具体可以：课前三分钟，轮流朗读；举办朗读，讲故事比赛；结合课文内容，编课本剧；结合一个话题，开展有趣的辩论会；开展“向你介绍一本好书”的读书活动。
总之，阅读是我们人类的一个新的生活领域，是人类发展的一种重要的精神资源。我们在培养小学生阅读能力的同时，更应注意学生兴趣的激发，注意阅读方法的指导，并重视阅读效果，给予正面的引导，使学生从小养成良好的读书习惯，促进学生在德、智、体、美、劳各方面健康、和谐、全面发展。