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小学数学教学的德育滲透，就是用教师的言传身教来陶冶学生的情感，在数学课堂教学过程中对学生进行潜移默化，结合学校慧心教育，在数学课堂上充分用一个数学教师的智慧，把数学化成和煦的春风，化作丝丝春雨，在水乳交融中培育出心智健康的新苗。
透过数学的文本，会发现在一连串的数字背后，其实蕴藏着无数的德育因素，每一个德育因素的有机运用，就能点燃每一个火焰，激发起学生对数学的热爱，对生活的热爱，对学校的热爱，对社会的热爱。
一、让每个学生在数学面前都拥有尊严
执教多年，我均是在五、六两个年级循环教学。班里的学生多为外地生，本地生只占了极少一部分。学生成长背景不同，基础参差不齐。小学高年级，之前数学学得不好的学生的畏难情绪是显而易见的，表现在课堂学习上则是思想不专注，思维速度较慢，害怕回答问题，羞于表达自己的见解。为了打破这种因成绩造成的心理差异和学习差异，我设计了这样—个办法：因为学生都是原班升上来的，因学位异常紧张，中途转入的很少，所以大家都是一起生活学习了几年的同学了。开学初，我让学生把自己的名字写在一张纸条的最上方，然后在接下来的三天里，纸条在班上传递。每一个接到纸条的学生，都要写一句对纸条上方写了名字的那个同学的赞美的话，然后继续传给下一个同学。
三天后，每一个同学都经历了一次心灵的洗礼，在为同学送出积极评价的同时，也收到了其他同学写给自己的赞美之辞或鼓励或建议的纸条。老师在纸条的最下方，庄重地写下了对这个学生的充满正能量的评价。这个活动之后，每一节数学课都变了，原来思想不专注的学生变得专注了，思维速度较慢的，也提高了思考的积极性，原来害怕回答问题羞于表达自己见解的学生，也敢于开口了。通过这样的一个活动，在不动声色中，一方面建立起良好的师生关系，一方面增强了学生的自尊心。每一个人都不希望被别人认为自己是低能的，也不希望自己被人随意地瞧不起。这样一张小小的纸条，却找回了他们在数学面前的自尊心，从而改变了他们对数学的态度，也影响了他们对学习的态度，达到了慧心教育的育人目的。
二、让每个学生在数学里懂得爱国的道理
经过自身的参与和体验，这种经历才会长久地铭刻于心。因此，把数学课堂变成孩子的乐园，才是明智的举措，这样可以避免满堂灌，也可以调动学生的积极性和主动性，连那些害怕数学的学生，也会慢慢爱上数学。所以我会时常把学生拉出课室，到课室周边去发现数学问题，寻找解决数学问题的方法，从中感觉数学的乐趣。如在一次到课室后面对树木高度进行测量的时候，除了启发学生利用好树木本身的阴影与高度的比例这个关键外，我把更多的思想关注到学生在现场教学活动中的反应。果然，有个学生在草丛中发现了一枚五分硬币，随手一扔，还说了一句“才五分钱”，用脚把硬币往地上磨了一下然后又把硬币踢回草丛里。看到这一幕，我让学生把硬币捡回来，轻轻抹去硬币上沾上的泥土，问全体同学：这个硬币上的数字虽然很小，但是，它上面刻的是什么？然后把硬币让学生传递一圈看看，学生不知道我的目的是什么，有的说上面有数字，有花等。我捏着硬币告诉学生：这个硬币上面有一个国徽！国徽代表了什么？代表了我们这个国家！我们能随意地用脚踩它、磨它、踢它吗？如果我们连自己的国徽都不尊重不爱护，还谈得上爱国吗？这次数学课上随机的爱国教育，让年幼的学生懂得了原来一枚小小的硬币上面，也有一个国家的尊严在上面，是不能随意侮辱的，实现了慧心教育的育人目标。
三、让学生在数学课的错误中学会自爱
学生的性格千差万别，大多受其家族条件、父母教育方式等的影响。个别学生会出现进取心不足、有多动倾向、学习成绩一般、注意力不集中、不诚实等诸多缺点，这些缺点会严重地影响其对数学学科甚至其他学科的进步，也会影响到其整个身心健康的发展。所以在数学教学的过程中及时纠正其缺点或错误，是非常必要的。有一一在，全班小测，在改卷的时候，发现了一位平时在及格分左右徘徊的学生，居然全部做对了，带着疑问，拿着试卷找该生谈话。说准备在全班上公开表扬他，说他这次小测拿了个满分。学生用极尊敬的语气打断了我的话，说我歧视他。我指着其中一题思维难度较大的题，再拿出他之前的作业本比较，作业本上答非所问，而小测卷上思路清晰。在两份答案面前，他终于道出了实情。原来是小测时我不小心把写有答案的卷子也发下去了，刚好被这位学生拿到了，于是就出现了开头的一幕。当我坚持要把他的试卷贴出去，作为示范答卷时，他坚决反对，并向我承认了错误，并向我保证以后要用自己的努力为自己争取这份张贴示范试卷的荣誉。他终于明白了自己的错误，并找回了属于他自己的自爱，于是我答应了他，维护了他的自尊心，践行了慧心教育的理念。
数学课堂上，在学校慧心文化理念的引领下，德育是无时不在的，关键是教师有没有用教学的智慧去对待这个问题。每一节数学课，除了教师的精心备课和学生积极主动的学习外，数学问题能够对学生心灵和情感上产生正面影响，这样的数学课才算是成功的数学课，也真正能实现慧心教育的目的。具有教育智慧，即教师在教学过程中的一种综合性的智慧，更应该是一种教育所能达到的境界，如教育理智、教育机智、教育能力、教育艺术等。在此基础上不断学会了解新时代的学生心理，保持活跃的思维态势，不断反思，融合慧心理论，就一定能使自己在数学教育教学过程中发现问题，并不断提高解决问题的能力。
每一天的数学教学生活都是新鲜的，相信只要有足够的耐心、信任、热情、同情和理解，让学生在自己的数学课堂中如沐春风，如沐春雨，真正享受到慧心教育给他们带来的切切实实的变化和进步，学生在自己的数学课堂上就能够得到足够的心理上的安全感、成功感、满足感，享受到慧心数学课堂教学的快乐，成长为健康快乐的新苗。
透过数学的文本，会发现在一连串的数字背后，其实蕴藏着无数的德育因素，每一个德育因素的有机运用，就能点燃每一个火焰，激发起学生对数学的热爱，对生活的热爱，对学校的热爱，对社会的热爱。
一、让每个学生在数学面前都拥有尊严
执教多年，我均是在五、六两个年级循环教学。班里的学生多为外地生，本地生只占了极少一部分。学生成长背景不同，基础参差不齐。小学高年级，之前数学学得不好的学生的畏难情绪是显而易见的，表现在课堂学习上则是思想不专注，思维速度较慢，害怕回答问题，羞于表达自己的见解。为了打破这种因成绩造成的心理差异和学习差异，我设计了这样—个办法：因为学生都是原班升上来的，因学位异常紧张，中途转入的很少，所以大家都是一起生活学习了几年的同学了。开学初，我让学生把自己的名字写在一张纸条的最上方，然后在接下来的三天里，纸条在班上传递。每一个接到纸条的学生，都要写一句对纸条上方写了名字的那个同学的赞美的话，然后继续传给下一个同学。
三天后，每一个同学都经历了一次心灵的洗礼，在为同学送出积极评价的同时，也收到了其他同学写给自己的赞美之辞或鼓励或建议的纸条。老师在纸条的最下方，庄重地写下了对这个学生的充满正能量的评价。这个活动之后，每一节数学课都变了，原来思想不专注的学生变得专注了，思维速度较慢的，也提高了思考的积极性，原来害怕回答问题羞于表达自己见解的学生，也敢于开口了。通过这样的一个活动，在不动声色中，一方面建立起良好的师生关系，一方面增强了学生的自尊心。每一个人都不希望被别人认为自己是低能的，也不希望自己被人随意地瞧不起。这样一张小小的纸条，却找回了他们在数学面前的自尊心，从而改变了他们对数学的态度，也影响了他们对学习的态度，达到了慧心教育的育人目的。
二、让每个学生在数学里懂得爱国的道理
经过自身的参与和体验，这种经历才会长久地铭刻于心。因此，把数学课堂变成孩子的乐园，才是明智的举措，这样可以避免满堂灌，也可以调动学生的积极性和主动性，连那些害怕数学的学生，也会慢慢爱上数学。所以我会时常把学生拉出课室，到课室周边去发现数学问题，寻找解决数学问题的方法，从中感觉数学的乐趣。如在一次到课室后面对树木高度进行测量的时候，除了启发学生利用好树木本身的阴影与高度的比例这个关键外，我把更多的思想关注到学生在现场教学活动中的反应。果然，有个学生在草丛中发现了一枚五分硬币，随手一扔，还说了一句“才五分钱”，用脚把硬币往地上磨了一下然后又把硬币踢回草丛里。看到这一幕，我让学生把硬币捡回来，轻轻抹去硬币上沾上的泥土，问全体同学：这个硬币上的数字虽然很小，但是，它上面刻的是什么？然后把硬币让学生传递一圈看看，学生不知道我的目的是什么，有的说上面有数字，有花等。我捏着硬币告诉学生：这个硬币上面有一个国徽！国徽代表了什么？代表了我们这个国家！我们能随意地用脚踩它、磨它、踢它吗？如果我们连自己的国徽都不尊重不爱护，还谈得上爱国吗？这次数学课上随机的爱国教育，让年幼的学生懂得了原来一枚小小的硬币上面，也有一个国家的尊严在上面，是不能随意侮辱的，实现了慧心教育的育人目标。
三、让学生在数学课的错误中学会自爱
学生的性格千差万别，大多受其家族条件、父母教育方式等的影响。个别学生会出现进取心不足、有多动倾向、学习成绩一般、注意力不集中、不诚实等诸多缺点，这些缺点会严重地影响其对数学学科甚至其他学科的进步，也会影响到其整个身心健康的发展。所以在数学教学的过程中及时纠正其缺点或错误，是非常必要的。有一一在，全班小测，在改卷的时候，发现了一位平时在及格分左右徘徊的学生，居然全部做对了，带着疑问，拿着试卷找该生谈话。说准备在全班上公开表扬他，说他这次小测拿了个满分。学生用极尊敬的语气打断了我的话，说我歧视他。我指着其中一题思维难度较大的题，再拿出他之前的作业本比较，作业本上答非所问，而小测卷上思路清晰。在两份答案面前，他终于道出了实情。原来是小测时我不小心把写有答案的卷子也发下去了，刚好被这位学生拿到了，于是就出现了开头的一幕。当我坚持要把他的试卷贴出去，作为示范答卷时，他坚决反对，并向我承认了错误，并向我保证以后要用自己的努力为自己争取这份张贴示范试卷的荣誉。他终于明白了自己的错误，并找回了属于他自己的自爱，于是我答应了他，维护了他的自尊心，践行了慧心教育的理念。
数学课堂上，在学校慧心文化理念的引领下，德育是无时不在的，关键是教师有没有用教学的智慧去对待这个问题。每一节数学课，除了教师的精心备课和学生积极主动的学习外，数学问题能够对学生心灵和情感上产生正面影响，这样的数学课才算是成功的数学课，也真正能实现慧心教育的目的。具有教育智慧，即教师在教学过程中的一种综合性的智慧，更应该是一种教育所能达到的境界，如教育理智、教育机智、教育能力、教育艺术等。在此基础上不断学会了解新时代的学生心理，保持活跃的思维态势，不断反思，融合慧心理论，就一定能使自己在数学教育教学过程中发现问题，并不断提高解决问题的能力。
每一天的数学教学生活都是新鲜的，相信只要有足够的耐心、信任、热情、同情和理解，让学生在自己的数学课堂中如沐春风，如沐春雨，真正享受到慧心教育给他们带来的切切实实的变化和进步，学生在自己的数学课堂上就能够得到足够的心理上的安全感、成功感、满足感，享受到慧心数学课堂教学的快乐，成长为健康快乐的新苗。