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从事语文教学和班主任工作十多年，我一直要求学生坚持写周记，把阅读学生的周记当做一种享受，认为这是和学生之间心灵的约会，精心地给学生写各式各样的评语，觉得评语也是一门艺术，仔细分析后做了一些总结。
一、学习上的促进
初一时学生开始写周记，部分学生不知道如何下笔，小学写作基础比较好的尚能应对，其他学生要么是兔子的尾巴，要么是流水账。较好的学生我赞扬他：“你写得真棒，看来你是个用心的孩子，长此以往，相信你的写作水平也会越来越高！”文章较短的学生我鼓舞他：“你已经迈出了成功的第一步，你的周记简洁有力，坚持下去，你一定会进步！”文章写成流水账的学生我委婉地对他说：“你的生活丰富多彩，就像天上的繁星，为了让老师好好地欣赏，下次每回只撷取一颗最亮的星星，好不好？”另外学生在学了一些课文后也有一些想法，我都及时给予回复，或肯定他们的质疑精神，或赞扬他们的学以致用，或鼓舞他们的探索精神。评语改变了学生对周记的态度，由不想写不愿写到愿意写再到喜欢写，为初中的写作打下了一个良好的基础。
二、生活中的呵护
初中生不像小学生那样单纯幼稚，他们逐渐成熟，开始有个性，他们对生活中的一些现象有不理解也有片面或武断的看法。有学生针对城市里存在的乞丐写道：“为什么现在的人这么自私？为什么他们的子女这么不孝？为什么人与人之间的关系这么冷漠？没有一个人给他们钱，没有一个人帮助他们，这样的社会，真让我失望！”我觉得这个学生有同情心，有责任感，善于观察思考，只是有点极端，于是我写道：“你是个富有爱心的孩子，这是个社会问题，也许不是我们的能力能解决的，他们也许能自食其力，也许不能，我们可以适当地给些帮助，我们的国家在许多灾难面前都挺过来了，是因为有许多像你一样的人伸出了友爱之手，这样的社会这样的国家，难道不温暖吗？”环保问题同样也是学生关注的，随着经济的发展，生活水平的提高，农村的环境也越来越差，有学生忧虑地写道：“我们村里有些人一点环保意识都没有，他们随地扔垃圾，纸屑、包装纸、方便袋到处都是，连我们初中生都明白的道理，他们怎么不懂呢？”针对这样的疑惑，我写道：“你有着美好的心灵，你热爱自然，热爱生活，生活中有阳光也有黑暗，我们虽然不能要求别人和我们一样，但最起码可以从我做起，从小事做起，从身旁做起，再小的力量也是一种支持！”
三、情感上的明灯
随着年龄的不断增长，社会性的不断增强，加之独立性和自尊心的发展，自我意识的初步形成，初中生一开始不愿意向别人袒露自己内心的秘密，部分学生出现了心理上的闭锁性。传统的师道尊严拉大了师生间的心理距离，教师的语言霸权扼杀了师生间的灵魂碰撞。而周记构筑了师生心灵碰撞的平台，并以此为纽带，使师生共同拥有了一个心灵接触的世界。
随着时间的深入，学生愿意在周记里倾吐自己的一切，他们把一些小秘密告诉我，把我当做朋友。作为学生信任的人，我为他们保守秘密，平等亲切地与他们交流沟通，为他们出谋划策，为他们排除困扰。一位学生对自己的父亲有意见，他在周记里发泄对父亲的不满情绪，甚至说恨自己的父亲。我很惊诧，耐心温和地写道：“父亲也许有错，你的想法父亲并不知道，你长大了，你可以和父亲好好谈谈，只有互相沟通才可以互相了解，父亲是爱你的，你也爱自己的父亲，血永远浓于水，还有什么比亲情更重要呢？”有学生对异性有朦胧的好感，想摆脱却不知怎么做，不敢告诉父母，向我求教，我含蓄地写道：“你坐在飞驰的列车上，你要到的站台还没有到，窗外的风景优美，你会下车去看风景吗？这样的感情是纯洁的美好的，和你的前途一起放在天平上，哪个更重要呢？”初中阶段学生的性格情感尚属多变期塑造期，当他们迷路的时候，我们需要拉他们一把。
四、人格的塑造
在经济潮流下，人们的物质需要不断得到满足，但是比物质匮乏更严重的是精神的空虚失落。社会上的一些不良现象吞噬着青少年的心灵，表现在部分学生自私，缺少感恩。一位学生认为父母每天唠叨自己学习，是因为怕自己考不上重点高中要多花钱，认为在父母的心里钱比孩子还重要，父母是自私自利的。看了这则周记，我非常震惊，酝酿很久，写道：“是谁含辛茹苦把你带大？是谁给你衣食住行？是谁把好的东西留给你？九年义务教育是父母应尽的责任，如果他们自私，如果他们只爱钱，初中毕业就可以不提供你继续求学的机会，可为了你的前途，他们没有放弃，也许他们的唠叨让你感到了压力，孩子，用你的宽容去理解你的父母吧，把压力化作动力！”
周记在于心与心的交流和碰撞，教师的真心投入和真情对待将会大大唤起学生的参与热情。教师倾听学生的心声，肯定学生的成绩，同情学生的遭遇，鼓励学生的进步，提出富有建设性的建议和饱含深情的期望……这一切都将会使学生认识到与教师的心理交流比与伙伴、笔友、网友的交流更趋理性和指导性，收获更多、更大，学生自然会乐此不疲了。这样的交流对于班队的建设也是大有裨益的。
学生的周记内容丰富多彩，每一篇都有他们的情感，都有他们思想的动态，老师写下深思熟虑的评语，就像面对他们本人和他们亲切交谈一样。评语，能帮助学生树立自信，滋润他们美好的心灵，引导他们走向光明的未来，树立正确的人生观。
一、学习上的促进
初一时学生开始写周记，部分学生不知道如何下笔，小学写作基础比较好的尚能应对，其他学生要么是兔子的尾巴，要么是流水账。较好的学生我赞扬他：“你写得真棒，看来你是个用心的孩子，长此以往，相信你的写作水平也会越来越高！”文章较短的学生我鼓舞他：“你已经迈出了成功的第一步，你的周记简洁有力，坚持下去，你一定会进步！”文章写成流水账的学生我委婉地对他说：“你的生活丰富多彩，就像天上的繁星，为了让老师好好地欣赏，下次每回只撷取一颗最亮的星星，好不好？”另外学生在学了一些课文后也有一些想法，我都及时给予回复，或肯定他们的质疑精神，或赞扬他们的学以致用，或鼓舞他们的探索精神。评语改变了学生对周记的态度，由不想写不愿写到愿意写再到喜欢写，为初中的写作打下了一个良好的基础。
二、生活中的呵护
初中生不像小学生那样单纯幼稚，他们逐渐成熟，开始有个性，他们对生活中的一些现象有不理解也有片面或武断的看法。有学生针对城市里存在的乞丐写道：“为什么现在的人这么自私？为什么他们的子女这么不孝？为什么人与人之间的关系这么冷漠？没有一个人给他们钱，没有一个人帮助他们，这样的社会，真让我失望！”我觉得这个学生有同情心，有责任感，善于观察思考，只是有点极端，于是我写道：“你是个富有爱心的孩子，这是个社会问题，也许不是我们的能力能解决的，他们也许能自食其力，也许不能，我们可以适当地给些帮助，我们的国家在许多灾难面前都挺过来了，是因为有许多像你一样的人伸出了友爱之手，这样的社会这样的国家，难道不温暖吗？”环保问题同样也是学生关注的，随着经济的发展，生活水平的提高，农村的环境也越来越差，有学生忧虑地写道：“我们村里有些人一点环保意识都没有，他们随地扔垃圾，纸屑、包装纸、方便袋到处都是，连我们初中生都明白的道理，他们怎么不懂呢？”针对这样的疑惑，我写道：“你有着美好的心灵，你热爱自然，热爱生活，生活中有阳光也有黑暗，我们虽然不能要求别人和我们一样，但最起码可以从我做起，从小事做起，从身旁做起，再小的力量也是一种支持！”
三、情感上的明灯
随着年龄的不断增长，社会性的不断增强，加之独立性和自尊心的发展，自我意识的初步形成，初中生一开始不愿意向别人袒露自己内心的秘密，部分学生出现了心理上的闭锁性。传统的师道尊严拉大了师生间的心理距离，教师的语言霸权扼杀了师生间的灵魂碰撞。而周记构筑了师生心灵碰撞的平台，并以此为纽带，使师生共同拥有了一个心灵接触的世界。
随着时间的深入，学生愿意在周记里倾吐自己的一切，他们把一些小秘密告诉我，把我当做朋友。作为学生信任的人，我为他们保守秘密，平等亲切地与他们交流沟通，为他们出谋划策，为他们排除困扰。一位学生对自己的父亲有意见，他在周记里发泄对父亲的不满情绪，甚至说恨自己的父亲。我很惊诧，耐心温和地写道：“父亲也许有错，你的想法父亲并不知道，你长大了，你可以和父亲好好谈谈，只有互相沟通才可以互相了解，父亲是爱你的，你也爱自己的父亲，血永远浓于水，还有什么比亲情更重要呢？”有学生对异性有朦胧的好感，想摆脱却不知怎么做，不敢告诉父母，向我求教，我含蓄地写道：“你坐在飞驰的列车上，你要到的站台还没有到，窗外的风景优美，你会下车去看风景吗？这样的感情是纯洁的美好的，和你的前途一起放在天平上，哪个更重要呢？”初中阶段学生的性格情感尚属多变期塑造期，当他们迷路的时候，我们需要拉他们一把。
四、人格的塑造
在经济潮流下，人们的物质需要不断得到满足，但是比物质匮乏更严重的是精神的空虚失落。社会上的一些不良现象吞噬着青少年的心灵，表现在部分学生自私，缺少感恩。一位学生认为父母每天唠叨自己学习，是因为怕自己考不上重点高中要多花钱，认为在父母的心里钱比孩子还重要，父母是自私自利的。看了这则周记，我非常震惊，酝酿很久，写道：“是谁含辛茹苦把你带大？是谁给你衣食住行？是谁把好的东西留给你？九年义务教育是父母应尽的责任，如果他们自私，如果他们只爱钱，初中毕业就可以不提供你继续求学的机会，可为了你的前途，他们没有放弃，也许他们的唠叨让你感到了压力，孩子，用你的宽容去理解你的父母吧，把压力化作动力！”
周记在于心与心的交流和碰撞，教师的真心投入和真情对待将会大大唤起学生的参与热情。教师倾听学生的心声，肯定学生的成绩，同情学生的遭遇，鼓励学生的进步，提出富有建设性的建议和饱含深情的期望……这一切都将会使学生认识到与教师的心理交流比与伙伴、笔友、网友的交流更趋理性和指导性，收获更多、更大，学生自然会乐此不疲了。这样的交流对于班队的建设也是大有裨益的。
学生的周记内容丰富多彩，每一篇都有他们的情感，都有他们思想的动态，老师写下深思熟虑的评语，就像面对他们本人和他们亲切交谈一样。评语，能帮助学生树立自信，滋润他们美好的心灵，引导他们走向光明的未来，树立正确的人生观。