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摘 要 学生学习的目的就是创新，从而为社会的发展、社会的进步注入新的活力。要培养出创新型学生就要从小抓起，而小学数学对学生创新思维的培养起着至关重要的作用。因此，在小学数学教学中，教师不仅要不断学习，提高自身的业务水平，还要培养学生的创新思维，增强他们的创新意识，提高创新能力。
关键词 小学 数学教学 创新能力
小学数学教学质量的好坏直接影响到孩子是否有好的前途和命运，甚至影响到整个民族和社会发展的好坏。由此可见，小学数学教学在中国整个教育中的重要性。要搞好小学数学教学就要与时俱进，不断创新，因此教师不仅要不断学习，提高自身的教学水平，还要培养学生的创新思维，增强他们的创新意识。
一、教师具备自身创新能力
要培养出有创新能力的学生来，教师就必须具备创新的思维。教师自身创新能力的提高教师是一个很特殊的职业，因为教师业务水平的高低直接影响着学生的前途，而学生的未来就是民族的未来，因此可以说教师对民族的发展起着至关重要的作用。要培养出具备创新能力的学生，就要拥有一支有创新能力的师资队伍。尤其是小学数学教师，更要具备创新能力。这是因为小学数学对学生创新思维的培养起着至关重要的作用。小学数学教学中一旦禁锢了学生的创新思维，泯灭了小学生发散的思想，那么也就很难在以后的教学中培养其创新能力了。笔者认为，在小学数学教学中，教师要和学生多交流、 多沟通，要了解学生的思想动态，掌握学生的心声，鼓励学生用发散的、创造性的思维去思考问题、解决问题。
二、激发创新兴趣，增强創新动力
在教学中出示恰如其分的问题，可激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲。
（一）故事设疑激趣
学源于思，思源于疑。疑间引起思考，激发创新欲望。在课堂教学中，教师可运用故事设疑激趣。例：在教学“面积含义”时，可首先出示两个长方形：一个长3分米，宽2分米，另一个长5分米，宽1分米。然后运用故事的形式进行课堂谈话：这是两块菜地，狮子大王要把这两块地分给山羊和狐狸，忠厚的山羊让狐狸先挑选，孤狸急急忙忙挑了“这一块”—“后一个长方形”。狐狸这次占到便宜了没有？通过故事间题设置，激发了学生的学习兴趣，使学生自然生发了这样的疑问：到底用什么方法来比较这两块菜地呢？在深人地思考中，学生探究出了面积大小的比较方法。
（二）利用数学图形美激趣
在小学数学的学习中，学生会接触到很多图形，如三角形、平行四边形、梯形等，这些图形具有很强的审美价值。教学中，教师要充分利用图形的线条美、色彩美，充分展示数学图形给生活带来的美.要尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空问的设计中.产生共鸣。由此激发学生对数学的热爱，使学生产生创造图形美的欲望，维持长久的创新兴趣。
（三）利用好奇心激趣
好奇是思维的源泉，创新的动力。因为好奇，学生有了创新的欲望，努力去揭开事物的神秘面纱。这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之一。实践证明，每一个成才的人，都有一颗好奇的童心，喜欢用好奇的眼光和心理去审视整个世界。因此，教师要对教学中学生好奇的表现给予肯定。
三、结束语
小学数学教学是一项十分艰巨的任务，要教好小学数学，培养出具有创新思维的学生来，教师就需要有责任心和事业心，有能力去承担教学任务。
参考文献：
[1]邱兵.浅谈小学数学教学中如何引导学生创新[J].新课程（教研版）. 2009（12）
[2]左真.在数学教学中培养学生的创新思维[J].林区教学. 2007（12）
关键词 小学 数学教学 创新能力
小学数学教学质量的好坏直接影响到孩子是否有好的前途和命运，甚至影响到整个民族和社会发展的好坏。由此可见，小学数学教学在中国整个教育中的重要性。要搞好小学数学教学就要与时俱进，不断创新，因此教师不仅要不断学习，提高自身的教学水平，还要培养学生的创新思维，增强他们的创新意识。
一、教师具备自身创新能力
要培养出有创新能力的学生来，教师就必须具备创新的思维。教师自身创新能力的提高教师是一个很特殊的职业，因为教师业务水平的高低直接影响着学生的前途，而学生的未来就是民族的未来，因此可以说教师对民族的发展起着至关重要的作用。要培养出具备创新能力的学生，就要拥有一支有创新能力的师资队伍。尤其是小学数学教师，更要具备创新能力。这是因为小学数学对学生创新思维的培养起着至关重要的作用。小学数学教学中一旦禁锢了学生的创新思维，泯灭了小学生发散的思想，那么也就很难在以后的教学中培养其创新能力了。笔者认为，在小学数学教学中，教师要和学生多交流、 多沟通，要了解学生的思想动态，掌握学生的心声，鼓励学生用发散的、创造性的思维去思考问题、解决问题。
二、激发创新兴趣，增强創新动力
在教学中出示恰如其分的问题，可激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲。
（一）故事设疑激趣
学源于思，思源于疑。疑间引起思考，激发创新欲望。在课堂教学中，教师可运用故事设疑激趣。例：在教学“面积含义”时，可首先出示两个长方形：一个长3分米，宽2分米，另一个长5分米，宽1分米。然后运用故事的形式进行课堂谈话：这是两块菜地，狮子大王要把这两块地分给山羊和狐狸，忠厚的山羊让狐狸先挑选，孤狸急急忙忙挑了“这一块”—“后一个长方形”。狐狸这次占到便宜了没有？通过故事间题设置，激发了学生的学习兴趣，使学生自然生发了这样的疑问：到底用什么方法来比较这两块菜地呢？在深人地思考中，学生探究出了面积大小的比较方法。
（二）利用数学图形美激趣
在小学数学的学习中，学生会接触到很多图形，如三角形、平行四边形、梯形等，这些图形具有很强的审美价值。教学中，教师要充分利用图形的线条美、色彩美，充分展示数学图形给生活带来的美.要尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空问的设计中.产生共鸣。由此激发学生对数学的热爱，使学生产生创造图形美的欲望，维持长久的创新兴趣。
（三）利用好奇心激趣
好奇是思维的源泉，创新的动力。因为好奇，学生有了创新的欲望，努力去揭开事物的神秘面纱。这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之一。实践证明，每一个成才的人，都有一颗好奇的童心，喜欢用好奇的眼光和心理去审视整个世界。因此，教师要对教学中学生好奇的表现给予肯定。
三、结束语
小学数学教学是一项十分艰巨的任务，要教好小学数学，培养出具有创新思维的学生来，教师就需要有责任心和事业心，有能力去承担教学任务。
参考文献：
[1]邱兵.浅谈小学数学教学中如何引导学生创新[J].新课程（教研版）. 2009（12）
[2]左真.在数学教学中培养学生的创新思维[J].林区教学. 2007（12）