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【摘要】为了丰富低段孩子的识字兴趣，让孩子们在有效的时间里掌握更多语文识字方法。本文从多角度论述了适合低段孩子的识字方法。如：象形识字法；归类识字法；游戏识字法。识字教学中，通过多种方法途径，学生们从中感受到学习和创造所带来的快乐。从“要我学”变成“我要学”，在培养学生自我创新学习能力的同时也提高了学生的自我管理能力，增效减负显而易见。
【关键词】小学语文 低年级 识字方法
一、激发学生的识字兴趣
1.熟字带生法
利用学过的熟字进行形近字对比、同音字对比、去掉偏旁、拆分部件、减笔画、添笔画等方式变化新字。比如在一上教科書里面，当我上到《看天鹅》这篇课文时，老师问：“谁能把天字记住，你用的是什么方法？”就有孩子回答道：“我能把天字记住，我用的是加一加的方法，大字头上加一横，天天天”，也有孩子说：“夫字不出头就是天。”当上到语文书快乐宫时，我们学习汉字“会”，就有孩子自信满满地说道：“人在云上走会会会”，可见孩子的思维方式有时比大人更宽泛，当我们一旦能去激发他们的兴趣，搅动他们的思考能力时，会达到事半功倍的效果。
2.象形识字法
在我们新课标一上课文里面就有一篇关于象形字的课文，课文中提到了象形字“山、石、田、土”这一类字体是由古代的象形字演变而成的，文章中清晰的画出了这四个字相对应的图片，学生的掌握的速度很快。因为这些字与他们本身的实物都有很大的相似的地方，所以让学生观察实物图片后再去识记就轻而易举了，低年级的学生形象思维能力比抽象思维能力要强很多，用直映教育的方式更高效。比如用手遮目就是“看”字。用竹毛制成“笔”，用这样的方式在孩子脑中建立起直观印象，达到了既认形又明意的效果。
3.形声识字法
汉字中有相当一部分汉字是形声字，在一下语文教学过程中，我们一起学习了《形声字》这篇文章，知道了形声字声旁多表音，形旁多表意。形声字的这一特点有助于孩子们记住字形，理解字意。比如：用水浇，用火烧，手儿挠，尾巴翘……[2]这些字左边是形旁就是他们的意思，而右边就是身旁表示的是发音。整个字的发音都是“nao”，类似这样的例子让孩子来归类，孩子们乐此不彼地回答道：“好儿童，赵小方，上学路上不闲逛。回家经过纺织厂，叔叔阿姨工作忙。优秀老师是街坊，常有记者去采访，解放军叔叔去站岗，深山老林守边防，国庆佳节气候爽，各种鲜花吐芬芳，颐和园内有石舫，永远停泊不起航。公共场所守规矩，妨碍他人不应当”
4.归类识字法
根据字的组成规律或者是生活中的类别进行分类识字。比如一年级有一篇课文《比尾巴》，这篇文章中出现了很多好玩的动物。孩子们很想知道这些动物的名字，名字是怎么写的。告诉孩子们一般有四条腿的动物往往是反犬旁的，那些有羽毛覆盖在身上的动物往往是鸟字旁的。告诉孩子们同个偏旁部首就可以归类，老师先举例子，三点水的字和水有关，比如“流、淋、浴、洗……”学生们马上举一反三，日子旁的字和太阳有关，“晴、昏、晨、早……”金子旁的字和金属有关“锅、铲、铁、钩……”激励激发孩子去探索汉字的奥秘，发现共同点，举一反三，触类旁通，大大提升了孩子的识字能力。
二、在愉快的情景中突破字形难点
1.编字谜识字
在低年级的教学过程中，编字谜识字是小朋友比较青睐的一种识字方法。如：朋：两个月亮交朋友；林：两棵树，并排站。休：一个人靠在木头上。思：十张口，一颗心。雷：雨点掉在田地里……学生在编字谜的同时需要熟悉地分析字形，抓住特点。这样轻松的识记方式，化难为简。同时也注重了孩子的表达能力和形象思维能力。学生可以在课外读物中利用这种方式记住更多的汉字和伙伴们一起交流学习识字方法。
2.游戏识字法
在《培养孩子50种注意力方法》这本书中说道：提高儿童记忆力一种方法就是每天能定时定量的陪孩子一起玩注意力游戏。[1]我受到了启示，我们老师也可以在课堂上和孩子一起玩识字游戏。从而提高教学质量，下面是我采用过的一些方法：
（1）找朋友
老师在词语卡片随机地发给各个孩子。由一个孩子拿着汉字“电”先到讲台上说：“谁来和我做好朋友？”另一个孩子快速地拿着“话”字上前去说道：“我来和你做好朋友。”并且根据词语的顺序从左到右站好，一起大声朗读“电话”全班再齐读。
（2）变字小魔术
选出一些简单的汉字让学生加一两笔变成新字。如“日”字加一笔，孩子们都是小小魔术师把“日”字变成了“电、由、甲、田、白、旦、白……”“木”字加一笔，孩子们灵光一现，把“木”字变成了“本、禾、术、未、米……”
（3）比赛法
小学生好胜心强，一提到比赛，孩子们总是异常地兴奋，更愿意参与其中。在新授课中，我往往会采取“做小老师”“开小火车”“谁的眼睛亮晶晶”等多种变化的方式了解孩子的识字能力与方法。在学习汉字“提”时，我问：“谁来做小老师？”学生答：“我来做小老师，我能把提字记住，提手旁加是，提提提。”我又会问那“提”与“题目”又有什么区别呢？谁的眼睛亮晶晶？学生答：“我的眼睛亮晶晶，它们的部首不一样，而且提问就要用手，题目往往出现在某个页码上。”最后，我会说小火车开起来，学生答：“呜呜呜，开到我这来”，看看全班孩子是否掌握了这两个字。这些比赛既能激发孩子的识字兴趣，又能强化孩子的表达能力。
识字教学中，通过多种方法途径，学生们从中感受到学习和创造所带来的快乐。从“要我学”变成“我要学”，在培养学生自我创新学习能力的同时也提高了学生的自我管理能力，增效减负显而易见。
【参考文献】
[1][中]崔华芳著《培养孩子50种注意力方法》北京工业大学出版社 1996 35-50
[2][中]陶本一著《一年级语文使用本》 上海教育出版社 36-41
【关键词】小学语文 低年级 识字方法
一、激发学生的识字兴趣
1.熟字带生法
利用学过的熟字进行形近字对比、同音字对比、去掉偏旁、拆分部件、减笔画、添笔画等方式变化新字。比如在一上教科書里面，当我上到《看天鹅》这篇课文时，老师问：“谁能把天字记住，你用的是什么方法？”就有孩子回答道：“我能把天字记住，我用的是加一加的方法，大字头上加一横，天天天”，也有孩子说：“夫字不出头就是天。”当上到语文书快乐宫时，我们学习汉字“会”，就有孩子自信满满地说道：“人在云上走会会会”，可见孩子的思维方式有时比大人更宽泛，当我们一旦能去激发他们的兴趣，搅动他们的思考能力时，会达到事半功倍的效果。
2.象形识字法
在我们新课标一上课文里面就有一篇关于象形字的课文，课文中提到了象形字“山、石、田、土”这一类字体是由古代的象形字演变而成的，文章中清晰的画出了这四个字相对应的图片，学生的掌握的速度很快。因为这些字与他们本身的实物都有很大的相似的地方，所以让学生观察实物图片后再去识记就轻而易举了，低年级的学生形象思维能力比抽象思维能力要强很多，用直映教育的方式更高效。比如用手遮目就是“看”字。用竹毛制成“笔”，用这样的方式在孩子脑中建立起直观印象，达到了既认形又明意的效果。
3.形声识字法
汉字中有相当一部分汉字是形声字，在一下语文教学过程中，我们一起学习了《形声字》这篇文章，知道了形声字声旁多表音，形旁多表意。形声字的这一特点有助于孩子们记住字形，理解字意。比如：用水浇，用火烧，手儿挠，尾巴翘……[2]这些字左边是形旁就是他们的意思，而右边就是身旁表示的是发音。整个字的发音都是“nao”，类似这样的例子让孩子来归类，孩子们乐此不彼地回答道：“好儿童，赵小方，上学路上不闲逛。回家经过纺织厂，叔叔阿姨工作忙。优秀老师是街坊，常有记者去采访，解放军叔叔去站岗，深山老林守边防，国庆佳节气候爽，各种鲜花吐芬芳，颐和园内有石舫，永远停泊不起航。公共场所守规矩，妨碍他人不应当”
4.归类识字法
根据字的组成规律或者是生活中的类别进行分类识字。比如一年级有一篇课文《比尾巴》，这篇文章中出现了很多好玩的动物。孩子们很想知道这些动物的名字，名字是怎么写的。告诉孩子们一般有四条腿的动物往往是反犬旁的，那些有羽毛覆盖在身上的动物往往是鸟字旁的。告诉孩子们同个偏旁部首就可以归类，老师先举例子，三点水的字和水有关，比如“流、淋、浴、洗……”学生们马上举一反三，日子旁的字和太阳有关，“晴、昏、晨、早……”金子旁的字和金属有关“锅、铲、铁、钩……”激励激发孩子去探索汉字的奥秘，发现共同点，举一反三，触类旁通，大大提升了孩子的识字能力。
二、在愉快的情景中突破字形难点
1.编字谜识字
在低年级的教学过程中，编字谜识字是小朋友比较青睐的一种识字方法。如：朋：两个月亮交朋友；林：两棵树，并排站。休：一个人靠在木头上。思：十张口，一颗心。雷：雨点掉在田地里……学生在编字谜的同时需要熟悉地分析字形，抓住特点。这样轻松的识记方式，化难为简。同时也注重了孩子的表达能力和形象思维能力。学生可以在课外读物中利用这种方式记住更多的汉字和伙伴们一起交流学习识字方法。
2.游戏识字法
在《培养孩子50种注意力方法》这本书中说道：提高儿童记忆力一种方法就是每天能定时定量的陪孩子一起玩注意力游戏。[1]我受到了启示，我们老师也可以在课堂上和孩子一起玩识字游戏。从而提高教学质量，下面是我采用过的一些方法：
（1）找朋友
老师在词语卡片随机地发给各个孩子。由一个孩子拿着汉字“电”先到讲台上说：“谁来和我做好朋友？”另一个孩子快速地拿着“话”字上前去说道：“我来和你做好朋友。”并且根据词语的顺序从左到右站好，一起大声朗读“电话”全班再齐读。
（2）变字小魔术
选出一些简单的汉字让学生加一两笔变成新字。如“日”字加一笔，孩子们都是小小魔术师把“日”字变成了“电、由、甲、田、白、旦、白……”“木”字加一笔，孩子们灵光一现，把“木”字变成了“本、禾、术、未、米……”
（3）比赛法
小学生好胜心强，一提到比赛，孩子们总是异常地兴奋，更愿意参与其中。在新授课中，我往往会采取“做小老师”“开小火车”“谁的眼睛亮晶晶”等多种变化的方式了解孩子的识字能力与方法。在学习汉字“提”时，我问：“谁来做小老师？”学生答：“我来做小老师，我能把提字记住，提手旁加是，提提提。”我又会问那“提”与“题目”又有什么区别呢？谁的眼睛亮晶晶？学生答：“我的眼睛亮晶晶，它们的部首不一样，而且提问就要用手，题目往往出现在某个页码上。”最后，我会说小火车开起来，学生答：“呜呜呜，开到我这来”，看看全班孩子是否掌握了这两个字。这些比赛既能激发孩子的识字兴趣，又能强化孩子的表达能力。
识字教学中，通过多种方法途径，学生们从中感受到学习和创造所带来的快乐。从“要我学”变成“我要学”，在培养学生自我创新学习能力的同时也提高了学生的自我管理能力，增效减负显而易见。
【参考文献】
[1][中]崔华芳著《培养孩子50种注意力方法》北京工业大学出版社 1996 35-50
[2][中]陶本一著《一年级语文使用本》 上海教育出版社 36-41