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摘 要：我国教育正处在由应试教育向素质教育的转轨期，对学生的学习能力以及教师的教学能力均提出更高的要求。初中地理教师在教学的过程中，应积极地发挥学生自主学习能力，创设集趣味性、形象性以及延伸性于一体的初中地理教学模式，让学感受地理学习的趣味性，掌握地理学习的方法，提升初中地理教学的有效性。
關键词：初中地理;有效教学;教学策略
在现阶段的初中地理教学中，多种因素共同作用，导致整体的初中地理教学质量相对较差。究其原因由以下两点。第一点，不重视地理学科教学。因为初中地理中考比重不高，因而教师在教学的过程中，不注重调动学生的学习兴趣，构建地理知识与学生认知之间的连接，导致地理教学效率低下。第二点，学生地理学习方法不合理。大部分的学生采用死记硬背的方式进行地理学习，而实际的学习效果却差强人意。为此，地理教师应在认清原因的基础上，创设符合学生认知初中地理教学模式，让学生掌握地理学习的方法，提升学生的地理学习力。
一、以游戏教学为连接点，增强教学有效性
初中地理教师可以运用游戏教学法，让学生享受到心理和思维的双重快乐，增强初中地理教学的有效性。为此，教师应探寻教学内容和游戏之间的连接点，让学生运用所学知识进行游戏，提升学生多角度掌握地理知识的能力，增强初中地理教学的有效性。
例如，在讲授《行政区域划分》这部分内容时，教师可以模仿猜词游戏的形式，让学生在充分运用这部分知识的过程中，提升整体初中地理教学的有效性。教师可以从以下几点着手。第一点，讲授知识。为了增强学生对这部分知识的理解力，教师可以运用多媒体，展示各个行政区域的形状、省会以及简称，并引导学生认真观察各个省份的图形轮廓，以及本省的显著性特征，为下一步的游戏教学做准备。第二，开展游戏。教师可以指定如下的游戏规则：（1）表述员不能说出与带有省份的字，否则失去一次游戏的机会。（2）规定游戏时间为2分钟。（3）教师会奖励答题最优秀的小组一份小礼物。第三，展示游戏情境。教师在此作简要介绍，下面两位学生所猜的省份为黑龙江，小陈说：“它是中国东三省之一！”小宇：“辽宁？”小陈：“行政中心是哈尔滨！”小宇：“黑龙江！”通过运用游戏教学法，教师让学生充分调动地理知识，并建立学生之间的地理知识的共性连接，提升地理教学有效性。
二、以多媒体为切入口，降低地理学习坡度
在地理学科中有些具有抽象性的地理知识。为此，初中地理教师可以运用多媒体形象的展示地理教学内容，降低学生认知地理知识的坡度，提升整体的初中地理教学效果。与此同时，教师可以运用多媒体，对相关的地理知识进行拓展，提升整体的初中地理教学质量。
例如，在讲授《板块的运动》这部分内容时，初中生很难想象地球上的各个大陆板块是一个整体。为此初中地理教师可以运用多媒体制作动画，并注意适时地引导学生思考各个大陆板块的轮过特点，从而让学生非常直观感受地理教学知识，提升整体的地理教学效果。而在讲授板块受到张力作用产生的地貌时，教师可以运用多媒体展示海洋中的海沟;在讲授板块压缩这部分内容时，可以运用多媒体展示陆地上的山脉，从而让学生通过多媒体，更为直观的理解知识、吸收知识和运用知识，降低学生的学习坡度，提升初中地理教学质量。
三、将实验融入教学，构建高效性地理课堂
初中地理教师可以运用实验的方式，模拟地理现象，构建学生的完整地理学习思维体系，提升学生对地理知识的理解能力，促进初中地理高效课堂的构建。值得注意的是，教师应根据实际的学习状况，适时地引导学生构建地理知识和实验内容的连接，促进地理高效课堂的构建。
例如，在讲授《黄土高原》这部分内容时，地理教师可以寻找生活中常用的物品，模拟水土流失的情境，让学生在实验的过程中，了解水土流失的危害。在开课后，教师可以发放相关的实验器材给学生，比如，塑料泡沫块、毛巾、树枝、土以及足量的水等，让学生思考运用何种方式可以让“土壤”中保留更多的水。为了提升学生的探究效果，教师可以对学生的思维进行引导：“你们可以从黄土高原水土流失严重的角度进行逆向思维！”在大部分学生探究结束后，教师对学生提问。小婵积极地举手说：“我们可以将塑料泡沫放平，放入更多的毛巾，并运用树枝将毛巾固定到泡沫上，也要减少大量浇水的频率。以上三点分别从地势、植被和降水三个角度思考。”通过运用实验教学法，教师打通学生认知、实验教学与地理之间的壁垒，构建三者的联系，从而让学生更为全面地运用地理知识，培养学生的逆向思维，促进初中地理高效课堂的构建。
总而言之，在提升初中地理教学有效性的过程中，地理教师应多些耐性，积极地总结在教学过程中的优势和劣势，补足教学中存在的短板，发挥教学特长。与此同时，教师应悉心观察，发现教学内容和学生认知的连接点，创设具有趣味性、时效性和直观性的初中地理教学模式，提升整体的初中地理教学质量。
参考文献：
[1]李丽.中学地理课堂教学的有效性分析[J].求知导刊. 2018（10）
[2]姚睿.体验活动，让地理课堂更有效[J].亚太教育. 2019（08）
關键词：初中地理;有效教学;教学策略
在现阶段的初中地理教学中，多种因素共同作用，导致整体的初中地理教学质量相对较差。究其原因由以下两点。第一点，不重视地理学科教学。因为初中地理中考比重不高，因而教师在教学的过程中，不注重调动学生的学习兴趣，构建地理知识与学生认知之间的连接，导致地理教学效率低下。第二点，学生地理学习方法不合理。大部分的学生采用死记硬背的方式进行地理学习，而实际的学习效果却差强人意。为此，地理教师应在认清原因的基础上，创设符合学生认知初中地理教学模式，让学生掌握地理学习的方法，提升学生的地理学习力。
一、以游戏教学为连接点，增强教学有效性
初中地理教师可以运用游戏教学法，让学生享受到心理和思维的双重快乐，增强初中地理教学的有效性。为此，教师应探寻教学内容和游戏之间的连接点，让学生运用所学知识进行游戏，提升学生多角度掌握地理知识的能力，增强初中地理教学的有效性。
例如，在讲授《行政区域划分》这部分内容时，教师可以模仿猜词游戏的形式，让学生在充分运用这部分知识的过程中，提升整体初中地理教学的有效性。教师可以从以下几点着手。第一点，讲授知识。为了增强学生对这部分知识的理解力，教师可以运用多媒体，展示各个行政区域的形状、省会以及简称，并引导学生认真观察各个省份的图形轮廓，以及本省的显著性特征，为下一步的游戏教学做准备。第二，开展游戏。教师可以指定如下的游戏规则：（1）表述员不能说出与带有省份的字，否则失去一次游戏的机会。（2）规定游戏时间为2分钟。（3）教师会奖励答题最优秀的小组一份小礼物。第三，展示游戏情境。教师在此作简要介绍，下面两位学生所猜的省份为黑龙江，小陈说：“它是中国东三省之一！”小宇：“辽宁？”小陈：“行政中心是哈尔滨！”小宇：“黑龙江！”通过运用游戏教学法，教师让学生充分调动地理知识，并建立学生之间的地理知识的共性连接，提升地理教学有效性。
二、以多媒体为切入口，降低地理学习坡度
在地理学科中有些具有抽象性的地理知识。为此，初中地理教师可以运用多媒体形象的展示地理教学内容，降低学生认知地理知识的坡度，提升整体的初中地理教学效果。与此同时，教师可以运用多媒体，对相关的地理知识进行拓展，提升整体的初中地理教学质量。
例如，在讲授《板块的运动》这部分内容时，初中生很难想象地球上的各个大陆板块是一个整体。为此初中地理教师可以运用多媒体制作动画，并注意适时地引导学生思考各个大陆板块的轮过特点，从而让学生非常直观感受地理教学知识，提升整体的地理教学效果。而在讲授板块受到张力作用产生的地貌时，教师可以运用多媒体展示海洋中的海沟;在讲授板块压缩这部分内容时，可以运用多媒体展示陆地上的山脉，从而让学生通过多媒体，更为直观的理解知识、吸收知识和运用知识，降低学生的学习坡度，提升初中地理教学质量。
三、将实验融入教学，构建高效性地理课堂
初中地理教师可以运用实验的方式，模拟地理现象，构建学生的完整地理学习思维体系，提升学生对地理知识的理解能力，促进初中地理高效课堂的构建。值得注意的是，教师应根据实际的学习状况，适时地引导学生构建地理知识和实验内容的连接，促进地理高效课堂的构建。
例如，在讲授《黄土高原》这部分内容时，地理教师可以寻找生活中常用的物品，模拟水土流失的情境，让学生在实验的过程中，了解水土流失的危害。在开课后，教师可以发放相关的实验器材给学生，比如，塑料泡沫块、毛巾、树枝、土以及足量的水等，让学生思考运用何种方式可以让“土壤”中保留更多的水。为了提升学生的探究效果，教师可以对学生的思维进行引导：“你们可以从黄土高原水土流失严重的角度进行逆向思维！”在大部分学生探究结束后，教师对学生提问。小婵积极地举手说：“我们可以将塑料泡沫放平，放入更多的毛巾，并运用树枝将毛巾固定到泡沫上，也要减少大量浇水的频率。以上三点分别从地势、植被和降水三个角度思考。”通过运用实验教学法，教师打通学生认知、实验教学与地理之间的壁垒，构建三者的联系，从而让学生更为全面地运用地理知识，培养学生的逆向思维，促进初中地理高效课堂的构建。
总而言之，在提升初中地理教学有效性的过程中，地理教师应多些耐性，积极地总结在教学过程中的优势和劣势，补足教学中存在的短板，发挥教学特长。与此同时，教师应悉心观察，发现教学内容和学生认知的连接点，创设具有趣味性、时效性和直观性的初中地理教学模式，提升整体的初中地理教学质量。
参考文献：
[1]李丽.中学地理课堂教学的有效性分析[J].求知导刊. 2018（10）
[2]姚睿.体验活动，让地理课堂更有效[J].亚太教育. 2019（08）