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摘 要：随着教育资源的优化和集中，部分农村家庭将孩子报送到寄宿制学校学习。这些学生因为父母经常不在身边，所以相对于走读学生，缺少关爱和基本的家庭教育。这就要求班主任时时刻刻关注这些孩子的成长，要了解到每个学生的具体情况，把握思想動态，加强常规习惯教育，以关爱之心去多多沟通，组织开展丰富的课余生活，助他们健康快乐的成长。
关键词：农村小学;寄宿制;班级管理;策略
【中图分类号】G627 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）34-0042-02
Class management strategy of Rural Boarding Primary School
JIN Xuxia （Yuejiaxiang school，Yuzhong County，Lanzhou City，Gansu Province，china）
【Abstract】With the optimization and concentration of educational resources，some rural families send their children to boarding schools.These students are lack of care and basic family education compared with day students because their parents are often not around.This requires the head teacher to pay close attention to the growth of these children all the time，understand the specific situation of each student，grasp the ideological dynamic，strengthen the routine habit education，communicate more with care，organize and carry out rich extracurricular life，and help them grow up healthily and happily.
【Keywords】Rural primary school;Boarding system;Class management;Strategy
改革开放以来我国经济飞速的发展，相当数量的农村劳动力选择到大城市打工挣钱，他们的孩子就由老一辈的家人或者亲戚照看，这也就出现了隔代教育的现象。教育家曾说过隔代教育对于孩子来说是最不合适的教育。因此农村的教育问题也就接踵而至，面对农村小学教育新的挑战和任务，农村小学的班主任将迎来巨大的压力。
1.农村班主任工作的主要难点
（1）父母对孩子过度溺爱的心理。在小学的教学当中班主任起到很大作用，班主任主要对学生整体的把控，在以学习为重的前提下还要提升学生的德智体美劳。不可否认的是在农村仍有一些家长认为读书无用，他们并不觉得学习可以改变命运，再加上计划生育政策的影响，各个家长对于孩子是更加的宠爱，使得班主任想要与家长配和起来对孩子进行思想上的教育时出现许多冲突。也因为家里的宠爱让尚且年幼的孩子产生叛逆心理，并将这种心理带入到班级当中，这不仅为班主任的管教提高了困难，还会在班里形成不好的氛围。
（2）隔代教育问题严重，沟通困难。国民生活水平的穩定让人民去追寻更高的生活质量，家长们为了给孩子一个良好的成长环境选择外出打工，他们的孩子也就被祖辈们来看养。众所周知让祖辈们看孩子就会出现隔代亲的问题，他们对自己的孙子孙女的爱已经到了溺爱程度。再加上缺乏父爱母爱等因素易产生以自我为中心的不良习惯，更有甚者会产生自闭等心理问题，导致班主任需要下更大的努力来调整学生的心态。
（3）受手机的影响问题严重。大多数在外的家长为了方便联系自己的孩子，都会给自己的孩子配一个手机以便联系来弥补自己不能陪伴在孩子身边。手机可谓是学生学习路上的巨大“拦路虎”，在父母身边长大的孩子依旧会有因为沉迷于手机而成绩一度下滑的现象。在农村，父母大多数都不在身边，缺乏了父母的监督，农村孩子对手机的抗拒可谓是微乎其微。正处在身心发展重要时期的小学生很容易沉迷到紧张刺激的游戏当中不能自拔。作为班主任缺少了学生家人的配和，想要单方面在学校杜绝学生手机成瘾问题是十分困难的。
2.小学生班主任管理对策分析
（1）加强对学生的常规教学管理。农村的学生学习习惯相对薄弱，他们随意的在课上大闹、睡觉更有甚者直接翘课。作为农村小学的班主任要严格要求自己的学生，严抓班风，出现歪风邪气的苗头就要及时的扑灭。另外需要注意的是农村的孩子都比较任性，在管理过程中需要方法，而不是以硬碰硬，这样只会让其产生叛逆心理，班主任可以与有经验的老师一起探讨，共同提高管理水平。农村中小学寄宿制学校可以有效培养学生的独立生活习惯，可以每月开展自主生活展示周，同时对学生提出相应的要求：寝室内所有物品摆放有序整齐、卫生干净等。每月评比年级文明宿舍，促进学生独立生活能力的提高。教师对于一些刚入校，习惯不好的学生要进行耐心的教育与引导，通过潜移默化的影响着他们，逐渐让他们形成良好的独立生活习惯。当学生在独立生活时遇到困难时，应当及时给予学生帮助与指导，让学生们能够在校感受到爱。同时教师还可以积极组织社会实践活动，让学生通过各种活动形成独立生活的好习惯。
处于小学阶段的学生天性喜好在同龄人面前展示自己的优点，喜欢被别人夸奖得到别人的认可。班主任在班级管理教学当中，最终的目的是提高学生的学习质量，形成爱学习的习惯。班主任可以在一位同学做好一件事时在班里提出表扬，让学生看到如果做对的事就可以得到老师的认可和同学们的关注。这样学生就可以对班级充满了向往，每天都盼着到班级里努力学习表现自己。这不仅可以改变学生对学习的看法，还可以在班里营造一种积极向上的氛围，从而更有利于班级的管理。 学生的管理应该了解每位学生，与家长“共同”管理学生。了解孩子家里的情况，这样才更方便自己根据不同情况制定不同的管理方法。班主任可以走到学生家里了解他们的家庭情况，多與学生父母交流在学校中孩子出现的问题，并了解到学生父母对问题的看法，协同双方的看法来解决问题。如果家里的大人都外出打工，可以联系他们的家长与之强调教育的重要意义，让他们明白缺少父母的监督与呵护，孩子们的成长会出现很多的问题。
（2）加强对学生的课余生活管理。随着寄宿制小学学生数量不断增多，对于他们自身的自主管理能力上也在不断提出新的要求。农村中小学寄宿制学校管理工作中，学生课余生活管理是其中非常重要的组成部分，同时社会各界对于学生的课余生活也非常重视与关注。
第一，强化责任，形成管理合力。农村中小学寄宿制学校学生课余生活管理中校长是第一责任人，主管副校长对寄宿生课余生活管理工作进行分工与协调，班主任则主要为学生管理的直接负责人，负责学生的学习、安全、课余活动以及寝室卫生等。对学校学生课余生活管理应当积极抓好中层领导之间的协调工作，统一思想。同时重视加强与家长之间的沟通，定期举行家长会，及时解决寄宿生在校所发生的问题。加强后勤力量与安保工作，形成合力，通过人文管理模式来关爱学生的成长。
第二，认真细致，关爱呵护学生。农村中小学寄宿制学校意味着学生大部分的时间将在校园内渡过，此时的学校对于学生的成长而言具有着更加重要的意义，可以说是学生第二个“家”，而学生在这个家中的时间可能会比自己家还长。所以学校要充分认识到这一点，认真抓好教育的每一个环节，不仅需要将知识传授给学生，更要为学生今后的生活与为人处世教会学生，相关管理人员所肩负的责任是非常重大的。教师作为学生管理者，一言一行都会影响着学生，在这样的状态之下，教师需要主动承担起责任，通过自己的行为潜移默化的影响着学生，积极丰富学生在校的课余生活，从细节上关心爱护学生。
第三，精心设计，组织好课余活动。在组织学生课余活动时可以开放灵活，但是不能随意。农村中小学寄宿制学校课余活动虽然不需要像教学那般严谨，但是必须是一种具有目的和计划的活动。丰富多彩的课余活动能够让学生更加全面的发展，提升学生综合素质，而无组织无纪律的课余活动则反而会取得不好的效果。所以，农村中小学寄宿制学校课余活动既要保持趣味性与娱乐性，也不能丢掉教育性与发展性，同时不应过于强调学习，进而丧失了课余活动的意义。教师应当合理组织学生的课余生活，改变原有的随意的特点，有组织有规划的开展活动。校园内要营造良好的课余生活氛围，通过形式多样的活动满足学生实际发展的需求，积极利用学校内所具有的教育资源来组织活动，如可以组织各种课余兴趣小组，调动学生参与课余活动的积极性。
3.制定科学的沟通策略
（1）与家长沟通，施行家校共育制度。家长在法律上仍是孩子的第一监护人。班主任应始终明确自己的管理定位，无论孩子出现任何情况都要在第一时间联系家长并汇报相关情况。在没有异常情况的时候也需要每隔2-3个星期给家长打一次电话，目的是为了让家长始终绷紧教育这根弦，始终把孩子的教育挂在心上。对孩子而言，他们还不清楚爸爸妈妈、爷爷奶奶在自己的人生中扮演着何种角色，他们更倾向于把他们当成无话不说的好朋友。其实孩子的心事也不少，也会被孤独、寂寞、无助所影响，也会因为别人对自己的疏忽和责骂（尤其是家长）给幼小的心灵蒙上了尘土。为了改善其心理状态，班主任积极动员家长和自己的孩子成为朋友，从而真正走进他们的内心世界。
（2）理解问题孩子和差生，注重引导式沟通。班主任要和问题孩子平等沟通，以心换心。对于问题孩子，班主任不能以“不是我不管，而是他不听话”的理由对他们听之任之，而是要以高度负责的教育态度和他们平等沟通，通过以心换心的交流，知道他们的真实想法和内心感受，只有这样做才能获得他们的“心理认同”，更好的走进他们的内心世界。对于问题孩子和差生，他们不是没有学习的本领，而是打心底里不喜欢学习，所以，班主任要从心理层面剖析他们不喜欢学习的原因到底是什么，比如，不适应学校环境，和其他同学关系不好感到孤独等等，只有把好脉、下准药，才能为他们指明前进方向。
参考文献
[1]于加福.小学班级管理工作的方法研究[J].甘肃教育，2019（24）：35
[2]高燕.新时代小学班级管理思考点滴[J].中国农村教育，2018（24）：78
[3]海花.小学班主任班级管理的沟通艺术分析[J].课程教育研究，2017（02）：182
关键词：农村小学;寄宿制;班级管理;策略
【中图分类号】G627 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）34-0042-02
Class management strategy of Rural Boarding Primary School
JIN Xuxia （Yuejiaxiang school，Yuzhong County，Lanzhou City，Gansu Province，china）
【Abstract】With the optimization and concentration of educational resources，some rural families send their children to boarding schools.These students are lack of care and basic family education compared with day students because their parents are often not around.This requires the head teacher to pay close attention to the growth of these children all the time，understand the specific situation of each student，grasp the ideological dynamic，strengthen the routine habit education，communicate more with care，organize and carry out rich extracurricular life，and help them grow up healthily and happily.
【Keywords】Rural primary school;Boarding system;Class management;Strategy
改革开放以来我国经济飞速的发展，相当数量的农村劳动力选择到大城市打工挣钱，他们的孩子就由老一辈的家人或者亲戚照看，这也就出现了隔代教育的现象。教育家曾说过隔代教育对于孩子来说是最不合适的教育。因此农村的教育问题也就接踵而至，面对农村小学教育新的挑战和任务，农村小学的班主任将迎来巨大的压力。
1.农村班主任工作的主要难点
（1）父母对孩子过度溺爱的心理。在小学的教学当中班主任起到很大作用，班主任主要对学生整体的把控，在以学习为重的前提下还要提升学生的德智体美劳。不可否认的是在农村仍有一些家长认为读书无用，他们并不觉得学习可以改变命运，再加上计划生育政策的影响，各个家长对于孩子是更加的宠爱，使得班主任想要与家长配和起来对孩子进行思想上的教育时出现许多冲突。也因为家里的宠爱让尚且年幼的孩子产生叛逆心理，并将这种心理带入到班级当中，这不仅为班主任的管教提高了困难，还会在班里形成不好的氛围。
（2）隔代教育问题严重，沟通困难。国民生活水平的穩定让人民去追寻更高的生活质量，家长们为了给孩子一个良好的成长环境选择外出打工，他们的孩子也就被祖辈们来看养。众所周知让祖辈们看孩子就会出现隔代亲的问题，他们对自己的孙子孙女的爱已经到了溺爱程度。再加上缺乏父爱母爱等因素易产生以自我为中心的不良习惯，更有甚者会产生自闭等心理问题，导致班主任需要下更大的努力来调整学生的心态。
（3）受手机的影响问题严重。大多数在外的家长为了方便联系自己的孩子，都会给自己的孩子配一个手机以便联系来弥补自己不能陪伴在孩子身边。手机可谓是学生学习路上的巨大“拦路虎”，在父母身边长大的孩子依旧会有因为沉迷于手机而成绩一度下滑的现象。在农村，父母大多数都不在身边，缺乏了父母的监督，农村孩子对手机的抗拒可谓是微乎其微。正处在身心发展重要时期的小学生很容易沉迷到紧张刺激的游戏当中不能自拔。作为班主任缺少了学生家人的配和，想要单方面在学校杜绝学生手机成瘾问题是十分困难的。
2.小学生班主任管理对策分析
（1）加强对学生的常规教学管理。农村的学生学习习惯相对薄弱，他们随意的在课上大闹、睡觉更有甚者直接翘课。作为农村小学的班主任要严格要求自己的学生，严抓班风，出现歪风邪气的苗头就要及时的扑灭。另外需要注意的是农村的孩子都比较任性，在管理过程中需要方法，而不是以硬碰硬，这样只会让其产生叛逆心理，班主任可以与有经验的老师一起探讨，共同提高管理水平。农村中小学寄宿制学校可以有效培养学生的独立生活习惯，可以每月开展自主生活展示周，同时对学生提出相应的要求：寝室内所有物品摆放有序整齐、卫生干净等。每月评比年级文明宿舍，促进学生独立生活能力的提高。教师对于一些刚入校，习惯不好的学生要进行耐心的教育与引导，通过潜移默化的影响着他们，逐渐让他们形成良好的独立生活习惯。当学生在独立生活时遇到困难时，应当及时给予学生帮助与指导，让学生们能够在校感受到爱。同时教师还可以积极组织社会实践活动，让学生通过各种活动形成独立生活的好习惯。
处于小学阶段的学生天性喜好在同龄人面前展示自己的优点，喜欢被别人夸奖得到别人的认可。班主任在班级管理教学当中，最终的目的是提高学生的学习质量，形成爱学习的习惯。班主任可以在一位同学做好一件事时在班里提出表扬，让学生看到如果做对的事就可以得到老师的认可和同学们的关注。这样学生就可以对班级充满了向往，每天都盼着到班级里努力学习表现自己。这不仅可以改变学生对学习的看法，还可以在班里营造一种积极向上的氛围，从而更有利于班级的管理。 学生的管理应该了解每位学生，与家长“共同”管理学生。了解孩子家里的情况，这样才更方便自己根据不同情况制定不同的管理方法。班主任可以走到学生家里了解他们的家庭情况，多與学生父母交流在学校中孩子出现的问题，并了解到学生父母对问题的看法，协同双方的看法来解决问题。如果家里的大人都外出打工，可以联系他们的家长与之强调教育的重要意义，让他们明白缺少父母的监督与呵护，孩子们的成长会出现很多的问题。
（2）加强对学生的课余生活管理。随着寄宿制小学学生数量不断增多，对于他们自身的自主管理能力上也在不断提出新的要求。农村中小学寄宿制学校管理工作中，学生课余生活管理是其中非常重要的组成部分，同时社会各界对于学生的课余生活也非常重视与关注。
第一，强化责任，形成管理合力。农村中小学寄宿制学校学生课余生活管理中校长是第一责任人，主管副校长对寄宿生课余生活管理工作进行分工与协调，班主任则主要为学生管理的直接负责人，负责学生的学习、安全、课余活动以及寝室卫生等。对学校学生课余生活管理应当积极抓好中层领导之间的协调工作，统一思想。同时重视加强与家长之间的沟通，定期举行家长会，及时解决寄宿生在校所发生的问题。加强后勤力量与安保工作，形成合力，通过人文管理模式来关爱学生的成长。
第二，认真细致，关爱呵护学生。农村中小学寄宿制学校意味着学生大部分的时间将在校园内渡过，此时的学校对于学生的成长而言具有着更加重要的意义，可以说是学生第二个“家”，而学生在这个家中的时间可能会比自己家还长。所以学校要充分认识到这一点，认真抓好教育的每一个环节，不仅需要将知识传授给学生，更要为学生今后的生活与为人处世教会学生，相关管理人员所肩负的责任是非常重大的。教师作为学生管理者，一言一行都会影响着学生，在这样的状态之下，教师需要主动承担起责任，通过自己的行为潜移默化的影响着学生，积极丰富学生在校的课余生活，从细节上关心爱护学生。
第三，精心设计，组织好课余活动。在组织学生课余活动时可以开放灵活，但是不能随意。农村中小学寄宿制学校课余活动虽然不需要像教学那般严谨，但是必须是一种具有目的和计划的活动。丰富多彩的课余活动能够让学生更加全面的发展，提升学生综合素质，而无组织无纪律的课余活动则反而会取得不好的效果。所以，农村中小学寄宿制学校课余活动既要保持趣味性与娱乐性，也不能丢掉教育性与发展性，同时不应过于强调学习，进而丧失了课余活动的意义。教师应当合理组织学生的课余生活，改变原有的随意的特点，有组织有规划的开展活动。校园内要营造良好的课余生活氛围，通过形式多样的活动满足学生实际发展的需求，积极利用学校内所具有的教育资源来组织活动，如可以组织各种课余兴趣小组，调动学生参与课余活动的积极性。
3.制定科学的沟通策略
（1）与家长沟通，施行家校共育制度。家长在法律上仍是孩子的第一监护人。班主任应始终明确自己的管理定位，无论孩子出现任何情况都要在第一时间联系家长并汇报相关情况。在没有异常情况的时候也需要每隔2-3个星期给家长打一次电话，目的是为了让家长始终绷紧教育这根弦，始终把孩子的教育挂在心上。对孩子而言，他们还不清楚爸爸妈妈、爷爷奶奶在自己的人生中扮演着何种角色，他们更倾向于把他们当成无话不说的好朋友。其实孩子的心事也不少，也会被孤独、寂寞、无助所影响，也会因为别人对自己的疏忽和责骂（尤其是家长）给幼小的心灵蒙上了尘土。为了改善其心理状态，班主任积极动员家长和自己的孩子成为朋友，从而真正走进他们的内心世界。
（2）理解问题孩子和差生，注重引导式沟通。班主任要和问题孩子平等沟通，以心换心。对于问题孩子，班主任不能以“不是我不管，而是他不听话”的理由对他们听之任之，而是要以高度负责的教育态度和他们平等沟通，通过以心换心的交流，知道他们的真实想法和内心感受，只有这样做才能获得他们的“心理认同”，更好的走进他们的内心世界。对于问题孩子和差生，他们不是没有学习的本领，而是打心底里不喜欢学习，所以，班主任要从心理层面剖析他们不喜欢学习的原因到底是什么，比如，不适应学校环境，和其他同学关系不好感到孤独等等，只有把好脉、下准药，才能为他们指明前进方向。
参考文献
[1]于加福.小学班级管理工作的方法研究[J].甘肃教育，2019（24）：35
[2]高燕.新时代小学班级管理思考点滴[J].中国农村教育，2018（24）：78
[3]海花.小学班主任班级管理的沟通艺术分析[J].课程教育研究，2017（02）：182