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摘要：高中音乐教育水平的提高，可以有效提高学生音乐方面的欣赏水平，激发对音乐更大的兴趣，提高音乐课堂的参与性。音乐教育者在具体教学过程中要注意提升学生的鉴赏能力，鉴赏能力的提升有助于学生更好地体会音乐艺术所具备的真正魅力。但是现实情况是由于教学方法的错误，致使学生对音乐的学习积极性不高。本文主要针对高中教学中存在的问题进行分析并提出了相应的建议，希望对音乐教育者能有一定的帮助，完善教学方法，使教学目标得以更好的实现。
关键词：高中音乐;欣赏式教学;问题探究
策略研究音乐学习方面，欣赏式的教育教学方法可以很好地实现学生的学习目标，使学生的欣赏水平不断进步，迈向更高的欣赏层次。高中是学生学习生涯的关键时期，对学生提出了更高的要求，要求学生在高中阶段的学习过程中实现自身素质的不断完善和能力的进一步提高，只有这样才能更好地紧跟时代发展的步伐，为学生今后的发展打下良好的基础。学生良好的音乐学习过程，可以陶冶情操，净化精神世界，促进全面发展。
一、目前高中音樂教育中出现的问题
（一）教师的素质参差不齐在应试教育的模式下，很多学校并不重视音乐学科的建设，对音乐教师也没有较高的要求，很多学校任教的音乐教师不具备相应的音乐教学素养，不能提供有效的教学内容和教学方式方法。具体表现为，在教学内容的选择上，只是单纯地进行流水账似的背景介绍和简单的歌曲思想介绍，更直接的，音乐课只进行歌曲的播放，学生得到放羊似的管理，完全得不到相关的音乐知识的学习，音乐素养得不到提高。而且，在此种教育模式下，教师和学生之间缺少必要的沟通，教师不了解学生在相关音乐知识方面的需求，学生很难对教师表达自己的看法，提出相应的建议。
（二）学生对音乐学习的重要性认识不够在高考的压力之下，很多学生不能认识到音乐学习的重要性，片面、错误地认为音乐学习只是在浪费时间。表现为在音乐课堂上不进行音乐知识的学习，不配合音乐老师的工作，甚至出现在音乐课上进行其他科目的学习，完全失去了音乐学习的积极性，致使音乐学习效率低。
（三）教学内容单一教学单一带来的影响是使音乐课教育失去其本来的吸引力，学生丧失学习音乐知识的积极性。一些教师在音乐课上单纯进行歌曲的讲解，单一歌曲片段播放，使学生的课程体验十分痛苦，甚至对音乐课产生厌恶情绪。
二、高中音乐的有效教学策略
（一）回味经典内容，引起学生的学习兴趣在高考的压力下，学校注重高考相关科目的学习，轻视音乐教学，面对这样的情况，教师可以在教学中引入欣赏式的音乐教学模式，给学生提供一个较为放松愉快的学习环境，降低音乐学习的门槛，帮助学生建立音乐学习兴趣，积极投身音乐学习中。
（二）合理安排教学内容为了顺利激发学生的音乐学习兴趣，需要教师注意教学内容的科学性，安排科学的欣赏式音乐作为教学内容。具体实施时，教师可以在课程开始之前播放一些音乐，使学生从紧张的学习节奏中解放出来，得到身心上的放松，减轻压力。在这样的音乐学习模式下有利于学生理解音乐的内容，增强同学之间的交流，在与同学分享自己对音乐的看法的过程中加强交流。有利于学生更了解音乐带来的直观益处，通过音乐欣赏将自己从繁重的高中学习状态中解放出来，这种绿洲般的滋润身心的体验，是音乐直观益处的体现，有利于学生了解音乐给人带来的好处，促进学生进一步配合高中音乐教学，产生对音乐的兴趣，最后实现高中音乐的高效学习。教师在此过程中可以对学生进行一定的引导，在音乐欣赏完毕后，鼓励学生抒发自己内心的想法，锻炼表达能力的同时，有利于教师根据学生的理解情况对学生进行指导，这里要注意，对相关音乐知识的讲解切忌讲解过于冗杂、难以理解的知识，扼杀学生对音乐的兴趣，讲解内容的选择可以适当添加当前学生感兴趣的内容，并做到循序渐进;最后，教师可以引导学生进行简单的乐器学习和演奏，让学生通过自己的双手感受音乐的节奏变化，音调高低，通过这种方式让学生真正站在音乐世界的大门前。
（三）增加课程的丰富性博采众长，为学生展现音乐世界的丰富性。这方面主要是针对教学内容而言，即课堂上所选用的音乐素材，由于每个学生的性格、审美、成长经历都不同，使学生之间的审美就存在不同，对音乐的喜好也不同，这就要求教师在课程内容的选择不能只拘泥于单一的音乐类型，要丰富音乐的种类，尽量做到让每个学生都找到喜欢的音乐形式、音乐题材和类型等。教学内容的丰富性还体现在，教师能够根据学生的需求，及时调整教学内容，教师可以适当增加当下学生感兴趣的内容，或者学生反馈较好的内容。这里强调对音乐欣赏能力的培养，教师在展现不同音乐时要学生讲述音乐所背后所传达的思想感情，例如在欣赏《高山流水》时，引导其体味古筝的声音中包含的巍峨高山的雄伟气势和潺潺流水的柔美，感受节奏变换带来的不同魅力。欣赏《沂蒙山》时，引导学生理解音乐使如何传递出当地人民的质朴和美好。教师始终是引导者，不能根据自己单方面的喜好设置教学内容。另外，教师要对音乐内容进行简单的介绍，方便学生进一步了解自己喜欢的内容，不断提高音乐鉴赏能力。
三、结束语
结合以上种种，高中音乐教师需要丰富教学内容和手段，对其不断地完善和提高，并进行适当的取舍，以适应学生的音乐学习需求。教师要引导学生了解音乐表象之下所蕴藏的知识和感情沉淀，带领学生进入丰富多彩的音乐世界。
参考文献：
[1]江兆军 . 高中音乐有效教学方法策略探究 [J]. 北方音乐，2018， 38（21）：211-212.
[2]汪春 . 巧设情境提高高中音乐教学有效性 [J]. 北方音乐，2018， 38（10）：198.
[3]游晋卿，韩晶晶 . 创设有效教学情境，打造魅力音乐课堂 [J]. 北 方音乐，2018，38（9）：235.
[4]陈伟 . 谈“如何在高中音乐教学中推进有效教学模式”有感 [J]. 北方音乐，2018，38（3）：223.
关键词：高中音乐;欣赏式教学;问题探究
策略研究音乐学习方面，欣赏式的教育教学方法可以很好地实现学生的学习目标，使学生的欣赏水平不断进步，迈向更高的欣赏层次。高中是学生学习生涯的关键时期，对学生提出了更高的要求，要求学生在高中阶段的学习过程中实现自身素质的不断完善和能力的进一步提高，只有这样才能更好地紧跟时代发展的步伐，为学生今后的发展打下良好的基础。学生良好的音乐学习过程，可以陶冶情操，净化精神世界，促进全面发展。
一、目前高中音樂教育中出现的问题
（一）教师的素质参差不齐在应试教育的模式下，很多学校并不重视音乐学科的建设，对音乐教师也没有较高的要求，很多学校任教的音乐教师不具备相应的音乐教学素养，不能提供有效的教学内容和教学方式方法。具体表现为，在教学内容的选择上，只是单纯地进行流水账似的背景介绍和简单的歌曲思想介绍，更直接的，音乐课只进行歌曲的播放，学生得到放羊似的管理，完全得不到相关的音乐知识的学习，音乐素养得不到提高。而且，在此种教育模式下，教师和学生之间缺少必要的沟通，教师不了解学生在相关音乐知识方面的需求，学生很难对教师表达自己的看法，提出相应的建议。
（二）学生对音乐学习的重要性认识不够在高考的压力之下，很多学生不能认识到音乐学习的重要性，片面、错误地认为音乐学习只是在浪费时间。表现为在音乐课堂上不进行音乐知识的学习，不配合音乐老师的工作，甚至出现在音乐课上进行其他科目的学习，完全失去了音乐学习的积极性，致使音乐学习效率低。
（三）教学内容单一教学单一带来的影响是使音乐课教育失去其本来的吸引力，学生丧失学习音乐知识的积极性。一些教师在音乐课上单纯进行歌曲的讲解，单一歌曲片段播放，使学生的课程体验十分痛苦，甚至对音乐课产生厌恶情绪。
二、高中音乐的有效教学策略
（一）回味经典内容，引起学生的学习兴趣在高考的压力下，学校注重高考相关科目的学习，轻视音乐教学，面对这样的情况，教师可以在教学中引入欣赏式的音乐教学模式，给学生提供一个较为放松愉快的学习环境，降低音乐学习的门槛，帮助学生建立音乐学习兴趣，积极投身音乐学习中。
（二）合理安排教学内容为了顺利激发学生的音乐学习兴趣，需要教师注意教学内容的科学性，安排科学的欣赏式音乐作为教学内容。具体实施时，教师可以在课程开始之前播放一些音乐，使学生从紧张的学习节奏中解放出来，得到身心上的放松，减轻压力。在这样的音乐学习模式下有利于学生理解音乐的内容，增强同学之间的交流，在与同学分享自己对音乐的看法的过程中加强交流。有利于学生更了解音乐带来的直观益处，通过音乐欣赏将自己从繁重的高中学习状态中解放出来，这种绿洲般的滋润身心的体验，是音乐直观益处的体现，有利于学生了解音乐给人带来的好处，促进学生进一步配合高中音乐教学，产生对音乐的兴趣，最后实现高中音乐的高效学习。教师在此过程中可以对学生进行一定的引导，在音乐欣赏完毕后，鼓励学生抒发自己内心的想法，锻炼表达能力的同时，有利于教师根据学生的理解情况对学生进行指导，这里要注意，对相关音乐知识的讲解切忌讲解过于冗杂、难以理解的知识，扼杀学生对音乐的兴趣，讲解内容的选择可以适当添加当前学生感兴趣的内容，并做到循序渐进;最后，教师可以引导学生进行简单的乐器学习和演奏，让学生通过自己的双手感受音乐的节奏变化，音调高低，通过这种方式让学生真正站在音乐世界的大门前。
（三）增加课程的丰富性博采众长，为学生展现音乐世界的丰富性。这方面主要是针对教学内容而言，即课堂上所选用的音乐素材，由于每个学生的性格、审美、成长经历都不同，使学生之间的审美就存在不同，对音乐的喜好也不同，这就要求教师在课程内容的选择不能只拘泥于单一的音乐类型，要丰富音乐的种类，尽量做到让每个学生都找到喜欢的音乐形式、音乐题材和类型等。教学内容的丰富性还体现在，教师能够根据学生的需求，及时调整教学内容，教师可以适当增加当下学生感兴趣的内容，或者学生反馈较好的内容。这里强调对音乐欣赏能力的培养，教师在展现不同音乐时要学生讲述音乐所背后所传达的思想感情，例如在欣赏《高山流水》时，引导其体味古筝的声音中包含的巍峨高山的雄伟气势和潺潺流水的柔美，感受节奏变换带来的不同魅力。欣赏《沂蒙山》时，引导学生理解音乐使如何传递出当地人民的质朴和美好。教师始终是引导者，不能根据自己单方面的喜好设置教学内容。另外，教师要对音乐内容进行简单的介绍，方便学生进一步了解自己喜欢的内容，不断提高音乐鉴赏能力。
三、结束语
结合以上种种，高中音乐教师需要丰富教学内容和手段，对其不断地完善和提高，并进行适当的取舍，以适应学生的音乐学习需求。教师要引导学生了解音乐表象之下所蕴藏的知识和感情沉淀，带领学生进入丰富多彩的音乐世界。
参考文献：
[1]江兆军 . 高中音乐有效教学方法策略探究 [J]. 北方音乐，2018， 38（21）：211-212.
[2]汪春 . 巧设情境提高高中音乐教学有效性 [J]. 北方音乐，2018， 38（10）：198.
[3]游晋卿，韩晶晶 . 创设有效教学情境，打造魅力音乐课堂 [J]. 北 方音乐，2018，38（9）：235.
[4]陈伟 . 谈“如何在高中音乐教学中推进有效教学模式”有感 [J]. 北方音乐，2018，38（3）：223.