【摘 要】
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<正>成都七中初中附属小学是一所以创新创造为特色、秉持“发现教育”的办学理念、承继优良办学传统的现代化学校。学校积极探索使德育教学与学科教学相融合的新模式,实践“学科+德育”新路径,鼓励学生用知识去创造,致力于发现和培养全球化的创新型人才。学校牢记立德树人根本任务,坚持“五育并举”,创设“融创德育”理念,立足品德与社会、科学与技术、健康与生命、人文与艺术四个维度,构建“启智融创”课程体系,打造“启
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<正>成都七中初中附属小学是一所以创新创造为特色、秉持“发现教育”的办学理念、承继优良办学传统的现代化学校。学校积极探索使德育教学与学科教学相融合的新模式,实践“学科+德育”新路径,鼓励学生用知识去创造,致力于发现和培养全球化的创新型人才。学校牢记立德树人根本任务,坚持“五育并举”,创设“融创德育”理念,立足品德与社会、科学与技术、健康与生命、人文与艺术四个维度,构建“启智融创”课程体系,打造“启—思—创”教学模式。
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核心素养背景下,高中数学教育方向发生变革,从传统以学科教育为主,转变为推进高中生综合发展.在此基础上,以往教学模式已经无法迎合高中生成长需要,亟需一种全新的教学方法,在提升学生学习技能、数学思维的前提下,达成核心素养的培养目标.项目式学习尊重学生课上主体地位,以拓展学生自主学习思维为主,注重学生实践能力、核心素养的培养.为助力高中生综合发展,本文以高中数学项目式学习为研究对象,探查核心素养背景下,
PBL是基于核心素养而倡导的新型学习方式,课堂的转型突出学生学习的主体地位,但在情境真实性、问题驱动设计、小组合作学习等方面均面临困境,应采取情境选择把握数学本质、突出问题设计特点、合理开展探究学习等方法与策略,改进高中数学课堂教学.
《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》明确指出:高中数学应以发展学生为本,落实立德树人根本任务,提升数学学科核心素养。在此指导下,高中阶段数学教材以及高考考查方向均采取一定改变。笔者工作所在地山东省青岛第三十九中学于2017年与北师大、青岛市教育局签定“基于项目式教学促进学生核心素养发展的课程整合及课堂教学改进实践研究”合作项目,全校师生共同探索项目式教学的实施策略,为培养学生探究
<正>成都市泡桐树小学(天府校区)秉承“为每个孩子最大可能的发展负责,让每个生命幸福绽放”的理想追求,践行“为实践育人、用实践育人、在实践中育人”的生态教育理念和实践哲学,开发并实施了“融·创”综合实践活动课程(以下简称“融·创”课程),有效培养了学生的综合素质和解决问题的能力。一、“融·创”课程的总体设计参照《中小学综合实践活动课程指导纲要》,学校设定了“融·创”课程的总目标,即打破学科间壁垒,
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为响应新课标“以学生发展为本”的教学理念,本文将问题导向与高中数学“预备知识”的教学实践相结合,旨在通过实践研究帮助学生完成初高中学习的过渡,并为高中数学教学模式的探索提供新的方向。本文围绕问题导向下“预备知识”的教学实践展开研究。研究方法主要有文献研究法、案例分析法、实验研究法、问卷调查法和访谈调查法。研究内容主要包括以下三个方面:(1)笔者查阅并整理了问题导向教学的相关文献,梳理问题导向教学模