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摘要 本文通过对《电气控制与PLC》课程结构设计理念、课程内容选择原则、学生职业素质的培养、以教学项目为主体的模块化课程框架的构建、和课程实践教学体系进行了阐述，希望能对机电类专业课程的改革起到抛砖引玉的效果。
关键词 设计理念；选用原则；遴选机制；实践教学体系
AbstractThis article through to “Electrical Control And PLC” the curriculum structural design idea, the curriculum content selection principle, the student professional quality raise, take the teaching project as the main body modular curriculum frame construction, and the curriculum practiced the teaching system to carry on the elaboration, hoped can effect which offered a few ordinary introductory remarks so that others may offer their valuable ideas to the mechanical and electrical kind of special course reform.
Key word The design idea selects； the principle to choose； the mechanism ；practice teaching system
教学改革是职业教育改革的重点和难点，而课程改革则是教学改革中的核心问题。这对于探索职业教育的规律和特点，创新教学模式、推进课程改革和教材建设以及提高教育教学质量，具有重要的指导作用和深远的意义。课程改革是专业改革最重要的内容，是推进素质教育的历史性的必然选择；是一场广泛深入的教育创新；是促进教师专业化成长的一个平台；是提升学生综合素质（特别是培养创新精神和实践能力）的有效途径。
一、课程结构设计理念
1. 坚持“工学结合，能力本位”的指导思想,围绕专业岗位培养目标和维修电工国家职业标准，分析课程职业岗位指向，确立课程目标，设计课程方案。
根据岗位作业流程，选择企业真实项目为载体，设计实践教学项目，按照项目的生产岗位要求，以任务驱使、项目导向的方法实施，实现“4个企业化”：①环境企业化；②设备企业化；③角色企业化；④实训记录企业化。
2.坚持贴近生产、贴近技术、贴近工艺的课程开发原则, 以项目（任务）驱动课程，围绕项目实施课程,以项目为中心分解教学内容，建立模块化的课程构架。
在技术实践教学中突出项目驱动法，将自主策划、任务分解、“教、学、做”和总结评述有机结合，采用“老师布置项目→学生自主策划项目的完成→教师讲解、任务分解→学生修订策划→投入实施训练→记录工作状况→教师和学生互动总结→学生撰写项目报告→教师批改→问题反馈”的模式。
3.“课堂与实训地点一体化”理念
每次教学任务的教学环节分理论知识准备→课堂演示→分组技能训练→综合项目实训四个步骤完成，上课地点安排在教学做合一的多媒体实训室进行，实现仿真生产环境下的三合一教学，在指定的校内和企业教师的共同指导下，淡化理论与实践教学的界限，实现理论和实践教学地点、内容等一体化的教学模式。
4.坚持考核评价主体的多元化和考核方式的多样化,课证沟通,动态管理, 全过程监控课程建设质量。
二、课程内容的选择原则
课程内容充分体现了职业标准的要求，根据专业人才培养目标、岗位需求和前后续课程的衔接，以理论知识够用，突出技能培养和全过程进行职业素养教育的原则，精选教学内容，进行了模块化的设计。
三、以教学项目为主体的模块化课程框架
打破了学科性课程结构，以企业电气工作人员的实际工作任务为载体，按课程内容的选择原则，将低压电器、继电器控制、可编程控制技术的教学内容进行了有机的整合、精练、充实，整合为六个模块，构建全新的课程体系。根据岗位能力培养目标，将培养目标分解到每个教学模块单元，确定每一个教学模块单元承担的功能、应掌握的知识和应培养的能力以及配套的实践教学环节。每一个模块包括理论基础、课堂演示、基本技能训练和项目实训（模块一和模块六没有）四个部分，四个教学程序带动知识点贯穿整个教学内容。课程模块以职业岗位作业流程、工作任务、项目为导向，按照项目开发的流程创设实践环境，以实际项目的分析、研究、设计、操作等来达到教学目的。课程内容安排上以实训项目为中心，以基本操作技能、工程应用能力和创新能力的职业能力梯度提升为主线，采用“渐进提高”的方法实行理论教学→现场演示→基本技能训练→项目训练→考核的教学过程。下面是模块式课称程框架和维修电工岗位作业流程图。
课程体系的建设可概括为“一主线、二体系、三循环、四能力”，即以培养学生电气控制技术关键能力为主线；构建相互交融、相互渗透的理论教学和实践教学的二个体系；采用理论教学、实训教学、工程项目训练相结合的三次循环；强化实际操作能力、分析和解决问题能力、工程应用能力、追踪掌握高新技术能力四项职业能力。
四、全过程职业素质的培养
在教学中，结合维修电工岗位进行职业道德、安全规范等职业素质方面的教育，职业素质培养设计如下图。
并在每个模块的技能实训和综合项目实训的考核标准中， 对职业道德、安全规范作了详细的规定如下表。
五、教学内容的遴选机制
课程内容遴选机制
六、课程实践教学
《电气控制与PLC》课程实践教学的设计坚持以能力为本位的设计原则，以学生为主体的教学理念，以《维修电工国家职业资格标准》和《娄底职业技术学院专业技能培养标准》为依据，把提高学生的技术应用能力放在重要位置，以电气设备的设计、安装及运行管理职业岗位能力培养为目标，将课程的实践教学划分三个层次：①驱动课程单元模块学习的基本技能实训，突出常用电工工具、仪表的使用及元器件拆装接线等基本技能的训练；②单元模块的分项目实训，选择企业真实项目为载体，设计实践教学项目，按照项目的生产岗位要求，以任务驱使、项目导向的方法实施，突出职业能力与职业习惯的训练；③结合考证模块的专业技能实训，突出综合技能、综合分析能力和岗位职业能力训练。以学生达到维修电工国家职业资格四级水平（中级）并通过资格鉴定为最低要求，50%的学生达到国家职业资格三级水平（高级）。
模块化、组合型、进阶式的实践教学体系如图示：
七、形用了以项目教学为主体的教学方法体系，课程教学中能合理有效应用多媒体等现代教育手段，实现仿真生产环境下的“教、学、做、评”四合一的教学模式。
八、结束语
职业教育课程改革是教育改革的重要组成部分，是职业教育改革的必然要求，职业教育课程的改革和发展，一直是在某种职业教育思想或理论支配下进行的。本文在课程建设过程中总结了一些体会和认识，希望能达到抛砖引玉的效果。
参考文献
[1]《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》教育部2006年16号。
[2]王炳实，主编，机械工业出版社出版的教育部“十五”规划教材《机床电气控制》2005年7月。
[3] 陈子银，主编，北京理工大学出版社出版的21世纪高职高专规划教材《数控机床电气控制》2007年5月。
作者简介:
祖国建男（1971-），籍贯：湖南长沙市，副教授，工程硕士，娄底职业技术学院机电工程系电气教研室主任。主要研究方向：电气控制技术的教育与应用。
关键词 设计理念；选用原则；遴选机制；实践教学体系
AbstractThis article through to “Electrical Control And PLC” the curriculum structural design idea, the curriculum content selection principle, the student professional quality raise, take the teaching project as the main body modular curriculum frame construction, and the curriculum practiced the teaching system to carry on the elaboration, hoped can effect which offered a few ordinary introductory remarks so that others may offer their valuable ideas to the mechanical and electrical kind of special course reform.
Key word The design idea selects； the principle to choose； the mechanism ；practice teaching system
教学改革是职业教育改革的重点和难点，而课程改革则是教学改革中的核心问题。这对于探索职业教育的规律和特点，创新教学模式、推进课程改革和教材建设以及提高教育教学质量，具有重要的指导作用和深远的意义。课程改革是专业改革最重要的内容，是推进素质教育的历史性的必然选择；是一场广泛深入的教育创新；是促进教师专业化成长的一个平台；是提升学生综合素质（特别是培养创新精神和实践能力）的有效途径。
一、课程结构设计理念
1. 坚持“工学结合，能力本位”的指导思想,围绕专业岗位培养目标和维修电工国家职业标准，分析课程职业岗位指向，确立课程目标，设计课程方案。
根据岗位作业流程，选择企业真实项目为载体，设计实践教学项目，按照项目的生产岗位要求，以任务驱使、项目导向的方法实施，实现“4个企业化”：①环境企业化；②设备企业化；③角色企业化；④实训记录企业化。
2.坚持贴近生产、贴近技术、贴近工艺的课程开发原则, 以项目（任务）驱动课程，围绕项目实施课程,以项目为中心分解教学内容，建立模块化的课程构架。
在技术实践教学中突出项目驱动法，将自主策划、任务分解、“教、学、做”和总结评述有机结合，采用“老师布置项目→学生自主策划项目的完成→教师讲解、任务分解→学生修订策划→投入实施训练→记录工作状况→教师和学生互动总结→学生撰写项目报告→教师批改→问题反馈”的模式。
3.“课堂与实训地点一体化”理念
每次教学任务的教学环节分理论知识准备→课堂演示→分组技能训练→综合项目实训四个步骤完成，上课地点安排在教学做合一的多媒体实训室进行，实现仿真生产环境下的三合一教学，在指定的校内和企业教师的共同指导下，淡化理论与实践教学的界限，实现理论和实践教学地点、内容等一体化的教学模式。
4.坚持考核评价主体的多元化和考核方式的多样化,课证沟通,动态管理, 全过程监控课程建设质量。
二、课程内容的选择原则
课程内容充分体现了职业标准的要求，根据专业人才培养目标、岗位需求和前后续课程的衔接，以理论知识够用，突出技能培养和全过程进行职业素养教育的原则，精选教学内容，进行了模块化的设计。
三、以教学项目为主体的模块化课程框架
打破了学科性课程结构，以企业电气工作人员的实际工作任务为载体，按课程内容的选择原则，将低压电器、继电器控制、可编程控制技术的教学内容进行了有机的整合、精练、充实，整合为六个模块，构建全新的课程体系。根据岗位能力培养目标，将培养目标分解到每个教学模块单元，确定每一个教学模块单元承担的功能、应掌握的知识和应培养的能力以及配套的实践教学环节。每一个模块包括理论基础、课堂演示、基本技能训练和项目实训（模块一和模块六没有）四个部分，四个教学程序带动知识点贯穿整个教学内容。课程模块以职业岗位作业流程、工作任务、项目为导向，按照项目开发的流程创设实践环境，以实际项目的分析、研究、设计、操作等来达到教学目的。课程内容安排上以实训项目为中心，以基本操作技能、工程应用能力和创新能力的职业能力梯度提升为主线，采用“渐进提高”的方法实行理论教学→现场演示→基本技能训练→项目训练→考核的教学过程。下面是模块式课称程框架和维修电工岗位作业流程图。
课程体系的建设可概括为“一主线、二体系、三循环、四能力”，即以培养学生电气控制技术关键能力为主线；构建相互交融、相互渗透的理论教学和实践教学的二个体系；采用理论教学、实训教学、工程项目训练相结合的三次循环；强化实际操作能力、分析和解决问题能力、工程应用能力、追踪掌握高新技术能力四项职业能力。
四、全过程职业素质的培养
在教学中，结合维修电工岗位进行职业道德、安全规范等职业素质方面的教育，职业素质培养设计如下图。
并在每个模块的技能实训和综合项目实训的考核标准中， 对职业道德、安全规范作了详细的规定如下表。
五、教学内容的遴选机制
课程内容遴选机制
六、课程实践教学
《电气控制与PLC》课程实践教学的设计坚持以能力为本位的设计原则，以学生为主体的教学理念，以《维修电工国家职业资格标准》和《娄底职业技术学院专业技能培养标准》为依据，把提高学生的技术应用能力放在重要位置，以电气设备的设计、安装及运行管理职业岗位能力培养为目标，将课程的实践教学划分三个层次：①驱动课程单元模块学习的基本技能实训，突出常用电工工具、仪表的使用及元器件拆装接线等基本技能的训练；②单元模块的分项目实训，选择企业真实项目为载体，设计实践教学项目，按照项目的生产岗位要求，以任务驱使、项目导向的方法实施，突出职业能力与职业习惯的训练；③结合考证模块的专业技能实训，突出综合技能、综合分析能力和岗位职业能力训练。以学生达到维修电工国家职业资格四级水平（中级）并通过资格鉴定为最低要求，50%的学生达到国家职业资格三级水平（高级）。
模块化、组合型、进阶式的实践教学体系如图示：
七、形用了以项目教学为主体的教学方法体系，课程教学中能合理有效应用多媒体等现代教育手段，实现仿真生产环境下的“教、学、做、评”四合一的教学模式。
八、结束语
职业教育课程改革是教育改革的重要组成部分，是职业教育改革的必然要求，职业教育课程的改革和发展，一直是在某种职业教育思想或理论支配下进行的。本文在课程建设过程中总结了一些体会和认识，希望能达到抛砖引玉的效果。
参考文献
[1]《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》教育部2006年16号。
[2]王炳实，主编，机械工业出版社出版的教育部“十五”规划教材《机床电气控制》2005年7月。
[3] 陈子银，主编，北京理工大学出版社出版的21世纪高职高专规划教材《数控机床电气控制》2007年5月。
作者简介:
祖国建男（1971-），籍贯：湖南长沙市，副教授，工程硕士，娄底职业技术学院机电工程系电气教研室主任。主要研究方向：电气控制技术的教育与应用。