一日，我向办公室里的同事借茶叶。同事告诉我，她喝的茶叫姑娘茶，发苦。她不好意思地说：“少放点吧！”茶泡开了，呷一口，绵软、清爽的感觉在口中弥漫开来。再喝一口，后头还有微甜的感觉。我把这感受告诉同事，她笑着说：“或许是放得少吧。”
　　我边品茶边思考：茶放多了，令人苦不堪言，品茶的兴趣也会丧失殆尽；茶放少了，缺少滋味，茶的味道无从辨别。只有放茶恰到好处，才能品出茶的滋味。教育学生不也如此吗？
　　在我所任教的班里有这样一个小男孩：刚入学时，上课坐不住，随意下位，爱说话，是同事眼中的“自由兵”。他时常和同学发生矛盾，每天都有几个学生来向老师告状。家长都知道班里有这样一个孩子，家长们戏称他为“战争贩子”。对这样的一个孩子，同事们都束手无策。在学校里，他经常受到任课老师的批评，但他却从不当回事。一次，学校安排了大扫除，他看到老师把垃圾扫到一块，急忙拿来簸箕，并帮着老师把桌子排整齐。上课后，我在班里及时表扬了他，夸赞他热爱劳动，并告诉他“老师相信你上课也会做得很好。”从此，我关注着他的一举一动，当他有进步时我就及时表扬，犯了错误不再当众批评，而是单独找他谈话。一段时间过后，班里没有了告状的声音，同事们都惊讶他变了。
　　这个孩子的转变，令我想到，不管批评学生，还是表扬学生，都应如泡茶一样要恰到好处。批评过了，学生可能会因此而丧失自信心，可能产生自卑的心理；表扬过了，学生可能会飘飘然，并因此而盲目自大。曾经听一位很有经验的班主任谈治理班级经验时说：“管理班级如同上弦，上满弦后等一等，等到表不再走了，再上上弦。”这恰当的比喻里含着一个朴素的道理：即紧紧，松松；再紧紧，再松一松。这个道理同样适用于教育犯了错误的学生。在批评时，应先告诉他错在哪里，如何做。接着告知：“只要能改过来，你仍然是老师眼中的好学生。”在等待学生改错的时间里，老师要时刻关注着他，注意着他的一言一行，等到他改错了，老师应再一次与他谈心，或者在班里告诉同学们，他已经改正了。试想：如果老师一开始就上纲上线，采用“一棍子打死”的方法，斥责、挖苦、讽刺、鄙夷他，剥夺他改错的权利，他还能有信心吗？他可能会因此而失去信心，从而在心理上留下阴影，使本应色彩斑斓的童年生活留下一抹不和谐的灰色。
　　愿我们在教育过程中都能泡好杯中的“茶”。
　　（作者单位：山东省平阴县实验小学）