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【摘 要】家庭是孩子成长过程的一个重要环境。由于各种各样的原因，一些家庭失去了其原本的温馨氛围，家长也未能负起对孩子进行爱的教育的责任。本文首先对爱的教育做了界定，其次阐述了家庭中对幼儿实施爱的教育的重要性，再次对我国当代家庭教育中爱的教育存在的问题进行了分析，最后对提高幼儿爱的教育实效性提出相关建议。
【关键词】幼儿家庭;爱的教育;建议
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）24-0228-02
幼儿期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德品质的重要时期。家庭是孩子接受教育的最初场所，要让孩子学会爱，家长必须先付出爱，让孩子感受到爱。让孩子在家长的言传身教中学习爱，传递爱。
一、爱的教育概念界定
爱的教育是裴斯泰洛齐教育思想中的一条重要原则。认识爱的规律并按其规律教导儿童是“人类崇高的教育艺术”，而这种教育艺术的真谛便是去寻找最简单、最基本的情感要素，然后把这种要素逐渐扩展并最终转向上帝[1]。
著名的教育家裴斯泰洛齐提出爱的教育主要包含两层含义，第一层含义指具有专业素养的教育者对受教育者表现出真诚的、全身心的、无私的爱。第二层含义指受教育者在接受爱后，不仅学会自尊自爱，而且乐于助人，同时能将爱的情感转移到周围人的身上。夏丐尊先生认为爱的教育就是教育者要用善心、真心、爱心来促进受教育者生命的成长，让受教育者体会、感受、接受爱后，并成为一个爱的源头，去爱周围的人，逐渐形成关心他人，与人为善的态度[2]。叶圣陶先生认为教育者要用爱心教育孩子，真正唤起人性的真、善、美，用爱心激发孩子的学习动机，唤起孩子的求知欲望，让孩子在充满爱的环境中培养无私的爱心及海洋般宽广的胸怀，能够去爱和包容他人。
笔者认为家庭中爱的教育，就是在家庭教育中，家长将爱作为教育手段和内容，在幼儿成长过程中给予无私的理智的爱和关怀，促进幼儿身心全面发展，是完善幼儿人格的一种教育。对孩子进行爱的教育的目的就是让孩子懂得爱，理解爱，感受爱，拥有爱的能力，学会用爱去关心、爱护自己及周围的人。
二、在家庭中对幼儿实施爱的教育的重要性
（一）促进幼儿人格健全发展
裴斯泰洛齐认为，教育的最高目的就是把人培养成有道德的人。美国心理学家马斯诺认为，爱是社会需要得到满足后的一种情感体验。从个体层面出发，有无爱心是评价个体个性发展是否完善的重要标准之一;从价值观层面出发，爱的教育能提高人们的幸福感、价值感、责任感[3]。陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”最有效的教育手段之一就是“爱的教育”，在充满爱的家庭中，孩子能够受到感染，萌发爱的种子，在生活中不断增强对爱的感悟，从而养成良好的道德品质和健全的人格。
（二）促进亲子关系和谐发展
裴斯泰洛齐非常推崇家庭爱的教育，他认为爱的教育就应该从家庭开始，认为：“母爱是教育的基本动力。”“如果说爱、感激、信任和服从的萌芽是母子之间本能情感吻合的简单结果，那么，进一步发展这些萌芽了的情感便是人类的崇高艺术。”现代社会推行新型民主型家庭，而爱是建立新型民主亲子关系的重要条件之一。家庭成员之间相互关心、尊重，既能促进亲子关系的和谐，也能够让幼儿产生安全感和爱他人的想法，促进家庭的和谐。
三、家庭教育中爱的教育存在的问题分析
（一）家长受传统教育观念的影响
在传统家庭中，家长不仅掌握着经济大权，还掌握着孩子的命运。在亲子关系上，孩子要听父母的话，父母也会将自己的意愿强加在孩子身上，孩子必须对家长的指令绝对服从。孩子即便知道父母有错，也不能反驳。这种家长至上的教育观念和模式下，家长忽略了孩子的独立性，不注重对孩子进行爱的教育，让孩子的人格得不到健康的发展。
（二）家长对爱的教育理解的偏差
当前很多家长对“爱的教育”的理解出现偏差。有些家长把爱的教育理解为溺爱，事事都顺着孩子，一切以孩子为中心，認为这样就是对孩子最好的爱，让孩子养成过分依赖父母、自私自利、不懂得爱家人的性格。有些家长把爱的教育理解成为严厉，奉行严师才能出高徒的原则，打着为了孩子的将来着想的旗号，不放手让孩子去做自己喜欢做的事情，而教育出来的孩子可能过度顺从，也可能过度叛逆。
（三）不良的家庭氛围
我们有时会听说家暴、虐童等事件。夫妻之间不和睦，不仅会伤害夫妻的感情，更重要的是会给孩子留下很大的阴影，甚至可能会在孩子心里埋下暴力的种子，导致其亲情意识淡薄。有些家长经常虐待孩子，一言不合就动手，体罚孩子，甚至在工作或生活上遇到不如意的事情时将孩子作为泄愤的工具。这些悲伤的记忆会伴随孩子一生，很多时候让孩子不知道该如何去爱别人。
（四）家长的性格特征
有些家长脾气暴躁，遇事比较急躁，教育孩子的过程中，一旦孩子做的与自己预期的相差甚远，就对孩子大喊大叫，甚至动手;有的家长以“给孩子提供好的生活”为由，只顾自己的事业，忽视对孩子的教育，回到家后也只是象征性地询问一下孩子的成绩，没有过多的沟通;有的家长甚至不善与孩子交流，也不会去管孩子。这些家长并不是不爱自己的孩子，而是因为性格问题，用自己的方式与孩子相处，也不知道自己的性格是否会对孩子的身心发展造成严重的负面影响。
四、提高幼儿家庭爱的教育实效性的若干建议
（一）家长要树立正确的爱的教育观
塞勒斯坦·弗亥内指曾说：“没有人喜欢被权威命令，孩子并不比成年人更喜欢被命令。”父母要不断学习先进的教育思想，更新自己的教育理念;尊重孩子，平等地对待他们;尊重孩子的独立与隐私，给孩子独立、自由的空间，让孩子在一个充满爱的环境中健康成长，成为一个独立的个体。 （二）建立科学与爱结合式教育
家庭教育的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。陈建翔教授认为，现在大多数的家庭缺乏真正的爱，也缺乏真正的科学精神。“生活中不缺乏爱的表现，却难以给‘爱’下一个标准的定义，往往以爱的名义，把‘家庭教育’‘孩子’弄丢了。”所以家长首先要了解科学的育儿方法，其次要从心出发，明白什么才是对孩子真正的“爱”。从爱出发，以科学的途径，形成全新的家庭教育观，对孩子进行爱的教育。
（三）发挥榜样作用
夏丐尊先生认为“以言教者讼，以身教者从”。父母的榜样力量和爱的情感可以让幼儿直观地感受“爱”，理解爱。裴斯泰洛齐用毕生精力把贫儿学校办成一所充满父母之爱的家园，他以父母的身份关心、爱护着每一位孩子，践行家庭爱的教育。家长也要像裴斯泰洛齐一样，时刻端正自己的态度，严格要求自己，给孩子做好榜样。孔子曰：“其身正，不令其行;其身不正，虽令不从。”要教导孩子在生活中用爱对待身边的人或物，那家长自己就必须先做到。
（四）培养孩子爱的能力
弗洛姆认为，爱是一种能力，是一种克服分离、孤独的能力。他说：“爱，就是以自己的生命力去激发对方的生命力，以自己全身心的爱的能力去引发另一个人爱的能力。”因此家长要培养孩子爱的能力，教孩子学会关心他人、尊重他人，让孩子感受到自己受到周围人的关怀与尊重，从而使孩子能够产生关心自己、关心他人的想法，萌发爱心与自尊，继而尊重并爱身边的人。
（五）创设情境，让孩子体验爱的付出
爱是动态的，是通过自己的行动将爱給予或传递给另一个人，并使另一个人在接受爱之后也成为爱的给予者。随着孩子的身心逐渐发展，他们开始对周围的一切产生兴趣。此时，家长在为孩子付出爱的同时，也要给孩子创设情境，让孩子能够体验爱的付出，以及付出后的满足感。如家长可以和孩子一起讨论身边发生的事情，让孩子从爱的角度去思考，去理解，去寻找解决的办法。家长还可以经常带孩子去大自然中感受美好的事物，让孩子懂得周围环境的花花草草都是有生命的，应该爱护并保护它们。
家长对孩子实施爱的教育时，需要讲究方式方法，拥有教育智慧。对孩子进行爱的教育不是靠强行灌输，也不是靠一夜之间的培养，更不是用没有原则、失去理智的溺爱或严苛换取，而是通过有效的方法、潜移默化的渗透逐渐养成，就如同春雨“随风潜入夜，润物细无声”，是一个从外在到内在、从量变到质变的发展过程。
【参考文献】
[1]陈伙平.裴斯泰洛齐的教育爱及其启示[J].西北第二民族学院学报，2015（1）.
[2]龙红霞.夏丐尊爱的教育理念探析[D].湖南师范大学，2009.
[3]于铭汇.我国当代家庭教育中爱的教育之研究[D].海南师范大学，2012.
【作者简介】
李双双（1991～），女，河南信阳人，硕士，助教。研究方向：学前年教育基本理论与实践、社区与家庭教育。
【关键词】幼儿家庭;爱的教育;建议
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）24-0228-02
幼儿期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德品质的重要时期。家庭是孩子接受教育的最初场所，要让孩子学会爱，家长必须先付出爱，让孩子感受到爱。让孩子在家长的言传身教中学习爱，传递爱。
一、爱的教育概念界定
爱的教育是裴斯泰洛齐教育思想中的一条重要原则。认识爱的规律并按其规律教导儿童是“人类崇高的教育艺术”，而这种教育艺术的真谛便是去寻找最简单、最基本的情感要素，然后把这种要素逐渐扩展并最终转向上帝[1]。
著名的教育家裴斯泰洛齐提出爱的教育主要包含两层含义，第一层含义指具有专业素养的教育者对受教育者表现出真诚的、全身心的、无私的爱。第二层含义指受教育者在接受爱后，不仅学会自尊自爱，而且乐于助人，同时能将爱的情感转移到周围人的身上。夏丐尊先生认为爱的教育就是教育者要用善心、真心、爱心来促进受教育者生命的成长，让受教育者体会、感受、接受爱后，并成为一个爱的源头，去爱周围的人，逐渐形成关心他人，与人为善的态度[2]。叶圣陶先生认为教育者要用爱心教育孩子，真正唤起人性的真、善、美，用爱心激发孩子的学习动机，唤起孩子的求知欲望，让孩子在充满爱的环境中培养无私的爱心及海洋般宽广的胸怀，能够去爱和包容他人。
笔者认为家庭中爱的教育，就是在家庭教育中，家长将爱作为教育手段和内容，在幼儿成长过程中给予无私的理智的爱和关怀，促进幼儿身心全面发展，是完善幼儿人格的一种教育。对孩子进行爱的教育的目的就是让孩子懂得爱，理解爱，感受爱，拥有爱的能力，学会用爱去关心、爱护自己及周围的人。
二、在家庭中对幼儿实施爱的教育的重要性
（一）促进幼儿人格健全发展
裴斯泰洛齐认为，教育的最高目的就是把人培养成有道德的人。美国心理学家马斯诺认为，爱是社会需要得到满足后的一种情感体验。从个体层面出发，有无爱心是评价个体个性发展是否完善的重要标准之一;从价值观层面出发，爱的教育能提高人们的幸福感、价值感、责任感[3]。陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”最有效的教育手段之一就是“爱的教育”，在充满爱的家庭中，孩子能够受到感染，萌发爱的种子，在生活中不断增强对爱的感悟，从而养成良好的道德品质和健全的人格。
（二）促进亲子关系和谐发展
裴斯泰洛齐非常推崇家庭爱的教育，他认为爱的教育就应该从家庭开始，认为：“母爱是教育的基本动力。”“如果说爱、感激、信任和服从的萌芽是母子之间本能情感吻合的简单结果，那么，进一步发展这些萌芽了的情感便是人类的崇高艺术。”现代社会推行新型民主型家庭，而爱是建立新型民主亲子关系的重要条件之一。家庭成员之间相互关心、尊重，既能促进亲子关系的和谐，也能够让幼儿产生安全感和爱他人的想法，促进家庭的和谐。
三、家庭教育中爱的教育存在的问题分析
（一）家长受传统教育观念的影响
在传统家庭中，家长不仅掌握着经济大权，还掌握着孩子的命运。在亲子关系上，孩子要听父母的话，父母也会将自己的意愿强加在孩子身上，孩子必须对家长的指令绝对服从。孩子即便知道父母有错，也不能反驳。这种家长至上的教育观念和模式下，家长忽略了孩子的独立性，不注重对孩子进行爱的教育，让孩子的人格得不到健康的发展。
（二）家长对爱的教育理解的偏差
当前很多家长对“爱的教育”的理解出现偏差。有些家长把爱的教育理解为溺爱，事事都顺着孩子，一切以孩子为中心，認为这样就是对孩子最好的爱，让孩子养成过分依赖父母、自私自利、不懂得爱家人的性格。有些家长把爱的教育理解成为严厉，奉行严师才能出高徒的原则，打着为了孩子的将来着想的旗号，不放手让孩子去做自己喜欢做的事情，而教育出来的孩子可能过度顺从，也可能过度叛逆。
（三）不良的家庭氛围
我们有时会听说家暴、虐童等事件。夫妻之间不和睦，不仅会伤害夫妻的感情，更重要的是会给孩子留下很大的阴影，甚至可能会在孩子心里埋下暴力的种子，导致其亲情意识淡薄。有些家长经常虐待孩子，一言不合就动手，体罚孩子，甚至在工作或生活上遇到不如意的事情时将孩子作为泄愤的工具。这些悲伤的记忆会伴随孩子一生，很多时候让孩子不知道该如何去爱别人。
（四）家长的性格特征
有些家长脾气暴躁，遇事比较急躁，教育孩子的过程中，一旦孩子做的与自己预期的相差甚远，就对孩子大喊大叫，甚至动手;有的家长以“给孩子提供好的生活”为由，只顾自己的事业，忽视对孩子的教育，回到家后也只是象征性地询问一下孩子的成绩，没有过多的沟通;有的家长甚至不善与孩子交流，也不会去管孩子。这些家长并不是不爱自己的孩子，而是因为性格问题，用自己的方式与孩子相处，也不知道自己的性格是否会对孩子的身心发展造成严重的负面影响。
四、提高幼儿家庭爱的教育实效性的若干建议
（一）家长要树立正确的爱的教育观
塞勒斯坦·弗亥内指曾说：“没有人喜欢被权威命令，孩子并不比成年人更喜欢被命令。”父母要不断学习先进的教育思想，更新自己的教育理念;尊重孩子，平等地对待他们;尊重孩子的独立与隐私，给孩子独立、自由的空间，让孩子在一个充满爱的环境中健康成长，成为一个独立的个体。 （二）建立科学与爱结合式教育
家庭教育的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。陈建翔教授认为，现在大多数的家庭缺乏真正的爱，也缺乏真正的科学精神。“生活中不缺乏爱的表现，却难以给‘爱’下一个标准的定义，往往以爱的名义，把‘家庭教育’‘孩子’弄丢了。”所以家长首先要了解科学的育儿方法，其次要从心出发，明白什么才是对孩子真正的“爱”。从爱出发，以科学的途径，形成全新的家庭教育观，对孩子进行爱的教育。
（三）发挥榜样作用
夏丐尊先生认为“以言教者讼，以身教者从”。父母的榜样力量和爱的情感可以让幼儿直观地感受“爱”，理解爱。裴斯泰洛齐用毕生精力把贫儿学校办成一所充满父母之爱的家园，他以父母的身份关心、爱护着每一位孩子，践行家庭爱的教育。家长也要像裴斯泰洛齐一样，时刻端正自己的态度，严格要求自己，给孩子做好榜样。孔子曰：“其身正，不令其行;其身不正，虽令不从。”要教导孩子在生活中用爱对待身边的人或物，那家长自己就必须先做到。
（四）培养孩子爱的能力
弗洛姆认为，爱是一种能力，是一种克服分离、孤独的能力。他说：“爱，就是以自己的生命力去激发对方的生命力，以自己全身心的爱的能力去引发另一个人爱的能力。”因此家长要培养孩子爱的能力，教孩子学会关心他人、尊重他人，让孩子感受到自己受到周围人的关怀与尊重，从而使孩子能够产生关心自己、关心他人的想法，萌发爱心与自尊，继而尊重并爱身边的人。
（五）创设情境，让孩子体验爱的付出
爱是动态的，是通过自己的行动将爱給予或传递给另一个人，并使另一个人在接受爱之后也成为爱的给予者。随着孩子的身心逐渐发展，他们开始对周围的一切产生兴趣。此时，家长在为孩子付出爱的同时，也要给孩子创设情境，让孩子能够体验爱的付出，以及付出后的满足感。如家长可以和孩子一起讨论身边发生的事情，让孩子从爱的角度去思考，去理解，去寻找解决的办法。家长还可以经常带孩子去大自然中感受美好的事物，让孩子懂得周围环境的花花草草都是有生命的，应该爱护并保护它们。
家长对孩子实施爱的教育时，需要讲究方式方法，拥有教育智慧。对孩子进行爱的教育不是靠强行灌输，也不是靠一夜之间的培养，更不是用没有原则、失去理智的溺爱或严苛换取，而是通过有效的方法、潜移默化的渗透逐渐养成，就如同春雨“随风潜入夜，润物细无声”，是一个从外在到内在、从量变到质变的发展过程。
【参考文献】
[1]陈伙平.裴斯泰洛齐的教育爱及其启示[J].西北第二民族学院学报，2015（1）.
[2]龙红霞.夏丐尊爱的教育理念探析[D].湖南师范大学，2009.
[3]于铭汇.我国当代家庭教育中爱的教育之研究[D].海南师范大学，2012.
【作者简介】
李双双（1991～），女，河南信阳人，硕士，助教。研究方向：学前年教育基本理论与实践、社区与家庭教育。