新课标指出，课堂教学是教师有计划、有目的组织学生实现有效学习的活动过程。在实施新课改的今天，创设情景的重要性已被广大教师认可，并已在课堂教学中广泛实施。特别是在各种公开课、观摩课上，都花费了很多时间，想尽办法创设有新意、有特色的情景，希望能营造良好的课堂氛围，最大程度调动学生的积极性，取得好的课堂效果。所以设计一个好的情境是能否激发学生产生兴趣和明确学习目的的关键性问题，作为教师应当想方设法给学生创设一个良好的学习情境。通过对新课程的培训及平时工作中的一些积累，现谈谈对新课程理念下的情境创设的理解及思考。
　　１ 复习旧知识，自然过渡到新内容
　　知识的形成过程，是由浅入深、积少成多、相互联系的学习过程；而学生的学习活动，是学生以自己的知识积累为基础，运用自己掌握的知识来接受新知识。在有些课设计教学情景时应充分考虑旧知识，比如在一些相关概念的教学内容中，教师应着力考虑知识的连贯性，从而根据内容复习旧知识，自然过渡到新的内容，创造问题情境。笔者在单项式一课的教学中，进行了以下情境创设。师：请同学们写出五个代数式，让老师看，好吗？（以谈话的方式提出要求）。生：动手专心的写起来。师：巡视，并随意请两位学生把代数式写到黑板上（但在教学中发现有几位学生写出了等式的式子）。师：让学生观察所写的代数式特点，举手发言（教师特别让写出者发言），教师根据发言情况顺利过渡到课题内容。通过以上情境的创设，目的是让学生复习与本课内容相关的旧知识，自然过渡到新课，在课堂的实施情况中，发现学生的积极性很高，特别是写出代数式后在发言中的学生积极性高涨，使本节课上得非常成功。根据学生已有的经验出发，能使学生的学习愿望及信心增强，激发学生的求知欲，也起到了巩固旧知识，引出新知识，达到体现知识的连贯性，培养学生学习兴趣的目的。
　　２ 联系生活实际、创设问题情境
　　新课标明确指出：教材的编写，应力求从学生熟悉的生活出发，选择学生身边感兴趣的事，提出数学问题，以激发学生学习的兴趣与学习动机，使学生感到数学与日常生活密切联系。教材的编写尚且如此，说明数学与生活实践联系尤为重要。让数学走进日常生活，日常生活需要数学知识，教师应当根据学生的认知特点，结合他们生活实际和已有知识背景，设计富有情趣的情境，从而为学生提供数学实践和交流的机会。能真正使学生把所学的与日常生活紧密联系，联系实际生活创造教学情境，有利于学生联系实际，主动进行观察、实验、猜测、推理，使学生真正地感到亲近和熟悉。这不仅培养了学生的想象力和探索新知的精神，而且能使学生感到数学在生活中的价值。
　　３ 把握简练而新颖的问题，创设问题情境
　　创设问题情境，要注意问题小而具体，避免情节冗长，问题要新而有趣，要有适当的难度，富有启发性、挑战性。提出小而新的问题，以引起学生的好奇与思考，是激发学生认知兴趣和求知欲的有效方法和手段。学生求知的过程，是积少成多的过程，如果教师在教学时，所提出的问题太大，这将会使学生的学习摸不着方向，对要学习的内容不知所以然。而人的认识过程也是一个由陌生到熟悉的过程，当一个事物是人们司空见惯的问题，其将不以为然，如果该事物有别于其他事物的一面，将会激起其好奇心。学生学习也是如此，教师问题情境的大小，是否富有新颖性，将决定是否让学生真正有兴趣参与课堂学习，如在教版《数学》七年级教科书《余角与补角》一课的教学中，笔者先以打台球为例，让学生选择适当的方向用白球打彩球，反弹后的白球会直接入袋吗？再让学生观察图片进行思考，发表看法。通过此种小而新的问题设计，唤起了学生的兴趣，激励了学生动手实践，大胆探索，使本堂课一直处于活跃的气氛当中，使人们认识到情境创设应立足于问题小而有趣，新颖而且富有挑战性。
　　４ 利用先进的教学多媒体，有效创设情境
　　新课标指出：数学课堂的设计与教学应当重视有效运用现代信息技术，现代信息技术的发展及使用为学生探索数学奥妙提供了直观的现代工具。使学生能真正感觉到身临其境，贴近生活的感觉，从而激发对事物的好奇心，增强学生了解相关知识的欲望。而多媒体的应用，可提供学生直观、动态形成第一印象，为知识的进一步探究建立了一定的基础。
　　总之，作为数学活动的组织者，教师的作用首先在于为学生学习营造和谐、宽松的氛围，而这种氛围，需要教师根据教学内容，设置一定的情境，让学生能在这种情境中充分学习。所以情境的创设，教师应充分了解学生基本知识、生活情况以及其认知规律，充分有效利用当代先进教学资源。作为情境的创设，应贴近生活，力求新颖，精炼而有趣，有效利用教学资源，让学生能真正在一个宽松、愉快的情境中进行有效学习。