语文是交际的工具，是用来反映生活和服务于生活的，这就要求教师懂得语文学习和运用与生活的关系，不能脱离生活，枯燥无味地只注重文字的学习，而忽略了口语的训练。也就是说，我们天天搞语文教学，实际上我们教的和学生学的都仅仅是“文”，并不包括“语”，我认为这样的教学是“半身不遂”，劳而寡效的。
　　如果我们教师懂得这些道理，变过去单纯传授语文知识为语文素质的培养，乃是当今教学改革中的努力方向，也是达成有效教学的根本途径。所以，我认为立足于学生口语训练，学生学习语文就不会有无源之水、无本之木的苦处，语言表达能力增强了，学习质量就会有明显提高。那么，如何教学呢？我的做法有四点。
　　１ 认识口语训练的重要性
　　现在是高科技竞争的时代，是需要培养创新型人才的时代，人才的培养关键在教育。在众多学科中，语文是基本学科，要想让学生学好语文，就不能沿用传统的教学思想，必须更新讲授方法，以适应素质教育的需要。所谓语文素质包括：语文工具、语文情趣、思维能力、思想认识、道德情操、审美观点以及日常交际中所涉及的文学常识等。听说读写能力是语文素质极为重要的构成因素，在实践教学中，我觉得学生“说”的能力最差，从现在课堂教学组织形式和手段来看，重写轻说，这是亟待解决的弊端。可想而知，单凭两节作文课就想提高学生作文能力，谈何容易，只有抓住口语训练这个环节，要求学生说起话来有条有理，有头有尾，不重复、不脱节、不颠倒，句式有变化，字斟句酌，这样长期训练下去，还愁学生不会作文吗？
　　２ 口语表达的基本要求
　　为了提高学生口语表达能力，我给学生规定了不同层次的说话要求，学说一口普通话，说话注重仪态自然，不抓耳挠腮，哼哼哈哈，扭扭捏捏，声音响亮，语言流畅，表意准确，说真话，不说空话、套话、错话，说话有的放矢，中心突出，条理清晰，声情并茂，经过这样的训练，同学们在说话时格外小心谨慎，说的水平也就不知不觉提高了许多。
　　３ 扭转课堂上学生噤若寒蝉的局面
　　随着年龄的增长，年级的升高，一些中学生的课堂表现噤若寒蝉。针对这一情况，我在阅读教学中，既重读又重说，让学生耳濡目染，调动多种感官吸纳新知。要求学生读时，理解对表达中心有重要作用的词句和段落，说明其作用，说课文结构，写作顺序、字、词、句、段篇之间的联系等，并结合课文内容让学生学会评析，谈体会、说启示。这样一读二表达就为写打下了坚实基础，同时培养了学生口语表达能力，进而提高了学生的写作能力，彻底扭转了学生写作拿起笔来就犯愁的尴尬局面。
　　４ 给学生提供口语表达的机会
　　学习语文要联系生活，我认为这样符合学生的认知规律。为此，我在语文教学中，要求学生留心观察生活，然后再描叙生活。我每节课前给学生五分钟，让学生说家庭、学校、社会生活见闻，让学生回顾昨天，立足今天，畅想明天。我曾在一个学期当中，不失时机地为学生提供口语表达的机会。如：本学期开展了故事会，祭扫烈士墓有感或有感于清明节，“一日春游谈”，“爱我中华”读书竞赛活动等。通过以上活动的口语训练，激发了学生学好语文的兴趣，同时还为写作积累了素材，知道了写作不是拿起笔玩弄文字的技巧，而是要反映真实生活。
　　综上所述，使我深深的体会到，要想打开学生掌握语文知识这把锁，就必须使用口语训练这把金钥匙。学生一旦拿到这把钥匙，源头活水就会奔涌而来，语言表达就会显著提高，注重了口语训练，不仅在中学阶段语文学习进步很快，而且会终身受益无穷，这样做，才能感受到顺乎自然，感受到学习语文的快乐——事半功倍。