【摘 要】
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宏基因组测序(mNGS)基于宏基因组学和高通量测序技术,可检测并分析各种临床来源样本中细菌、真菌、病毒、寄生虫、支原体/衣原体等所有已知及未知的病原体,特别是未知新发病
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宏基因组测序(mNGS)基于宏基因组学和高通量测序技术,可检测并分析各种临床来源样本中细菌、真菌、病毒、寄生虫、支原体/衣原体等所有已知及未知的病原体,特别是未知新发病原体(如新型冠状病毒等).该技术规避了绝大多数病原体不能培养或难培养的缺点,可直接检测临床样本中的病原体核酸,解决了新发或突发、复杂或混合感染、罕见病原体鉴定难的问题.该文从实验室建设的基本要求、实验方法学的性能确认、质量控制体系的建立和健全、结果的分析和解读及在感染性疾病诊断中的价值等方面,对mNGS技术用于感染性病原体检测作一共识.
其他文献
摘 要： 概率与统计是中学数学教学中的重要部分，也是学生的难点之一，本文作者就概率与统计中的常见错误进行剖析，以引导学生正确理解和运算。 关键词： 中学数学 概率与统计 错误剖析 一、对各事件概念理解不透彻，滥用公式 例1.抛掷一均匀的正方体玩具（各面分别标有数字1、2、3、4、5、6），事件A表示“朝上一面的数是奇数”，事件B表示“朝上一面的数不超过3”，求P（A B）. 错解：∵P
数学教学的本质是思维过程,传统的应试性教学过程不能代替知识形成过程的教学,多向性思维教学既能体现概念的形成过程,活跃课堂的教学气氛,又能使学生学得轻松,这里我结合实
[目的]：病证结合乃当代中医临床的主要模式，“审证求机”在辨证论治过程中最为关键。探究痤疮的病证特点并其理、法、方、药，不单能有效指导临床，更能提高疗效。文献研究发现，古今
摘 要： 在数学教学中培养学生的创新能力有以下几个途径：营造创新氛围、培养观察能力、引导发散思维、增强版主意识、夯实知识基础、重视个性发展、鼓励大胆想象、培养实践能力。 关键词： 创新能力 数学教学 培养途径 创新能力是现代人素质中最重要的部分，而培养学生的创新能力是当前教育教学改革的主要目标。创新，即尽可能在已知知识体系中自主地延拓，开掘和再创造的工作，而数学教育就是激发学生的学习兴趣，
《数学课程标准》在总体目标中明确提出：“教学时，应引导学生从不同角度发现实际问题中所包含的丰富的数学信息，探索多种解决问题的方法，并鼓励学生尝试独立地解决某些简单的实际问题。” 这就是要倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，把学生看成具有独立意义的人，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。学生只有具备了独立思考的习惯，才能不断地去发现问题，解决问题，增长知识，发展能
摘 要： 数学教学中如何实施素质教育，是摆在众多数学教师面前的急需解决的问题，本文从“激发求知，主动参与；兴趣培养，激情激发；思维发展，方法指导；关注全体，缩小差距；立足当前，长远发展”四个方面阐述了对中学数学素质教育的思考。 关键词： 中学数学教学 素质教育 参与意识 学习兴趣 数学思维 素质教育是指以提高全民族素质为宗旨的教育，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受
目的 探讨限时摄食可通过升高β 羟基丁酸(βOHB)水平而抑制组蛋白去乙酰化酶(HDACs),进而调节α-互养蛋白(SNTA1)表达,改善阿尔兹海默病(AD)模型小鼠脑中水通道蛋白-4(AQP4)
摘 要： 数学习题课教学是深化理解、掌握课本知识的重要手段，教师在教学中将“封闭题”变成灵活的“开放题”，变习题、变解法、变思维角度、变代数为几何所用、变一问为多问。不仅使学生能牢固掌握知识，而且可以培养学生的发散思维、求异思维、创造性思维、广阔性思维等，对学生的发展起着重大作用。 关键词： 习题教学 思维能力 培养方法 学习除了学习知识外，还要培养学生的思维能力，进而培养学生的创新意识和
当今教育的主流是创新教育，培养具有创新意识的人才是经济时代赋予教育的责任。实施素质教育，培养创新人才，这是每一位教育工作者面临的一个全新课题。而创造性思维的实质就是求新、求异、求变。创新是教与学的灵魂，是实施素质教育的核心；数学老师要标新立异，改变观念，注重能力培养。把创新教育渗透到课堂教学中，精心创设求异情境，把学生引入一个多思、多问、多变的广阔的思维空间，开发智能。 面对新课程的挑战，教师要
义务教育阶段的数学教育要面向全体学生,数学教育的目的在于提高学生的数学素养.大多数学生将来不会成为数学家或数学工作者,但每一个学生都应建立一定的数感,这对他们将来的